10.3. Загальна методика проведення занять з професійної підготовки Підготовка занять

- з'ясування теми занять - що входить в її зміст, чому дана тема включена в програму, яке місце займає в системі занять, як вона співвідноситься з особливостями складу групи, рівнем підготовленості учнів і практичними проблемами, які розв'язуються ними;

- визначення мети і завдань заняття (з їх формулюванням і записом). Головне - зрозуміти, що нового треба дати навчаються співробітникам і військовослужбовцям, щоб підвищити їхній професіоналізм в результаті заняття. Серед завдань не слід забувати виховні і розвиваючі;

- вивчення {повторення) змісту теми заняття: необхідно стежити, щоб зміст відповідала назві теми, цілям і завданням заняття, причому не приблизно, а точно; все зайве має бути відрубане;

- структурування заняття: виділення його основних частин, навчальних питань і підпитань. Удача приходить до того, хто точно і обгрунтовано намічає структуру заняття, послідовність кроків у відпрацюванні змісту теми;

- розробка плану заняття (письмово), тез, (деталізація плану і змісту для пам'яті, дотримання повноти і послідовності викладу), а при необхідності і конспекту (при складності змісту, його новизни для самого керівника, його невпевненість у збереженні в пам'яті всього, що треба розповісти навчаються навчальної групи);

- вибір місця і методики - умов, засобів забезпечення, методів і методичних прийомів, технології їх застосування по етапах заняття;

- підготовку забезпечення занять - наочних посібників, проекційних пристроїв, засобів імітації, помічників-імітаторів, техніки, попередній перегляд фільмів;

- визначення та підготовку засобів забезпечення безпеки на занятті - профілактики випадків можливого травматизму учнів і пр.

- затвердження плану та інших підготовлених матеріалів начальником, який очолює підготовку ;

- підготовку місця занять.

Якщо треба, у підготовку заняття (найчастіше - у підготовку засобів забезпечення, заходів безпеки та місця заняття) керівником включаються деякі члени навчальної групи, яким пропонується щось принести, розставити, перевірити готовність і пр . Нерідко успіх заняття залежить від спеціальної підготовки до нього самих учнів (в зарубіжному досвіді поліцейської підготовки це особливо поширене). У таких випадках керівник завчасно дає їм завдання вивчити, повторити, відпрацювати або підготувати (принести) те, що треба для заняття, а перевірку виконання завдань здійснює до або на початку заняття. Іноді необхідно зайнятися спеціальною підготовкою помічників: осіб, які забезпечуватимуть безпеку, приводити в дію засоби імітації, виступати самим в якості імітаторів (зображати громадянина, співрозмовника, злочинця та ін.) Перед початком заняття на місці треба переконатися, що все готово, приділити особливу увагу готовності засобів та осіб, що забезпечують безпеку.

Інформація, релевантна " 10.3. Загальна методика проведення занять з професійної підготовки Підготовка занять "

1. ГЛОСАРІЙ
   загальна сума грошей, що надходить економічним агентам у вигляді заробітної плати, платні, ренти, дивідендів, відсотків , підприємницької прибутку протягом певного періоду (за рік). Одиниця угоди - група службовців, які уповноважують профспілка представляти їх інтереси при укладенні колективної угоди Ежедневник - органайзер, основним елементом якого є система бланків
   
2. 1.3 ЗАРУБІЖНИЙ ДОСВІД УПРАВЛІННЯ ЯКІСТЮ У ВИЩІЙ ШКОЛІ
   загальна система зовнішньої рейтингової оцінки якості викладання основних предметів за вузам Великобританії. Однією з найважливіших сторін оцінки якості вузу є отримання ним акредитації з боку професійної спільноти або асоціації за напрямками підготовки фахівців. Отримання акредитації вузом є обов'язковою умовою при працевлаштуванні його випускників. Фінансуванням
   
3. 1.1.4. Управління створенням робочих місць. Забезпечення зайнятості на підприємствах
   загальна схема розробки та реалізації програми, в тому числі із залученням усіх зацікавлених організацій, розподіляються обов'язки між ними, встановлюються обсяги їх повноважень і терміни реалізації, порядок контролю виконання програми та її заходів. Основні завдання моніторингу в соціально-трудовій сфері. Актуальність проблем соціолого-економічного аналізу становлення і розвитку ринку
   
4. ЗМІНА ТЕХНОЛОГІЙ І СПОСОБІВ Взаємодія СУБ'ЄКТІВ ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ
   загальна формула мотивації гри: не виграти, а грати. Якщо, як це буває в іграх дорослих, внутрішнім мотивом гри стає тільки виграш, то гра перестає бути грою. Треба враховувати, що особливо велике значення гра набуває не стільки для «друзів» даного навчального предмета, скільки для його «недругів», яких важливо не приневолити, а заохотити до вченню. Ігрові технології мають
   
5. ЗМІНА ФОРМ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ
   загальна чи спеціальна), вхідний рівень, плановані результати навчання (знання, вміння, елементи поведінки), зміст (контекст, методи і форми навчання, процедури оцінки). Така система надає учням самостійний вибір індивідуального темпу просування по програмі і саморегуляцію навчальних досягнень. У даній книзі використовується розуміння модуля як самостійної найменшою
   
6. САМООСВІТА ВЧИТЕЛЯ ЯК НЕОБХІДНА УМОВА РЕАЛІЗАЦІЇ ІДЕЙ МОДЕРНІЗАЦІЇ ЗАГАЛЬНОГО ОСВІТИ
   методик педагогічної діагностики, якими буде користуватися. Ситуація вибору передбачає знання і розуміння палітри вибору. Так, наприклад, щоб вибрати прийнятну навчальну програму з предмета, необхідно знати багато програм. Навряд чи можливо скористатися доцільною в даних умовах педагогічною технологією, якщо не орієнтуватися в найрізноманітніших технологіях. Подібне
   
7. . Проблема 1.централізаціі-децентралізації засобів обчислювальної техніки
   спільна мета одна - забезпечити максимальну ефективність засобів при хорошій якості проведення занять. Система, що відображає територіально-функціональний ознака, буде нами іменуватися класифікатором. Він являє собою певну структуру зрозумілу для роботи. Відзначимо, що до всіх вищевказаних груп користувачів ПК можна застосувати єдиний підхід як з експлуатації, так по
   
8. ВСТУП
   загальна методика викладання філософії найчастіше зводиться до суми приватних методик викладу тих чи інших розділів курсу: онтології, гносеології, соціальної філософії і т. д. Вивільнившись з «клітки ідеології», вузівська філософія ще далеко не перетворилася на те, чим вона по суті є, - одну з форм акумуляції духовного досвіду людства, фундаментальне значення якої полягає в
   
9. ЗМІСТ КУРСУ
   загальна і приватна методики. Загальні цілі, зміст, методи і засоби навчання у вищій школі. Історичний досвід викладання філософії: І. Кант про філософію як «науці про останні цілі людського розуму» і про особливості навчання філософії; Г.В.Ф. Гегель про викладання філософії в гімназіях та університетах. Проблемне поле та зміст курсу «Методика викладання філософії»; основні
   
10. КОНТРОЛЬНІ ПИТАННЯ 1.
    Загальна характеристика. 22. Підготовка до лекції: основні етапи підготовки та їх зміст. 23. Виклад лекції; лекція як система роботи викладача. 24. Лекція як процес спілкування зі студентською аудиторією. 25. Загальна і приватна методики лекційного курсу з філософії; місце і значення кожної теми у вивченні курсу в цілому. 26. Види лекцій та їх особливості. 27. Місце і роль
    
11. Від серйозного до ліричного - один крок, або Роздуми непарадного під'їзду про освітній галузі "Суспільствознавство
    методиками викладання. У процесі навчання історії педагоги гімназії використовують ряд педагогічних технологій. Найбільшою ступенем застосування відрізняється діалогова технологія. Це не питально-відповідна робота, а навчальний діалог в універсально-педагогічному сенсі. Дана технологія використовується насамперед в 9-11 класах. Вона передбачає: - розгляд різних понять в розрізі різних