| Головна |
| «« | ЗМІСТ | »» |
|---|
Доречевой періоду розвитку, який триває від народження і до кінця першого року життя дитини, відводять особливе місце. З самого народження діти включаються в процес спілкування, спочатку використовуючи невербальні способи комунікації, а потім - мова. Оволодіння мовою є важким, але природним процесом.
Протягом першого року життя послідовно змінюються стадії рефлекторних фонація (плачів), гуления, белькотіння, меж і перших слів. Звуковий розвиток дитини в цей період обумовлено генетично детермінованими процесами дозрівання мозкових структур, анатомічних змін артікуляторних органів і соціальним оточенням дитини. Взаємодія дитини з матір'ю має першорядне значення для його раннього мовного розвитку.
Вокальний тракт новонародженого за своєю будовою більше схожий на тракт людиноподібних приматів, ніж на мовної тракт дорослих (рис. 12.2).
Мал. 12.2. Вокальні тракти дорослого (А) і дитини (Б)
(По: Kent, 1992)
Відмінності полягають в більш короткому тракті (7-9 см) в порівнянні з трактом дорослих (17 см), менш вираженому його вигині, високому розташуванні гортані і надгортанника. Носові порожнини у новонародженого недорозвинені, глотка розташована вертикально, вужча і меншого обсягу, ніж у дорослого; гортань має воронкоподібну форму, розташована вище, ніж у дорослих. Голосова щілина вузька, голосові складки коротше і менш еластичні, ніж у дорослих. Еластичні елементи голосових складок остаточно формуються не раніше 15 років. Ротова порожнина новонародженого і немовляти має всі анатомічними структурами, але взаємовідношення різних її частин відмінно від відповідних пропорцій у дорослого. Мова немовляти непропорційно великий, займає майже всю ротову порожнину, сильно зміщений вперед в порівнянні з його місцем розташування у дорослих. Таке розташування мови дозволяє виробляти їм руху у напрямку назад і вгору.
Першою і основною звуковий реакцією новонародженої дитини є крик. Крик новонародженого - безумовно-рефлекторна реакція на дію подразників. У здорової дитини крик гучний, чистий, з коротким вдихом і подовженим видихом. Характер вокалізації залежить від дихання під час фонації і особливостей дихальної системи. Вважається, що здорові новонароджені ніколи не кричать довго і безпричинно.
Вокалізації немовлят перших днів життя описують як крики, плачі та специфічні фізіологічні звуки (чхання і кашель).
визначення
Крики - це серії звуків, які продукують в стані дискомфорту, викликаного голодом, болем або тимчасовою відсутністю батьків.
Плач виконує функцію пристосування до навколишнього середовища і підпорядкування її своїм потребам. Багато дослідників вважають плач і крик синонімами і описують як основний звуковий сигнал немовлят на ранніх етапах доречевого періоду розвитку.
Окремо виділяють вокализацию пхикання, яка продукується в стані дискомфорту «меншому ступені» в порівнянні з криком. Поряд з криками дискомфорту до кінця 1-го - початку 2-го місяця життя по інтонаційним характеристикам і мелодиці виділяють звуки задоволення і комфортні звуки. Багато з первинних звуків до року пропадають. Але їх «проголошення» сприяє освоєнню моторних координацій між дихальної і артикуляційної мускулатурою і розвитку зворотного зв'язку між артікуляторние рухами і слуховим сприйняттям.
Плач новонароджених описують як варіанти різних звуків, що нагадують за звучанням голосні [а], [о], [е], [и]. У перші місяці життя в крику переважають звуки, що мають носовоївідтінок. У здорових дітей виділяють кілька типів плачу: простий, гортанний скрипучий, мелодійний Скуляни.
Важливо відмітити
Встановлено, що Скуляни звуки характерні для патологічних станів (болю різної етіології, дитячого церебрального паралічу, порушення діяльності кардіореспіраторіой системи). Вже на самих ранніх етапах розвитку дитини можливе визначення його стану але різному звучанню плачу. Так, відзначаються відмінності в криках новонароджених здорових немовлят і немовлят з родовими травмами. Зустрічаються опису плачу і крику дітей і їх приуроченості до того чи іншого захворювання або функціональному порушенню. Педіатри вказують, що слабкий, писклявий крик новонародженого або його повна відсутність змушує думати про загальної слабкості дитини при недоношеності або про значну родової травми. Монотонний крик, що переривається окремими, більш різкими скрикуваннями, спостерігається при наростанні внутрішньочерепного тиску при менінгіті і енцефаліті. Хрипкий плач, що переходить у важких випадках в афонию, вказує на ураження гортані в області голосових складок. При аденоїдах, хронічному нежиті і тонзилітах відзначають «носовоївідтінок голосу».
Відомо, що функціональний стан здорової дитини на 1-му році життя повністю залежить від умов його утримання. Виявлено, що якщо новонароджені мали контакт з матір'ю відразу після народження і знаходилися разом з нею протягом усього періоду перебування в пологовому будинку, вони плакали менше, ніж діти, у яких час контакту з матір'ю було обмежено.
Функція дитячого плачу полягає в актуалізації взаємин «мати - дитя». Вже на самих ранніх етапах розвитку «акустичне» поведінку дитини багато в чому залежить від присутності в його оточенні дорослої людини. Дослідження поведінки дітей, які виховуються в будинку малятка, показали, що дспрівірованние діти мають психічні відхилення і порушення розвитку більшою мірою, ніж діти, які живуть в сім'ях. У той же час у нормально розвиваються дітей у вокальному розвитку першого року виділяють кілька змінюють один одного стадій, кожна з яких характеризується оволодінням дитиною новими «мовними» навичками.
Стадія рефлекторних фонація (0-2 місяці) змінюється стадією гуления. Вона характеризується появою великої кількості гласноподобних звуків. Немовля комбінує ці звуки, розтягує їх, грає ритмом і висотою. Навмисне повторення, розтягування і обривання звуку немовлям, що імітує усне мовлення, отримало назву ітерації. Вже до 2-го місяця життя немовлята починають «вимовляти» согласноподобние звуки, а також клацають, булькающие, що нагадують рохкання, і ін.
З тримісячного віку починаються значні зміни конфігурації грудної клітини, у другому півріччі змінюється характер дихання, дитина починає контролювати Подсвязочное тиск. На 1-му році життя дитини починає формуватися мовне дихання, необхідне для реалізації мовного акту. Воно відрізняється від звичайного дихання коротким вдихом, тривалою паузою і наступним за нею тривалим видихом.
З чотирьох-п'ятимісячного віку у дитини виникають значні зміни в анатомо-фізіологічної структурі його вокального тракту. Форма піднебіння поступово набуває куполоподібну форму, внаслідок чого збільшується обсяг порожнини рота. Вигин між трахеєю і порожниною глотки стає більш вираженим, порожнину глотки збільшується, мова набуває рухливість. Ці зміни, пов'язані з поділом м'якого піднебіння і надгортанника, діфферепціровкой тканин в різних частинах вокального тракту, сприяють появі неназалізованних вокализаций (звуків без носового тембру, бо носові звуки утворюються при виході голосу при проголошенні одночасно через рот і ніс), більш чіткої координації артикуляційних рухів при звукогенераціі.
На 5-му місяці життя дитини ускладнюється інтонаційна структура вокализаций, збільшується кількість вокализаций зі складним мелодійним контуром, на відміну від попередніх вокализаций з простим мелодійним контуром. Вокалізації дітей, починаючи з п'ятимісячного віку, містять складові конструкції. Опускання гортані і виникнення протяжної глотки створює принципово нову конфігурацію тракту. Він набуває вигляду дворезонаторних труби з різними співвідношеннями глоточного і ротового резонаторів в залежності від положення мови. Це еволюційний зміна визначило перевагу homo sapiens перед неандертальцями. Порівняння мовних апаратів у представників різних рас не виявили суттєвих відмінностей між ними.
З п'яти-шестимісячного віку дитини стадія гуления переходить в стадію белькотіння, хоча такий поділ є досить умовним. У цей період дитина повторює звуки, що нагадують за звучанням склади [ма-ма], | Папа]. Він розширює число вимовних звуків, додає согласіоподобние звуки (за звучанням вони нагадують приголосні, але не мають їх ознаками), комбінує звукосполучення. В лепет з'являються інтонації і звукові поєднання, близькі до звучання рідної мови. Лепет, в якому немовля відтворює інтонації і малюнок промови дорослого, названий експресивним жаргоном. Через цю стадію близького до членороздільноюмови белькотіння проходять немовлята у всіх країнах, вона характерна для всіх мовних груп.
В процесі белькотіння немовля вчиться вимовляти звуки рідної мови. З одного боку, лепет являє собою форму комунікації, взаємодії з іншими людьми, а з іншого - може розглядатися як пізнавальна активність, свого роду експериментування. У своєму розвитку лепет проходить кілька стадій: простий, канонічний, складовий, або словесний, і леіетние слова. простий лепет з'являється у віці від 5 до 6-7 місяців - звукосполучення типу складів, з більш тривалим проголошенням гласного або приголосного звуку: [ба], [так], [та]. Слогоподобние звукосполучення ще дуже нечіткі.
У чотирьох-п'ятимісячне віці в будові голосового апарату дитини відбуваються значні зміни. З'являється перегородка між порожнинами рота і носа, збільшується в об'ємі порожнину рота, що створює умови для більш різноманітних рухів мовою і чіткої узгодженості між різними структурами голосового апарату при проголошенні звуку. З цього віку в звукових сигналах дітей з'являються перші склади. Поступово у дитини формується структура складу з ударним голосним на кінці. канонічний лепет (від 7-8 до 11 місяців) характеризується повторенням двох або більше однакових складів, наприклад [ба-ба], [па-иа], [ба-ба-ба-6а-ба |. для складового або словесного, белькотіння (9 місяців) характерно ускладнення в артикуляционном плані звукових комбінацій. З'являються складні звукосполучення типу голосний - приголосний - голосний, наприклад, [аба, ОДУ, ата], що починаються з голосного або приголосного звуку, наприклад [бабаб], [татаби] і ін.
лепетние слово, або предслово (10-12 місяців), утворюється під час белькотіння при з'єднанні двох однакових складів. До кінця року поряд з ле- Петні словами з'являються перші справжні слова. Діти продовжують користуватися експресивним жаргоном навіть після того, як почнуть вимовляти перші слова. Істинне слово відрізняється від лепетние відповідністю його звукоформи значенням слова.
Продукція белькотіння і слів вимагає нейрональної активності в кортикальних областях (нижня моторна кора і прилегла нижня префронтальная область), контролюючих особа, артикуляційні руху і дії. При артикуляції відбувається активація нейронів в слуховий системі, включаючи області у верхній скроневій частці. Виявлено спеціалізація лівої півкулі під час виголошення белькотіння у п'ятимісячних дітей, що свідчить на користь латерализации мовної функції у людей з ранніх етапів розвитку і підтверджує точку зору про існування мозкової функціональної асиметрії вже у новонародженого.
Нові слова впливають на характер белькотіння, а лепет, в свою чергу, впливає на перевагу звуків, з яких дитина виходить при включенні нових слів в активну мова. Стадія белькотіння важлива для мовного розвитку людини. Порівняння белькотіння чують і глухих дітей показує, що на ранніх стадіях розвитку звучання белькотіння не має яскраво виражених відмінностей, але тільки у чують воно згодом наближається до звучання слів рідної мови. Глухі діти після напівголі лебедять менше, вимовлені ними звукосполучення інтонаційно більш бідно пофарбовані і містять менше звуків, ніж у чують, оскільки саме з цього часу мовна продукція починає сприяти у виконанні цього підкріпленням з боку дорослих. Лепет грає ключову роль в навчанні дитини вживати ті специфічні звуки, які переважають в його мовному оточенні.
Стадія белькотіння до кінця першого року життя дитини переходить в стадію меж, а потім і перших слів. До кінця першого року життя активний лексикон дитини (кількість слів, які може вимовити дитина) може містити до 10-15 слів.
На початковому етапі розвитку мови відсутні основні граматичні структури, які розвиваються поступово. Засвоєння граматичних структур залежить від попереднього когнітивного досвіду дитини.