Головна
ГоловнаНавчальний процесПедагогіка сучасної школи → 
« Попередня Наступна »
Ракова Н. А.. Педагогіка сучасної школи: Навчально-методичний посібник. - Вітебськ: Видавництво УО «ВДУ ім. П. М. Машерова ». - 215 с., 2009 - перейти до змісту підручника

С. 325-353. ЗАНЯТТЯ № 15 ТЕМА: РЕАЛІЗАЦІЯ МЕТОДІВ, ПРИЙОМІВ, ЗАСОБІВ ВИХОВАННЯ У ПРАКТИЧНОЇ РОБОТІ ПЕДАГОГА

Основні поняття: педагогічний вплив, критерії вибору методів, прийомів, засобів виховання.

Вимоги до компетентності:

- розуміти сутність педагогічного впливу, знати його функції і варіанти технологічного рішення;

- розуміти і вміти обгрунтувати творчий підхід вчителя у застосуванні методів, засобів, прийомів виховання;

- знати засоби гуманістичного виховання і вміти характеризувати їх в реальній діяльності конкретного вчителя.

РЕКОМЕНДАЦІЇ З ПІДГОТОВКИ ДО ЗАНЯТТЯ

I. Завдання для обов'язкового виконання

1. Підготуйте повідомлення «Педагогічна вплив та взаємодія у вихованні».

2. Покажіть, як характер педагогічного впливу визначає суть подальшої взаємодії педагога з дітьми і результат його виховний зусиль.

177

3. Дайте розгорнуту характеристику умов вибору методів, прийомів, засобів виховання та наведіть приклади по кожному з них.

4. Вирішіть завдання № № 35, 36, 37, 40, 43 с. 45-47 («Педагогіка в ситуаціях, питаннях, завданнях»).

II. Завдання для поглибленого вивчення теми

1. Підготуйте повідомлення «Педагогічна призначення виховного засобу» по книзі Н.Є. Щурковой «Прикладна педагогіка виховання» (гл.8).

2. Продовжіть формулювати правила застосування методу заохочення:

- Похвала повинна виникати (якщо хочете, дарувала) спонтанно, її не варто планувати, її не можна чекати, як за розкладом.

- Чи не прославляйте до небес рутинну, а тим більше через пень-колоду зроблену роботу. Похвала дурно зробленого стає образою інтелекту і того, хто це створив, і того, хто це нахвалює.

III. Завдання для осмислення теми і самоперевірки знань

1. Вирішіть кросворд «Методи, прийоми, засоби виховання».

По горизонталі: 1. Випадок, що виключає покарання. 2. Метод стимулювання позитивних проявів особистості за допомогою високої оцінки її вчинків.

3. Один з методів самовиховання. 4. Засіб виховання у вигляді прийнятого порядку поведінки у суспільстві. 5. Один з авторів класифікації методів виховання.

По вертикалі: 1. Вчений-педагог, який ввів у практику метод «вибуху» і успішно його застосовував. 2. Вид безпосереднього вимоги. 3. Метод послідовного монологічного викладу моральних ідей та їх доказів. 4. Метод пред'явлення зразка готової програми поведінки. 5. Метод активного обговорення проблеми і вироблення правильного рішення. 1 січня | | | 1 1 1 1 2 - 3 1 2 | | | 1 1 1 1 п | 4 | | 5 |? --- 4 1 1 1 високоефективних? п 1 1 1 1 ЕТАПИ ПРОВЕДЕННЯ ЗАНЯТТЯ

1. Визначення завдань і змісту діяльності.

2. Письмовий контроль знань. Студенти отримують завдання і встановлюють відповідність між пропонованим педагогічним явищем і категоріями: «засіб», «метод», «прийом», «форма».

Педагогічне явище Засіб Метод Прийом Форма 1. Дискусія «Що є добро?» 2. Вечір англійської пісні. 178 Педагогічне явище Засіб Метод Прийом Форма 3. Докір за невиконану обов'язок. 4. Рада про збереження оптимістичного настрою. 5. Прохання про участь у літературному конкурсі. 6. Спортивне свято «Веселі старти». 7. Вимога про акуратному веденні щоденника. 8. Стаття в «Вітьбічах» про вольовому пове-деніі людини в екстремальних си-туациях. 9. Аналіз результатів дослідництва. 10. Інструктаж про прикрасу школи до свята. 11. Конкурс акторської майстерності «Наші таланти». 12. Заохочення особистої ініціативи уче-ника. 13. Літературний матеріал для бесіди «Йдеться і етикет». 14. Вимога-умова. 15. Розповідь про долю відомого спортсмена-ну (на класній годині). 16. Факти біографії Д.С.Лихачева, ис-пользуемие в розмові зі старше-класниками. 17. «Шкідливі поради» Г. Остера (книга). 18. Змагання-турнір «Батьки і діти». 19. Уявне байдужість у ставленні до учня. 20. Репродукція картини Рембрандта «Віз-обертання блудного сина» в процесі роз'яснення поняття «великодушність». 3. Обговорення проблемних питань:

- Чим відрізняється визначення системи методів виховання з позицій авторитарної і гуманістичної педагогіки?

- Які методи і прийоми використовує вчитель, впливаючи на підлітка, співпрацюючи з ним, допомагаючи його розвитку?

- Як реалізується метод переконання в конкретних формах виховної роботи в школі?

- Які виховують ситуації створює і використовує педагог для корекції поведінки дітей у класі?

- На хвилі педагогіки співробітництва народилося твердження: «Виховувати треба без покарань, бо вони принижують особистість». Висловіть свою думку з цього питання.

- Які вимоги треба дотримуватися, застосовуючи методи заохочення?

179

4.

Педагогічний ринг «Оптимальне виховне дію». Наповнити «схематичний малюнок» життєвим змістом (прийомами, методами, засобами виховання).

- Говорячи з дітьми про працьовитість, педагог використовує.

- Вітаючи присутніх на екскурсію, педагог використовує ...

- Знайомлячи клас з новачком, педагог використовує.

- Говорячи з дітьми про красу, педагог використовує.

- Формуючи у дітей впевненість у своїх силах, педагог використовує.

- Сприяючи досягненню якісного предметного результату, педагог використовує.

5. Виконання індивідуальних письмових завдань.

Завдання 1. Які умови і правила вибору методів формування свідомості повинен знати вчитель?

Завдання 2. Що таке прийоми виховання, вирішенню яких завдань вони служать? Відповідь проиллюстрируйте прикладами.

Завдання 3. Які методи і прийоми впливу і взаємодії педагога з учнем допомагають останньому формувати досвід поведінки.

Завдання 4. Вирішіть кросворд.

По горизонталі: 1. Вид покарання. 2. Метод формування свідомості. 3. Вчений-педагог, який розглядав колектив найважливішим засобом виховання. 4. Вид непрямого вимоги.

По вертикалі: 1. Вчений-педагог, один з авторів класифікації методів виховання. 2. Спосіб педагогічно доцільного взаємодії між дорослим і дитиною по досягненню поставленої мети, шлях до результату. 3. Музично-драматичний твір, призначене для виконання в театрі як засіб розвитку музичної культури школярів. 1 1 1 1 | | 2 | | | 1 1 1 ~ 3 2_ 3 = 1 4 січня | | - 6. Моделювання педагогічної діяльності. Запропонуйте способи впливу і взаємодії в ситуаціях, коли педагог хоче домогтися, щоб у його вихованця:

а) розширилися знання про етичні основи поведінки;

б) розвинулися вміння співпрацювати з однокласниками;

в) зруйнувалося помилкове переконання, що обманювати вчителя - ознака розуму і винахідливості;

г) сформувалася позитивна установка на виконання домашніх завдань;

д) підвищилася впевненість у собі.

7. Підсумок заняття.

- Оцінка своєї роботи протягом заняття шляхом завершення фрази: «Для мене як майбутнього педагога матеріал цього заняття.».

180

8. Рекомендації з підготовки до наступного заняття.

Література

1. Алоєв, М.А. Класні години в 5-7 класах / М.А. Алоєв. - Ростов-на-Дону, 2003.

2. Виховний процес / авт.-упоряд.: Е.А. Климкович, С.В. Дормаш. - Мн., 2007.

3. Маленкова, Л.І. Теорія і методика виховання / Л.І. Маленкова. - М., 2004. - С. 310-346.

4. Методика виховної роботи / під ред. В.А. Сластенина. - М., 2002. - С. 61-68.

5. Поляков, С.Д. Технологія виховання / С.Д. Поляков. - М., 2002.

6. Сергєєв, І.С.Основи педагогічної діяльності / І.С. Сергєєв. - СПб, 2004. -

С. 240-251.

7. Школа виховання: 825 маршрут / під ред. В.А. Караковський. - М., 2004. - С. 116-139.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " С. 325-353. ЗАНЯТТЯ № 15 ТЕМА: РЕАЛІЗАЦІЯ МЕТОДІВ, ПРИЙОМІВ, ЗАСОБІВ ВИХОВАННЯ У ПРАКТИЧНОЇ РОБОТІ ПЕДАГОГА "
  1. Структура курсу
    Розділ 1. Введення. Історичні віхи розвитку філософії / 6 годин / Розділ 2. Фундаментальна філософія / 16 годин / Тема 1. Філософія, коло проблем і роль в житті суспільства. Тема 2. Методи і внутрішню будову філософії. Тема 3. Онтологічні проблеми філософії. Тема 4. Філософське розуміння свідомості. Тема 5. Сутність і форми пізнання. Розділ 3. Соціальна філософія / 12:00 / Тема 6.
  2. ЗМІСТ
    Тема 1. З історії арбітражного судоустрою та судочинства 4 Тема 2. Поняття арбітражного процесуального права 15 Тема 3. Принципи арбітражного процесуального права 29 Тема 4. Підвідомчість і підсудність спорів арбітражному суду 50 Тема 5. Учасники арбітражного процесу 65 Тема 6. Позов 88 Тема 7. Докази 109 Тема 8. Арбітражні витрати 139 Тема 9. Процесуальні терміни 146
  3. ЗМІСТ
    Вступ 3 Програма курсу 5 Тема 1 Загальна характеристика господарського права й гос-подарських законодавства 12 Тема 2. Підприємництво як Різновид господарської діяль-ності 19 Тема 3. Правова характеристика господарських організацій 28 Тема 4. Речові права в господарсько-правових відносінах. Право інтелектуальної власності 38 Тема 5. Господарські зобов'язання 48 Тема 6. Господарський
  4. 10.3. Загальна методика проведення занять з професійної підготовки Підготовка занять
    Щоб заняття мали успіх, вони повинні бути ретельно підготовлені. Підготовка керівника занять включає: - з'ясування теми занять - що входить в її зміст, чому дана тема включена в програму, яке місце займає в системі занять, як вона співвідноситься з особливостями складу групи, рівнем підготовленості учнів і практичними проблемами, які розв'язуються ними; -
  5. Тема семінарського заняття № 3
    Тема семінарського заняття
  6. Тема семінарського заняття № 2
    Тема семінарського заняття
  7. Тема семінарського заняття № 1
    Тема семінарського заняття
  8. Тема семінарського заняття № 11
    Тема семінарського заняття №
  9. Тема семінарського заняття № 12
    Тема семінарського заняття №
  10. Тема семінарського заняття № 17
    Тема семінарського заняття №
  11. Тема семінарського заняття № 19
    Тема семінарського заняття №
  12. Тема семінарського заняття № 18
    Тема семінарського заняття №
  13. Тема семінарського заняття № 16
    Тема семінарського заняття №
  14. Тема семінарського заняття № 14
    Тема семінарського заняття №