Головна
Аксіологія / Аналітична філософія / Антична філософія / Антологія / Антропологія / Історія філософії / Історія філософії / Логіка / Метафізика / Світова філософія / Першоджерела з філософії / Проблеми філософії / Сучасна філософія / Соціальна філософія / Середньовічна філософія / Телеологія / Теорія еволюції / Філософія (підручник) / Філософія мистецтва / Філософія історії / Філософія кіно / Філософія науки / Філософія політики / Філософія різних країн і часів / Філософія самоорганізації / Філософи / Фундаментальна філософія / Хрестоматії з філософії / Езотерика
ГоловнаФілософіяФілософія науки → 
« Попередня Наступна »
В.І. Штанько. Філософія та методологія науки. Навчальний посібник для аспірантів і магістрантів природничонаукових і технічних вузів. Харків: ХНУРЕ. с.292., 2002 - перейти до змісту підручника

Теоретичний рівень пізнання

| Мета теоретичного дослідження - встановлення законів і прин-ф ципов, які дозволяють систематизувати, пояснювати і передбачати факти, встановлені в ході емпіричного дослідження.

На теоретичному рівні пізнання об'єкт досліджується з боку його сутнісних зв'язків, часто прихованих від безпосереднього сприйняття. На цьому рівні пізнання формулюються закони, що відносяться по суті не до емпірично заданої реальності, а до реальності як вона представляється ідеалізованими об'єктами (предметами теоретичного пізнання).

Ідеалізований об'єкт - уявна пізнавальна конструкція, що є результатом ідеалізації і абстрагування. Теоретичні об'єкти, на відміну від емпіричних об'єктів, наділені не тільки тими ознаками, які ми можемо виявити в реальних об'єктах, але й ознаками, яких немає ні у одного реального об'єкта. Наприклад, матеріальна точка - тіло, позбавленого розміру, але зосереджує в собі всю масу; ідеальний газ, абсолютно чорне тіло). Теоретичне знання - це знання, зміст якого не має безпосередньо чуттєвого носія (корелята).

Теоретичне знання може розвиватися відносно незалежно від емпіричних досліджень шляхом уявного експерименту з ідеалізованими

об'єктами; допомогою введення різних гіпотетичних припущень або теоретичних моделей (особливо математичних); допомогою знаково- сім-воліческіх операцій за правилами математики або логічних формалізмів.

Кращий приклад цьому дає математика. Н. Лобачевський, основоположник неевклідової геометрії, що побудував систему геометричних положень шляхом заміни евклидова постулату про паралельні лінії новим постулатом, що не спирався при цьому на дані спостереження.

Незаперечним фактом у сучасній науці вважається твердження, що теоретичні відкриття принципово не зводяться до тих чуттєвих даних, на які вони в тій чи іншій мірі спираються. Не існує в принципі логічного переходу від чуттєвих даних і емпіричних узагальнень до теоретичних узагальнень, які за самою своєю природою, тобто як відкриття загального і загального, далеко виходять за завжди неповну, обмежену, недостатню сферу чуттєвих даних.

Наука в своїх теоретичних висновках постійно виходить за межі готівки чуттєвих даних і тим самим вступає в протиріччя з ними. Більше того, вона часто-густо спростовує чуттєву, наочну картину світу, як про це вже йшлося у зв'язку з геліоцентричної системою. Протиріччя між науковою теорією і безпосередніми чуттєвими даними цілком закономірно навіть у тому випадку, якщо ці чуттєві дані були емпіричною основою теорії. У межах чуттєвого відображення зовнішнього світу не існує відмінності між видимістю і сутністю. Ця різниця може бути встановлено лише науковим, переважно теоретичним дослідженням.

Формування внутрішньо диференційованих і водночас цілісних теоретичних систем знаменує собою перехід науки на теоретичну стадію, для якої характерна поява особливих теоретичних моделей реальності (наприклад, молекулярно-кінетична модель газу - ідеальний газ, і т. д.). Подібні засоби пізнання обумовлюють рух теоретичної думки, відносно незалежне від емпіричного рівня дослідження, розширюють її евристичні можливості.

Процес наукового пошуку навіть на теоретичному рівні не є строго раціональним63. Безпосередньо перед стадією наукового відкриття важливі уяву, створення образів, а на самій стадії відкриття - інтуїція. Тому відкриття не можна логічно вивести, як теорему в математиці. Про значення інтуїції в науці добре свідчать слова видатного математика Гауса: «Ось мій результат, але я поки не знаю, як отримати його. Результат інтуїтивний, але немає аргументації на його захист. »Інтуїція присутня в науці (так зване« почуття об'єкта »), але вона нічого не означає в сенсі обгрунтування результатів. Потрібні ще об'єктивні раціональні методи, які б їх обгрунтовували; методи, прийняті даним науковим співтовариством.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Теоретичний рівень пізнання "
  1. Емпіричний і теоретичний рівні пізнання, їх співвідношення
    теоретичний, ме-татеоретіческій рівні. Вони розрізняються по: - предмету, - гносеологічної спрямованості дослідження, - співвідношенню чуттєвого і раціонального корелятів пізнання, - характеру і типу одержуваного знання, - методам і формам пізнання, - пізнавальним функцій. Емпіричний рівень пізнання Предметом дослідження на емпіричному рівні є властивості,
  2. 1.2. Роль мислення в пізнанні
    теоретичний. На емпіричному рівні людина отримує знання про вивчається предмет у формі спостереження, експерименту, досвіду і т. п. Теоретичний рівень спирається, як правило, на узагальнення у вивченні об'єктивного світу. Тому виникає потреба у визначенні логічної форми теоретичного рівня пізнання. Різні з'єднання думок за допомогою відповідних засобів їх зв'язку (зв'язок)
  3. Контрольні питання для СРС 1.
    Пізнання? 2. Як співвідносяться пізнання і практика? 3. Назвіть і охарактеризуйте основні підходи до проблеми пізнання. 4. Що таке істина? Критерії істини. 5. У чому полягає специфіка наукового знання? 6. Назвіть і охарактеризуйте рівні наукового знання. 7. Що таке метод? План семінарського заняття 1. Різноманіття форм знання і пізнавальної діяльності. 2. Структура
  4. Наука як діяльність з виробництва знань і система знань. Критерії науковості. Особливості мови науки
    теоретичний світ ». Е Агацци підкреслює, що наукове знання доводить вивчення об'єкта до рівня його теоретичного аналізу. Тобто науку необхідно розглядати як «теорію про певну області об'єктів, а не як простий набір суджень про ці об'єкти» 46. Відображення реальності в науковому знанні - складний багатоступінчастий процес, в якому творча активність суб'єкта реалізується в
  5. В.І. Штанько. Філософія та методологія науки. Навчальний посібник для аспірантів і магістрантів природничонаукових і технічних вузів. Харків: ХНУРЕ. с.292., 2002

  6. Тема 6. Суспільство як саморазвівающаеся система
    теоретично конкретного моделювання реальності. Проблема пізнання людини і його способу життя. Постійна включеність суб'єкта в предмет дослідження, сферу людської діяльності в її різних формах. Текстова природа соціального пізнання. Динаміка соціокультурного знання. Вирішальна роль принципів історизму в аналізі соціальних явищ. Необхідність обліку суб'єктивних і випадкових
  7. § 3. Що таке суб'єкт і об'єкт пізнання?
    Пізнання - це взаємодія пізнає з пізнаваним. Під пізнає мається на увазі суб'єкт пізнання, тобто людина, а під пізнаваним - об'єкт пізнання, тобто предмет чи явище, яке може лежати як поза суб'єкта, так і в ньому самому. Яким чином здійснюється їх взаємозв'язок? Об'єкт пізнання впливає на суб'єкт або через сукупність чуттєвих відчуттів, або через
  8. Діалектична теорія - методологічна основа педагогіки
    теоретичних поглядів на репрезентативний емпіричний матеріал, наукові факти; - пізнаваності - прагнення до пізнання педагогічної реальності і віри в її пізнання і вдосконалення; - детермінізму - вивчення будь педагогічного явища як причинно-слідчого; - історизму - в оцінці того чи іншого педагогічного явища виходячи з конкретно-історичної
  9. Студент повинен вміти:
    теоретичної моделі пізнання правових явищ; простежити витоки виникнення і розвитку політико-правової теорії в її взаємодії з іншими науковими школами і напрямами; володіти понятійним апаратом історії політичних і правових
  10. 4.1. Рівень освіти (табл. 25-26)
    рівень освіти чоловіків у цілому вище, ніж у жінок, а в Росії навпаки, жінки в середньому мають більш високий рівень освіти (табл. Т2). Таблиця Т2 Розподіл населення у віці 25-64 року за рівнями освіти,% Нижня вторинне і нижче У тому числі У тому числі У тому числі Показники дошкільна і початкова нижній рівень вторинного Верхнє вторинне верхній рівень
  11. Теорія « Рівних можливостей »
    Оцінка персоналу і його діяльності тісним чином пов'язана з розробленою в 1989 р. теорією« Рівних можливостей »і діє відповідно до побудованої на основі цієї теорії моделі, визначальною рівну можливість на трьох рівнях: Рівень 1. Рівна можливість як рівний шанс. Діє на етапі найму та відбору кандидатів і означає, що кожен повинен мати рівні можливості подати заяву
  12. СУЧАСНИЙ СТАН ЕКОЛОГІЇ ЯК комплекной СОЦІАЛЬНО-ПРИРОДНОГО НАУКИ Про ВЗВАМООТНОШЕНІЯХ ОРГАНІЗМІВ. ЗМІСТ, ПРЕДМЕТ, ОБ'ЄКТ І ЗАВДАННЯ ЕКОЛОГІЇ.
    Теоретичну і прикладну. З наведених вище напрямків випливає, що завдання екології різноманітні. У загальнотеоретичному плані це: * Розробка загальної теорії стійкості екологічних систем; * Вивчення екологічних механізмів адаптації до середовища; * Дослідження регуляції чисельності популяцій; * Вивчення біологічного різноманіття та
  13. 2. Поняття "істина" в позитивній теоретичної метафізиці. Фактична інформативність аналітичних суджень метафізики з непорожніми суб'єктами
    теоретичної метафізики в передумові порожнечі її предметної області як би узаконює тезу про неінформативності аналітичних суджень метафізики. Навпаки, як відомо, класичне розуміння істини, що йде від Аристотеля і лежить в основі класичної формальної логіки, стверджує в якості істини відповідність того, що стверджується або заперечується в судженні, стану справ у світі.
  14. Рівні моніторингу навколишнього середовища та його організація
    теоретичних і методологічних основ, критеріїв оцінки різних факторів і показників антропогенних змін і порушень у біосфері. Вирішення цих питань суттєво підвищить рівень практичної значущості результатів, отриманих у процесі реалізації програм моніторингу навколишнього природного
  15. Рекомендована література 1.
    Пізнання: форми, методи, підходи. -М., 1991. 2. Вступ до філософії. Т.2. -М., Политиздат, 1989. 3. Канке В.А. Філософія. -М., 1997. 4. Радугин А.А. Філософія-М.: «Центр», 1997. 5. Швирьов B.C. Наукове пізнання як діяльність. -М., 1984. 6. Філософія. Под ред. В. І. Кохановського. -Р / Д.: «Фенікс»,
© 2014-2021  ibib.ltd.ua