| Головна |
| «« | ЗМІСТ | »» |
|---|
В основі засвоєння дитиною видоспецифичного і соціокультурного досвіду лежать механізм импринтирования (запечетленія) середовища, який зумовлює цілісність сприйняття, і механізм імітації, що відображає домінуючу на ранніх етапах розвитку тенденцію до єдності з видоспецифичної середовищем. Імітація (від лат. imitatio - наслідування, перейнятливий) є однією з форм навчання в ранньому онтогенезі. Здатність до імітації забезпечує підвищення адаптаційних можливостей організму в умовах ускладнюється потоку інформації. Виділяють імітацію міміки, рухів, жестів, голосу і поведінки. Про генетичної детермінованості імітаційного процесу можуть побічно свідчити дані про здатність до мімічної імітації немовлят починаючи з 42-ї хвилини життя. Немовлята у віці 12-21 дня імітують випинання мови, відкривання рота, витягування губ і прості рухи пальців рук. Передбачається, що в основі імітації лежить зв'язок між системами сприйняття і структурами, що забезпечують реалізацію адекватного моторного акту.
Здатність до імітації пов'язують і з існуванням «дзеркальних нейронів», описаних в премоторної корі макак (зоні F5 - області премоторної кори у мавп, відповідної області, яка включає иоле 44 по Бродману (моторна мовна зона Брока у людини)), що активуються як при скоєнні мавпою цілеспрямованого дії, так і при спостереженні цього ж дії, що здійснюється іншою мавпою або експериментатором. Дзеркальні нейрони вперше були виявлені на початку 1990-х рр. італійськими вченими з Пармского університету В. Галле- зе і Дж. Ріццолаті. Система дзеркальних нейронів людини чутлива до рухів, не пов'язаним безпосередньо з об'єктом (т. Е. Не є цілеспрямованими), вона відповідає за розуміння дій оточуючих та їх імітацію. Дзеркальні нейрони розташовуються в премоторної, нижнетеменной корі, поясній звивині і острівці. Зона Брока (гомологичная зоні F5 мавп, див. Вище) є частиною системи дзеркальних нейронів людини. У зв'язку з цим висуваються припущення щодо ролі дзеркальних нейронів і імітації в філогенезі мови. Імітацію розглядають як процес, що складається з трьох стадій: сприйняття ( «відображення») моторного акту; конструювання послідовності моторних актів; коригування моторного акту або послідовності моторних актів. Передбачається, що система дзеркальних нейронів необхідна для реалізації кожної з перерахованих стадій. Існує концепція про зв'язок симптомів, що мають місце при аутизмі, з порушеннями в роботі системи дзеркальних нейронів.
Імітація жестів і рухів в ситуації природного взаємодії матері і дитини (у віці з 17-ї по 43-й тиждень) досягає свого піку у дітей у віці від 26 до 33 тижнів. На початкових етапах розвитку дитини має місце імітація, яка в подальшому стає відстроченої, т. З. включаються процеси пам'яті. Була виявлена здатність четирнадцатімесячних дітей до повторення дій, які залучають їх увагу, і до збереження немовлятами у віці 14 і 18 місяців здатності до імітації показаних їм дій протягом 2-4 місяців. При цьому діти могли імітувати не тільки реальні дії дорослої людини, а й дії, які демонструються їм на моніторі, а також дії, які виконував дитина того ж віку.
Немовля перших тижнів життя здатний імітувати материнську інтонацію і звуки дорослого голосу, причому процес імітації здійснюється більш успішно, якщо дитина бачить міміку говорить. Здатність до звукової імітації виявляється вже у віці 12 тижнів. У модельному експерименті у дітей у віці 12, 16 і 20 тижнів дослідники виявляли характер вокализаций у відповідь на запропоновані їм голосні звуки. Виявилося, що в більшості випадків діти вимовляли у відповідь гот звук, який чули. Отже, вони і надалі будуть продукувати висловлювання, схожі на мову, який вони чують у своєму культурному оточенні. Але для цього потрібно, щоб дитина не тільки чув те, що вимовляють інші, але і те, що він вимовляє сам.
Виявлено цикли імітації - дитина імітує мати, мати повторює імітує її дитини. Феномен імітації розглядається як якийсь невербальний код спілкування, з'являється з комунікативного наміру матері. Мабуть, імітація матір'ю дій дитини є автоматичною і, здебільшого, неусвідомленої реакцією. В ході їх взаємодії у дитини формуються навички майбутнього діалогу, спілкування може бути тривалим.
Важливо відмітити
Імітаційний процес дозволяє немовлятам не тільки формувати «карту» власного тіла, а й розуміти, що інші можуть виробляти ті ж дії, що і вони самі. Через імітацію діти здатні ідентифікувати себе з оточуючими людьми, а також «порівнювати» психофізіологічний стан інших людей з власним станом. За допомогою імітації здійснюється навчання звукам, а потім - інтонації рідної мови. Таким чином, імітація тісно пов'язана з комунікативним аспектом розвитку дитини.
Наслідувальна діяльність всіх дітей (імітація міміки, жестів, звуків) посилюється в період від проголошення перших слів до формування складних фраз. До кінця першого року життя дитина здатна імітувати не тільки звуки і звукосполучення, а й слова.
На ранніх етапах онтогенезу импринтирования забезпечує як би «прямий», строковий введення і переробку інформації з приводу біологічно і соціально значущих компонентів середовища, в той час як імітація може розглядатися як «прямий», екстрений канал рухового, біологічно адаптивного реагування. В цілому ці два механізми формують базу для розвитку процесів індивідуального навчання, забезпечуючи можливість як реалізації загальних, видоспецифичних форм поведінки, так і засвоєння соціокультурних традицій конкретної спільноти.