| Головна |
| « Попередня | Наступна » | |
10.4. Устаткування навчального кабінету |
||
|
Матеріальні засоби, необхідні для засвоєння всієї навчальної інформації, складають систему, похідну від навчальної програми. Вона будується згідно з такими принципами. 1. Обладнання повинно повністю задовольняти педагогічним вимогам, що пред'являються до інших елементів навчального процесу: наочно відтворювати істотне в явищі, бути легко сприймаються як і доступним для огляду, мати естетичні вигляд і т.д. 2. Всі прилади, що мають загальне призначення (силові трансформатори, випрямлячі, кабелі, електропроводка і т.д.), повинні відповідати один одному і демонстраційним установкам. 3. Кількість і типи засобів навчання повинні повністю забезпечувати матеріальні потреби навчальної програми в системі, але без надмірностей. 4. Засоби навчання мають відповідати реальним умовам роботи школи і потребам місцевого населення. 276 Досвід викладання показав, що найбільш раціональною формою організації системи засобів навчання є кабінетна система, в якій всі засоби навчання з одного предмета (або використовувані одним учителем) розташовуються в одному приміщенні - кабінеті, до якого за необхідності додаються інші приміщення: лаборантська, лабораторна підсобна, ремонтна, майстерня. Навчальні кабінети призначені для вивчення теорії та проведення вправ (семінарів, вирішення завдань, контрольних робіт, практичні занять). У навчальній лабораторної аудиторії проводять практикуми, лабораторні роботи, в яких в учнів формуються політехнічні, професійні, трудові, дослідницькі та інші навички. При кабінеті необхідно мати підсобні приміщення. У лаборантской готуються досліди та інші демонстрації, хрвнятся наочні посібники, рвздвточний мвтерівл, прилади для лвборвтор-них рвбот. Іноді лвборвнтскую об'єднують з іншими приміщеннями: в ній виділяють місце для стеллвжей, на яких зберігаються прилади, стіл для ремонтних робіт з полицями для інструментів, письмовий стіл для викладачів. Твкое суміщення рвбот в одній комнвте уменьшвет загальний час підготовки до уроквм і доцільно, когдв в квбінете проводять заняття 1-2 преподвввтеля. Якщо ж кабінет обслужіввет великі потоки учнів, в ньому працює багато преподвввтелей, то суміщення рвбот в одній комнвте може призвести до конфліктвм; лвборвнти і преподвввтелі будуть мешвть один одному. У цьому случве бажано виділити окремі приміщення для кожного виду рвбот. У кабінеті повинні бути забезпечені всі умови для демонстрації наочних посібників: джерела постійного і змінного струму, заземлення, затемнення, проекційна апаратура, екрани, підставки, світлова указка, стенди і т.д. Наочні посібники необхідно мати для кожної теми уроку. Для їх оперативного використання бажано мати картотеку засобів навчання, картки в якій розташовані за темами уроків. 277 Наочні посібники виконують такі функції: 1) ознайомлення з явищами і процесами, які не можуть бути відтворені у школі; 2) ознайомлення із зовнішнім виглядом об'єкта в його сучасному вигляді і в історичному розвитку; 3) наочне уявлення про устрій об'єкта, принципі його дії, управлінні ним, техніці безпеки; 4) наочне уявлення про порівняння або вимірі характеристик явища або процесу; 5) знакова зображення етапів експлуатації, виготовлення або проектування виробу; 6) ознайомлення з історією науки і перспективами її розвитку. Наочні посібники зазвичай класифікуються на три групи: 1) об'ємні посібники (моделі, колекції, прилади, апарати тощо), 2) друковані посібники (картини, плакати, портрети, графіки, таблиці і т.п.), 3) проекційний матеріал (кінофільми, відеофільми, слайди тощо). Значну роль у навчанні відіграють колекції і моделі. Під шкільними колекціями прийнято розуміти набори предметів або речовин, підібраних за певними ознаками або характеристиками і службовців як для вивчення нового матеріалу, так і для повторення та самостійної роботи. Широко відомі колекції з ботаніки та зоології, а також з фізики, хімії, малювання, для праці в майстернях. Наприклад, колекції резисторів, конденсаторів, ізоляторів, солей, пластмас, фарб, пензлів, молотків, напилків, шурупів тощо Багато колекцій для навчальних цілей виготовляються учнями спільно з викладачами. При поясненні нового матеріалу часто використовуються демонстраційні колекцій, виготовлені на аркуші фанери або картону і вивішені на стаціонарних місцях в кабінеті або коридорі. Кожен предмет у колекції має бути укріплений в певному місці згідно з класифікацією, яка може бути зображена стрілками. Під предметом вказується його найменування і дається коротке пояснення. Колекції для самостійної роботи робляться невеликими, зберігаються в коробках і використовуються в якості роздаткового матеріалу. Друковані посібники широко використовуються в практиці навчання. Вони дешевше, простіше у виготовленні, друкуються в друкарні або виконуються вчителем спільно з 278 учнями. Їх доцільно застосовувати як додаткові засоби поряд з натуральними предметами або їх моделями. Таблиці та плакати необхідно дбайливо зберігати в підвішеному або закріпленому вигляді в спеціальному місці, захищеному від пилу і прямих сонячних променів, через які вигорає фарба і псується папір. Моделі бувають трьох типів. 1. На яких можна показати принцип дії об'єкта. 2. На якій зображено пристрій або схема роботи. 3. Воспроизводящая зовнішній вигляд виробу. Найбільш ефективними є моделі першого типу: їх демонстрація справляє сильне емоційне враження, викликає підвищений пізнавальні інтерес, сприяє поліпшенню успішності і дисципліни. Моделі із зображенням електричної схеми зазвичай виконуються в розгорнутому вигляді на досить великих аркушах фанери, текстоліту або іншого матеріалу. Спочатку креслять схему, після чого на ній монтують необхідні деталі, елементи, індикатори. Діючі схеми з світяться індикаторами використовуються, коли необхідно показати процес або дію різних факторів, причинно-наслідкові, зв'язку в явищі. Моделі третього типу виготовляються звичайно силами учнів у гуртку для демонстрації зовнішнього вигляду великогабаритних об'єктів у зменшеному масштабі, або, навпаки, дуже малих об'єктів (молекул, клітин, генів і т.п.) у збільшеному вигляді. При цьому пропорції між елементами реального предмета витримуються рідко і дуже приблизно, але найбільш значущі деталі виділяються на перший план крупно і яскравим кольором. У схемах, які виконуються в розгортку, розміри зображень деталей повинні визначатися закономірностями зорового сприйняття, а не їх фактичними розмірами:, причому учням необхідно давати роз'яснення про справжні розміри предмета і його зображення на схемі. У типових шкільних класах розміри зображення наїмень 279 ших деталей становлять 5 сантиметрів в довжину і 1 сантиметр в ширину для умови найкращого зору. Схеми на темному текстоліті бажано зображувати білою або світлою фарбою. Велике значення має також освітленість і контрастність фону. Темні предмети повинні зображуватися на світлому фоні, а світлі предмети ~ на темному. Тому в кожному кабінеті повинні бути фонові екрани (чорно-білі) на підставках, які ставляться на демонстраційному столі ззаду демонстрируемого предмета. За багатьма навчальних предметів використовуються також діаграми, які бувають порівняльними і лінійними. Порівняльні діаграми використовують у вигляді прямокутників, секторів та інших геометричних фігур для зіставлення кількостей або інтенсивно-стей характеристик. Лінійні діаграми застосовуються для графічного зображення функціональних залежностей.
|
||
| « Попередня | Наступна » | |
|
|
||
Інформація, релевантна " 10.4. Устаткування навчального кабінету " |
||
|
||