Метод Вартегга

Обстежуваному пропонують аркуш паперу з білими на чорному тлі площинами для малюнка. Усього таких квадратів-площин 8. Кожен квадрат містить знаки-подразники: точку, хвилясту лінію, відрізки прямих у різних положеннях, заштрихований квадрат, півколо, пунктирну півколо.

Досліджує пропонує хворому продовжити вже внесені в квадрат знаки, розглядаючи їх як початкові лінії і складовою елемент малюнка. Послідовність заповнення квадратів і необхідний для цього час не регламентуються. Перед обстежуваним кладуть олівці - прості і кольорові. На думку більшості дослідників, тест Вартегга повинен бути віднесений до проективних методів. К. Meili (1969) проводить паралель між методами Вартегга і Роршаха на основі того, що обидва вони побудовані на переробці та інтерпретації заданих стимулів.

Теорія, створена Є. Wartegg для пояснення отриманих цим методом даних, представляється нам еклектичної і спірною. Автор намагався узгодити результати своїх досліджень з принципами патофізіології вищої нервової діяльності І. П. Павлова. Так, дифузна чорнота малюнка, асиметрична і скупчена персеверация знака, каракулі розглядаються ним як прояв переважання в корі великого мозку процесу збудження, тоді як персевератівной штрихи на краю поля малюнка, симетричне повторення знаків або штрихів повинні свідчити про домінування коркового гальмування. Дисоціація між змістом малюнка і його інтерпретацією розцінюється як прояв порушень взаємин між сигнальними системами. На основі такого роду аналізу Е. Wartegg будує нібито властивий кожному хворому «рефлексографіческій профіль». Ще більш сумнівно побудову «характерологического профілю», заснованого на досить довільній оцінці участі в малюнку тих чи інших знаків. Знакам-подразників приписуються відомі характерологічні властивості. Так, малюнки по другому знаку (хвиляста лінія) аналізуються в плані характеристики таких властивостей обстежуваного, як аффективность, контактність; по третьому знаку (три послідовно збільшуються прямі вертикальні лінії) - цілеспрямованість. Нам видається, що довільність цієї символіки певною мірою нагадує побудови психоаналітиків.

Критично ставлячись до теоретичної надбудові, ми апробували в нашій лабораторії (А. Г. Чередниченко, 1985) метод Вартегга при обстеженні хворих на епілепсію і шизофренію. Виявлено переконливе відмінність даних, отриманих у хворих обох груп. При оцінці результатів звертали увагу на такі показники, як характер малюнка (реалістичність, символічність, схильність до деталізації), вибір кольору, привнесення в малюнок графічно-вербальних компонентів, «стандартність» малюнка, його інтерпретація обстежуваним.

Тест вибору кольору Люшера

Тест вибору кольору Люшера розроблений швейцарським психологом М. Ьшспег (1947) і розглядається як проективний метод, спрямований на опосередковане вивчення особистості. У повному варіанті тесту використовуються 73 кольорові картки 25 різних кольорів і відтінків. При проведенні обстеження по повному тесту Люшера в першій частині дослідження випробуваний своєму розпорядженні в порядку привабливості чорний, три відтінки сірого і білий колір. У другій частині випробуваний впорядковує вісім класичних кольорів (складових скорочений набір). У третій, заключній, частині випробуваний здійснює вибори попарно спочатку між основними чотирма кольорами, потім між чотирма відтінками кожного з основних чотирьох кольорів. Повний тест Люшера заснований на складній теоретичної моделі емоційного стану - так званому «емоційному кубі».

Частіше використовується скорочений набір, що складається з 8 кольорових карток. Чотири кольори - синій (темно-синій), жовтий, червоний і зелений вважаються основними, базисними, «психологічними першоелементами». До додаткових квітів відносяться ахроматичні - коричневий (суміш жовто-червоного і чорного), нейтральний сірий, який не містить ніякого кольору і тому нібито не надає будь-якого істотного впливу на обстежуваного, і чорний, який розглядається як «заперечення кольору». Фіолетовий колір не є ні основним, ні додатковим.

Перед обстежуваним на білому тлі півколом розкладають картки і просять його вибрати з них одну, забарвлену в найбільш приємний йому колір. При цьому обстежуваного попереджають, що на вибір не повинні впливати ні його смак, ні домінуючий в моді колір, ні забарвлення інтер'єру. Обрану обстежуваним картку перевертають і відкладають убік, після чого його просять знову вибрати з решти найбільш для нього приємну картку. Таким чином дослідження проводиться до кінця, і в результаті досліджує отримує можливість зафіксувати отриманий колірний ряд. Для позначення оцінки кольору обстежуваним вдаються до символів:

явну перевагу + перевагу х байдуже ставлення = антипатія, неприйняття -

За допомогою цього колірного ряду встановлюється ранжування карток у спадному порядку .

Інтерпретація результатів проводиться з урахуванням категорій функції і структури кольору. Принципи роботи тесту Люшера засновані на двох положеннях.

По-перше, кожен колір характеризує певну людську потребу, асоціюється з нею, є символом цієї потреби.

По-друге, структура колірних переваг людини дозволяє виявити структуру цієї потреби.

Сила потреби визначається ступенем привабливості того кольору, який їй відповідає.

Під функцією кольору М. Ьшспег розуміє суб'єктивне ставлення обстежуваного до кольору, обумовлене його емоційним станом в момент дослідження.

Структура кольору визначається нібито об'єктивним знанням кольору, його психологічного змісту. Відповідно до функцією і структурою кольору за допомогою спеціальних таблиць отримують стандартні характеристики особистісних властивостей обстежуваного.

Наводимо як приклад скорочене психологічний опис структурного значення одного з основних кольорів: так, синій колір символізує глибину почуття і є концентрично (тобто зайнятим сферою суб'єктивного), пасивним, возз'єднується, гетерономной, чутливим, його афективні компоненти - спокій, задоволеність, ніжність, любов і прихильність. Синій з функцією «+» в 1-й позиції вказує, що суб'єкт буде діяти шляхом створення навколо себе обстановки емоційного спокою, доброзичливості з прагненням уникнути будь-яких конфліктів чи дій, що вимагають енергії та мобілізації сил. Синій зі знаком «-» навпаки, вказує на незадоволеність ситуацією, на нездатність самому змінити її (ці якості поєднуються з непоступливістю, опором впливів з боку), на дратівливість, неспокій, схильність приховувати свою вразливість.

У нормі основні кольори зазвичай розташовуються на початку і середині ряду, тобто займають перші п'ять позицій, у той час як додаткові кольори, як правило, знаходяться на останніх трьох місцях.

Намагаючись створити психологічну теорію, на якій базувався б розроблений ним тест, М. Luscher дав своєрідну інтерпретацію квітів, пов'язану, на його думку, з життєдіяльністю людини. Так, темно-синій колір розглядається ним як символ ночі, колір спокою і пасивності, яскраво-жовтий - символ дня, це колір надії та активності. Таким чином, автор виділяє фактори, що управляють людиною. Вночі (темно-синій колір) припиняється активність людини, і, навпаки, днем (яскраво-жовтий колір) діяльність людини, її активність стимулюються. Ці гетерономной кольору розглядаються М. Luscher як непідконтрольні людині. Два інших базисних кольори - червоний і зелений - розглядаються як автономні, саморегулюючі. При цьому червоний колір символізує напад, а зелений - захист.

Крім критеріїв гетеро-і автономності М. Luscher користується ще факторами активності і пасивності.

Синій колір - гетерономной-пасивний, жовтий - гетерономной-активний, червоний - автономно-активний, зелений - автономно-пасивний. Таким чином, кольору зв'язуються з життєдіяльністю людини та функціонуванням особистості. Вибір кольору в межах основних кольорів відноситься до свідомої сфері психіки, в межах додаткових кольорів і відтінків зв'язується з несвідомою сферою. У разі, якщо потреба, виражена основним кольором, є дуже слабкою або повністю задоволеною, то колір, який асоціюється з цією потребою, є індиферентним, тобто перебуває в середині ряду. Він не є ні приємним, ні гидким. Коли відповідна потреба посилюється, то символізує її колір стає більш привабливим, переміщаючись в початок розкладки. Якщо потреба стає настільки сильною, що задовольнити її повною мірою не представляється можливим, то колір, який характеризує цю потребу, стає неприємним і займає одне з перших місць в ряду.

Питання про можливості застосування тесту Люшера в патопсихології представляється нам спірним, і рішення його не може бути однозначним. Тест Люшера виявляє емоційний стан людини, яке може суттєво змінюватися залежно від ситуації.

Створювана в процесі дослідження ситуація вибору кольору є досить специфічною і не може ототожнюватися з поведінкової реакцією обстежуваного в будь-якій ситуації взагалі. Така розширювальні трактування абсолютно неправомірна. Більше того, відомі труднощі представляє оцінка самого акту вибору. Вибір кольору - складна форма діяльності, що залежить від ряду суттєвих моментів, змінних, що мають важливе значення будучи взятими окремо і в різних поєднаннях. Я. Меш (1961) цілком справедливо вказує, що в даний час ми ще не можемо досить повно оцінити реакцію вибору. Посилаючись на дослідження самого М. Ьшспег і М. РгМег, Я. Меш говорить про те, що вибір в ситуаціях, що моделюються за допомогою тестів Люшера і Пфістера (тест кольорових пірамід), залежить не тільки від реакції на колір. На нього впливає ситуація, в якій він відбувається. Вибір кольору істотно залежить від мотивів діяльності (чи потрібно щось зробити з кольоровою карткою чи ні), від того, з якої кількості кольорових карток обстежуваний робить вибір - з двох або з більшої кількості. Можна лише стверджувати, вважає Я. Меш, що існує залежність вибору кольору від настрою. В. П. Урванцев (1981) пише про те, що на перевагу того чи іншого кольору впливають занадто багато факторів, що включають як особливості колірного стимулу, так і індивідуально-типологічні особливості людини. Так, до особливостей стимулу автор відносить вплив стомлюваності та адаптації на емоційну оцінку кольору, розміри кольорового зразка, афективний контраст при розгляданні серії хроматичних зразків, що відрізняються за аффективному значенням, колір фону, насиченість і яскравість кольорового зразка. До особливостей сприйняття кольору, залежних від обстежуваного, за Л. П. Урванцева, відносяться індивідуальна афективна чутливість до кольору, вік, социокультуральной характеристики, підлогу, емоційний стан у момент дослідження (наприклад, спокійний стан або психічна напруженість). Більшість з цих факторів у тесті Люшера не враховуються, що ні в якому разі не компенсується його суворої стандартизацією.

Ще більш сумнівними є теоретичні обгрунтування тесту Люшера. Як і всі інші авторитетні фахівці в галузі психодіагностики, Я. Меш пише про те, що необхідна умова використання тесту в практиці - це ретельна наукова розробка його основ. В основі тесту Люшера не лежить яка-небудь серйозна наукова теорія. Тест Люшера заснований на положенні про те, що суб'єктивний сенс кольорів для всіх людей є однаковим, але це припущення не завжди відповідає дійсності.

Наведені вище міркування М. Ьшспег щодо структури основних кольорів засновані на суто міфотворческой символіці і можуть розглядатися як спекулятивні. I. Бе 2ееі \? (1957), аналізуючи тест Люшера, пише про те, що деякі емпіричні дані, особливо отримані в клініці психічних захворювань \?.

Наведене вище не є приводом для повної відмови від тесту Люшера. Заперечуючи можливість використання його для отримання скільки-небудь повної, розгорнутої характеристики особистості, слід підтвердити можливість його застосування для оцінки емоційної сфери особистості. У зв'язку з цим певний інтерес представляють показники функції кольору, що відображають суб'єктивне сприйняття кольору обстежуваним. Такий підхід розкриває досить цікаві перспективи використання тесту Люшера в патопсихології для порівняння різних афективних станів в індивідуальних і особливо групових дослідженнях. Тут тест Люшера може об'єктивно показати динаміку емоційного стану хворого і, можливо, його глибину.

 Спеціальних вікових обмежень при використанні тесту Люшера не існує, проте валідність його при роботі з дошкільниками не доведена, а ймовірність помилок у цьому віці досить висока. 

 В останні роки з'явилися засновані на науковому клініко-психологічному підході експериментальні роботи, в яких використовувався тест вибору кольору Люшера. Так, С. Н. Боков (1988) застосував методику Люшера для вивчення аффективности хворих параноидной шизофренією. Їм була показана можливість використання цієї методики для діагностики динаміки мотиваци-онних порушень у хворих і встановлено наростання мотиваци-ційної дезорганизованности (амотіваціонного) в міру збільшення терміну давності захворювання. Схожі з цими результати були отримані дещо раніше і В. А. Москвіним (1987), який застосував тест Люшера у хворих безперервно-прогредиентной шизофренією і збудливих психопатичних особистостей і що показав можливість використання методики для діагностики порушень целеобразования, проте в його роботі, на відміну від першої , не застосовувався динамічний підхід до оцінки результатів. 

 Н. В. Агазаде (1988) методика Люшера була застосована з метою виявлення суїцидальних тенденцій. Автор вказує на те, що у здорових випробовуваних без аутоагресивних переживань колірна пара еталонів № 3 і 4 (червоний і жовтий кольори) зустрічається в другій половині розкладки досить рідко (4-10%), у той час як при суїцидальних явищах - більш ніж у половини піддослідних. Крім цього, нерідко спостерігалася також виражена негативна емоційна реакція при виборі здебільшого колірних еталонів з висловлюваннями про неприємності всіх пропонованих кольорів. 

 Т. А. Айвазян та І. А. Таравкова (1990), використавши колірний тест Люшера в комплексному психолого-діагностичному обстеженні хворих на гіпертонічну хворобу, роблять висновок про можливість його застосування як скринінг-тесту для виявлення групи хворих з більш високим рівнем невротизації, тривоги, найбільш потребують проведення психотерапевтичного втручання. При цьому автори вказують на необхідність проведення подальших робіт з валидизации методики. 

 Л. Н. Собчик (1990) на основі тесту Люшера запропонувала метод колірних виборів (МЦВ). Обгрунтування методу докладно викладено у другому випуску серії «Методи психологічної діагностики» (1990). Здійснено спробу виявляти за допомогою МЦВ насамперед гіпер-або гіпостенічний тип реагування. Становлять практичну цінність рекомендації з визначення рівня тривожності за допомогою МЦВ. Якщо основні кольори, до яких відносяться перші чотири, займають одну з трьох останніх позицій ряду, це свідчить про незадоволення тієї чи іншої потреби, яка стає джерелом незадоволеності. По тому, чи розташовані основні кольори на останніх позиціях, оцінюється тривога. На показник тривоги впливає також поява додаткових квітів (6, 7, 0) на одній з трьох перших позицій. Тривога обчислюється в балах за спеціальною схемою, її максимальний показник - 12 балів. 

 Комбінація з 2, 3 і 4 кольорів (у будь-якій послідовності) називається «робочою групою», розташування її на початку ряду виявляє гарну працездатність. «Розбита» робоча група свідчить про зниження працездатності. 

 Представляють інтерес дані, отримані за допомогою МЦВ Ю. А. Олександрівським, Л. Н. Собчик (1993) при дослідженні здорових осіб з гармонійним складом особистості, акцентуйованих особистостей, хворих неврозами і неврозоподібні (Патоха-рактерологіческіх) розвитку. Для здорових характерними були перевагу основних кольорів, відсутність показників тривоги. Для акцентуйованих особистостей та осіб з доболезнен-ним емоційною напругою характерні розташування кольорів 6,0,5 або 7 на перших позиціях, зсув робочої групи вправо. При невротичних станах кольору 6,0,7,6,0 або 6, 7 - на перших позиціях. Робоча група розбита, основні кольори - на останніх позиціях. При патологічних развитиях 

  спостерігається з'єднання ахроматичних і основних кольорів на перших позиціях, що не повністю зібрана робоча група, основні кольори можуть опинитися в індиферентної зоні (5-я-6-а позиції). 

 Підводячи підсумки досліджень з МЦВ хворих на шизофренію та прикордонними психічними розладами, Л. Н. Собчик робить висновок про те, що методику не можна вважати стандартизованої. 

 В. М. Блейхер, С. Н. Боков (1994) застосували скорочений (восьмикольорові) варіант тесту Люшера для вивчення зв'язку функціонального стану відділів вегетативної нервової системи і вибору кольору. Результати проведеного ними дослідження дозволяють зробити висновок про те, що існує певний зв'язок між переважаючим функціональним станом різних відділів ВНС і вибором кольору: при переважанні парасимпатичних впливів достовірно частіше перевага віддається зеленому, симпатичних - жовтому кольору 

 Застосування тесту Люшера як самостійної методики в практиці психологічної експертизи, при професійному відборі або для вирішення задачі оцінки персоналу абсолютно неприйнятно. 

 Інформація, релевантна "Метод Вартегга"

1. § 2. Класифікація методів кріміналістікі та їх види
     методи кріміналістікі - суттєвій елемент ее методологічних основ, Розділ Загальної Теорії кріміналістічної науки. Методи кріміналістікі могут буті класіфіковані за різнімі підставамі. Найбільш Визнання є Класифікація методів кріміналістікі за трьома рівнямі: 1) методи діалектічної та формальної логікі; 2) загальнонаукові методи; 3) СПЕЦІАЛЬНІ методи
   
2. 37. Методи управління: поняття, призначення, співвідношення sssn форм і методів управлінської діяльності.
     методів управління, закон необхідної розмежування і розумного
   
3. Методи та методика дослідження
     методи і методика досліджень (вивчення конкретної педагогічної проблеми, способи використання методів), побудови висновків, оцінок, доказів, обгрунтувань, теорій в юридичній педагогіці відповідають общепедагогическим. Але в переважній більшості випадків використовується ідея методу, а опрацювання його, конкретизація завжди відбуваються як його адаптація до теми дослідження. Так, методи
   
4. Лабораторія технічних ДОСЛІДЖЕНЬ документів, трасології та балістікі
     методи Дослідження фарбуючіх Речовини (Е.Ю.Байчевська), Друкований форм (С.Д.Павленко), електронно-графічний метод для Дослідження матеріалу паперу (Б.Р.Кіріченській), метод радіографії з використаних радіоактівніх ізотопів (В.К.Лісіченко), метод реплік для Отримання Забарвлення Прозоров Копій слідів на кулях. Проблемами комплексного Дослідження та сітуаційного АНАЛІЗУ в судовій експертізі
   
5. Тема 7. Адміністративно-правові методи державного управління
     метод державного управління. Стимулювання як метод державного управління. _м Поняття дозвільної системи. Поняття и стадії дозвільного провадження. Адміністративно-правові методи - це Способи та Прийоми безпосередно и цілеспрямованого впліву органів державного управління (посадових осіб) на підпорядковані їм об'єкти управління. Методи й достатньо різноманітні, однак смороду мают Загальні
   
6. СПЕЦІАЛЬНІ (частковонаукові) методи
     методи назівають відповідно до Галузі знання - соціологічнімі, крімінологічнімі, кріміналістічнімі ТОЩО. Про Поняття криміналістичних методів та їхню структуру до цього годині ведуться Дискусії НЕ Тільки в монографічній, альо й у навчальній літературі. Деякі Вчені візначають кріміналістічній метод, вікорістовуючі Зміст таких зрозуміти, як "способ", "підхід", "алгоритм", а Інші розглядають его як
   
7. Запитання і завдання для самоконтролю
     метод навчання "," методичний прийом ". 2. Покажіть, що методи навчання не тотожні принципам навчання. 3. Розкрийте вихідні позиції класифікації методів навчання. Викладіть своєму колезі з вивчення курсу систему методів навчання, з якою ви познайомилися, відповівши в ході послідовного викладу на питання: а) які вихідні положення системи; б) який принцип покладено в
   
8. § 3. Поняття кріміналістічного методу
     методи безпосередно пов'язане з розвитку та становлення науки кріміналістікі. Ще в ранніх працях кріміналістів згадувать про ЦІ методи. Так, І. М. Якимів у первом підручніку кріміналістікі (1925 р.) Писав про методи природничих, медичних, технічних наук, Які Використовують для Розслідування злочінів та Вивчення фізічніх и моральних властівостей ОСОБИСТОСТІ злочинців. Б. М. Шавер та О. І..
   
9. 2.3. Методи управління персоналом
     методи діляться на три групи: адміністративні, економічні та соціально-психоло-ня (рис. 1). Рис. 1. Система методів управління персоналом Адміністративні методи орієнтовані на такі мотиви поведінки, як усвідомлена необхідність дисципліни праці, почуття обов'язку, прагнення людини трудитися в певної організації і т. п. Ці методи відрізняє прямий характер впливу:
   
10. Методи юридичної психології
      методи дослідження мають певну специфіку, зумовлену особливостями об'єкта дослідження. Значне місце серед цих методів займають методи структурного аналізу, природного експерименту, включеного спостереження, дослідження документів, контент-аналіз і інтерв'ювання. Метод структурного аналізу спрямований на виявлення структурно-функціональних залежностей в досліджуваному
    
11. 8. Догматичний (формально-логічний) метод в юр. теорії та практиці.
      методу предмет юриспруденції конкретизується і оформлюється у відповідну юр.теорію (юр.науку) як єдину систему знань про державу і право, виражену в поняттях. У юр.науке широко використовуються такі загальнонаукові методи як формально-логічний, системно-функціональний, метод конкретних соц.ісследованій, статистичний метод і т.д. Фор.-логічний. явл-ся одним з традиційних і найбільш
    
12. Метафізика
      метод вивчення явищ природи, суспільства і свідомості як незмінних і не пов'язаних між собою. Метафізичний метод у філософії зазвичай протиставляється діалектичному. Однак це не точно, так як першим етапом у вивченні будь-якого явища є його констатація і вичленення із загальної маси явищ, тобто метафізичний підхід, і тільки після цього стає можливим вивчення зв'язків
    
13. 2. Методологія юридичної науки. Основні методи ТГП.
      метод відповідає на питання, як вивчається держава і право. Метод науки - це способи вивчення реальної дійсності, загальні вихідні принципи, на яких базується дана наука. Методологія ТГП - це застосування сукупності певних теоретичних принципів, логічних прийомів і спеціальних способів дослідження основних загальних закономірностей виникнення і розвитку
    
14. Метод критичних випадків.
      методу збираються всі мали місце протягом певного часу випадки, в яких брав участь співробітник: негативні (наприклад, непунктуальність, помилки, агресивність); позитивні (наприклад, успіхи на переговорах, самостійність, зниження витрат). Зібрані випадки можуть бути різним способом застосовані для персональної оцінки. При цьому використовують: сумарний підрахунок позитивних і