Завдання 3. Вивчення пластичності-ригідності мишленія1

Вступні зауваження. Прийнятий у психології термін «ригідність» (від лат. Rigidus - жорсткий, твердий) означає утрудненість (аж до повної нездатності) у зміні мислимої програми діяльності людини в умовах, об'єктивно вимагають її перебудови. Пластичність ж на відміну від ригідності припускає легкість такої перебудови.

Згідно сучасним нейрофізіологічним даними, ригідність виявляє значимі кореляції з таким первинним властивістю нервової системи, як рухливість - здатність швидко реагувати на зміни в навколишньому середовищі, яка діагностується за швидкістю виникнення і припинення нервового збудження у відповідь на подразник . Ригідність ж корелює з інертністю нервових процесів.

Розрізняють три типи ригідності: когнітивну (пізнавальну), афективну і мотиваційну. Когнітивна ригідність пов'язана з труднощами в перебудові звичних сприйнять, уявлень і думок у зміненій ситуації і, як наслідок, виражається в затримках (простроченні) своєчасного і адекватного ситуації прийняття рішень. Дане завдання вивчає когнітивну ригідність мислення.

Рівень ригідності, який виявляють спортсменом в різних ситуаціях, - це індивідуальний показник його внутрішніх труднощів розумової адаптації до умов, що змінилися спортивної діяльності, що вимагають зміни тактичної установки ведення змагальної боротьби, що значною мірою зумовлено особливостями його особистості - спортивним досвідом, мотивацією, станом, самооцінкою і зовнішніми факторами змагання.

Методика роботи. Одним з найпростіших способів вимірювання рівня когнітивної ригідності є методика А. С. Ланчінса. На виконання кожної вправи дається 90 с. Керує досвідом експериментатор (викладач), він же включає і вимикає секундомір. Первинну обробку даних проводить випробуваний під керівництвом експериментатора.

Огінец Л. В. Пластичність-ригідність мислення / / Практикум з психології професійної діяльності та менеджменту. - СПб.: Питер, 2001. - С. 164-166.

Тема 1. Вивчення інтелектуальних властивостей займаються спортом 83

Попередня інструкція. «Візьміть чистий аркуш паперу, ручку, секундомір. Вам буде запропоновано чотири вправи - написати фразу: "У полі вже танув сніг" чотирма різними способами після того, як секундомір буде включений. Постарайтеся працювати якомога швидше ».

Вправа 1.

Інструкція. Після команди «почали!» Напишіть своїм звичним і розбірливим почерком фразу: «В полі вже танув сніг» стільки разів, скільки встигнете до команди «стоп!».

Вправа 2.

Інструкція. Після команди «почали!» Напишіть фразу: «В полі вже танув сніг» друкованими літерами стільки разів, скільки встигнете до команди «стоп!».

Вправа 3.

Інструкція. Після команди «почали!» Напишіть фразу: «В полі вже танув сніг» стільки разів, скільки встигнете до команди «стоп!» Наступним чином: перша в кожному слові і всі непарні літери в кожному слові повинні бути письмовими та заголовними, а друга літера і всі парні повинні бути маленькими і друкованими.

Вправа 4.

Інструкція. Після команди «почали!» Напишіть фразу: «В полі вже танув сніг» своїм звичним і розбірливим почерком стільки разів, скільки встигнете до команди «стоп!», Але при цьому повторюйте кожну

1

кву в кожному слові два рази поспіль. 5работка та аналіз даних.

С

Умміруйте кількість букв у трьох вправах крім першого і вирахувати середнє значення цих трьох вправ:

3. Визначте коефіцієнт когнітивної ригідності:

Інтерпретація отриманих

Якщо величина Крт лежить в межах 0,5-1,0, то це означає, що випробуваний володіє досить пластичним і гнучким мисленням, здатний легко і швидко переходити від одного виду діяльності до іншого.

84 Розділ 2. Психологія особистості спортсмена і тренера

Якщо величина Кщг менше 0,5, то це свідчить про високий рівень когнітивної ригідності мислення випробуваного.

Завершення завдання. Обговорити з випробуваними можливості підвищення пластичності мислення шляхом спеціальних вправ психотренінгу тактичного мислення і спортивних вправ ігрового характеру.

Інформація, релевантна " Завдання 3. Вивчення пластичності-ригідності мишленія1 "

1. 4.3.2. Ригідні інформаційні ланцюга
   Ригідність - це нездатність психіки людини швидко пристосовуватися до мінливих умов його оточення. Цю здатність можна поширити на системи управління, т. к. вона проявляється як активне впертість, протидія управлінню, яке зменшує напругу управління, так що DH = L -, (4.10) dt де L - ригідність, тобто властивості людини можна виразити через
   
2. Гомбоева Л.В.. Індивідуальні контрольні завдання за логікою з методичними вказівками щодо їх вирішення, 2003
   завдання практично по всьому курсу логіки. У посібник включено 40 завдань з 25 варіантів. Завдання розділені на три тематичні частини: «Поняття», «Судження», «Умовиводи і аргументація». Для студентів, з яких-небудь причин не засвоїли навчальний матеріал в аудиторний час, пропонуються методичні вказівки до самостійного вирішення завдань. Методичні вказівки містять коротку
   
3. Когнітивний стиль.
   Вивченні когнітивних стилів, тобто системи засобів та індивідуальних прийомів, до яких вдається людина для організації своєї діяльності. Можна виділити кілька важливих характеристик когнітивних стилів: А) полезалежність - поленезалежність. Поленезависимость - якість, що дозволяє людині акцентувати увагу лише на тих аспектах проблеми, які необхідні для вирішення конкретної
   
4. Виділення закономірностей
   завдань: 1 3 5 7 - (9, 11) 15 12 9 6 - (3,0) 2. Методика Б. І. Пінського (1968). Призначена для діагностики олігофренії. Вона складається з трьох експериментальних завдань зростаючої складності. Для дослідження необхідний набір червоних і білих брусків. Обстежуваному пропонують подовжити розпочатий досліджуваний «парканчик»: I завдання - КБ, КБ,
   
5. Запитання і завдання для самоконтролю
   завдань на три рівня засвоєння якого істотного поняття по вашому предмету. ** Завдання - питання, відмічені зірочкою, запозичені з "Дидактики середньої школи", М., Просвещение, 1982. 5. На матеріалі конкретного уроку покажіть шляхи активізації учнів у процесі використання різних методів навчання. 6. Покажіть, як в одному навчальному предметі можна використовувати в комплексі
   
6. Т.К.Комарова. Психологія уваги: Навчальний метод. посібник / Авт.-сост. Т.К.Комарова. - Гродно: ГрГУ. - 124 с., 2002
   
   
7. Б. І. Джінджолія. СХІДНА ФІЛОСОФІЯ XIX-XX СТОЛІТЬ, 2006
   завдання, які повинні сприяти кращому розумінню студентом досліджуваного матеріалу і самостійного його осмисленню. Посібник призначений для самостійної роботи студентів при поглибленому вивченні курсу
   
8. Анотація
   завдання для самоконтролю, глосарій, тестові завдання, список основної та додаткової літератури, методичні вказівки для
   
9. Завдання 3. Визначення характерною для спортсменів потреби в схваленні
   завдання - ознайомлення молодих спортивних фахівців-тренерів з простим методом діагностики мотивації спортсменів, орієнтованих у своїй спортивній діяльності на схвалення з боку тренера. У досвіді використовується шкала мотивації схвалення Д. Марлоу і Д. Крауна. Порядок роботи. Досвід може бути груповим або індивідуальним. Піддослідні отримують бланки зі шкалою схвалення і діють в
   
10. Методика Мюнстерберга
    завдання кожним випробуваним. Можливо групове проведення методики. Наводимо приклад рядків бланка (з виділенням прихованих в них слів): бсолнцетргщоирайонзгучновостьхэьгчяфактуэкзамеитроч ягтнщкл; юку / ^ гурстабюет «? ^ Правильність виконання завдання перевіряється за допомогою ключа. Оцінюються час виконання завдання і його правильність. Є відомості про кореляції успішності виконання
    
11. Частина 1. Індивідуальні контрольні завдання за логікою
    завдання з
    
12. Частина 2. Методичні вказівки до вирішення завдань.
    Завдань.
    
13. Педагогічне тестування
    завдання тестового типу використовуються для поточного контролю і містять невелику кількість питань. Зазвичай в таких завданнях від 5 до 10 питань. У практиці застосовується багато різновидів тестових завдань. Наведемо приклади по курсу теоретичної педагогіки, аналізуючи які спробуйте дати правильні відповіді. 1. Завдання, що вимагають конкретних коротких відповідей на питання,