Головна
Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологічне консультування / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Психотерапія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяДитяча психологія спілкування → 
« Попередня Наступна »
Т. Л. Чернова. Поради дитячого психолога. Підказки для батьків, 2010 - перейти до змісту підручника

ембріональна педагогіка - що це таке?

Спостереження дитячих психологів, психоневрологов, педіатрів дозволили стверджувати, що існує зв'язок між ставленням до майбутнього малюка матері і всіх членів сім'ї та психічним і фізичним розвитком дитини.

Вчені ретельно спостерігали за сім'ями, в яких очікувалося поповнення. Спостереження велося весь період вагітності, а в подальшому - і за розвитком народжених малюків протягом 2-5 років. Всі сім'ї умовно були розділені на три групи.

У першу групу увійшли пари, які відчували страх за результат вагітності, тому що в них уже був невдалий досвід у минулому - вагітність переривалася, що не виношувалася.

У другій групі ставлення до вагітності у одного або обох подружжя було негативним в силу того, що майбутній дитина була небажаною.

Третя група складалася з подружжя, які хотіли дитину і у яких не було проблем, характерних для першої та другої груп.

Спостереження показали, що діти подружжя третьої групи росли здоровими і досить пристосованими до життя, вони легко знаходили спільну мову з однолітками, були активними і життєрадісними. Чого не можна було сказати про малюків, що народилися у подружжя, складових першу і другу групи. Вони були неспокійними, погано їли і спали, деякі подовгу надривно кричали, ранній вік у них супроводжувався масою невротичних відхилень.

Великий інтерес як у вчених, так і у звичайних читачів викликала монографія психотерапевта Томаса Поверни «Приховане життя дитини до народження» (1981 р.). Не всі в ній викладене, звичайно, мало достатню доказову грунт, але гла ва, де мова йшла про значення душевного стану жінки та емоційного прийняття майбутньої дитини усіма членами сім'ї для подальшого життя малюка, безсумнівно заслуговує того, щоб розповісти про неї докладніше. Т. Поверни стверджував, що більш впевнені в собі діти бувають у люблячих батьків, які мали хороший емоційний контакт з ними ще до того, як вони з'явилися на світ. Найсерйознішу небезпеку для ще не народженого малюка несе не короткочасна реакція жінки на якесь негативне подія, а тривалий стан тривоги, невпевненості в любові до нього не тільки матері, але і батька. Більш того, вчений писав, що любові з боку тільки одного батька (найчастіше, звичайно, матері) недостатньо.

Поверни спостерігав за сім'ями, де один з батьків виявляв холодність і неувага до дитини, яка ще не народилася. Дослідження показали, що у таких немовлят виявлялася невротична симптоматика. Поверни вважав, що прихильність до ще не народженої малюкові з боку батьків - кращий спосіб охорони його майбутнього психічного і фізичного здоров'я. Більше того, саме цим визначаються і подальші відносини в сім'ї, оскільки все, що буде відбуватися з дитиною протягом його життя, стане накладатися на «пережите» у внутрішньоутробному періоді.

У західній літературі, присвяченій питань сім'ї, останнім часом часто фігурує термін «німа вагітність». Він означає емоційне роз'єднання батьків з ще не народженим малям. Німецькі педіатри, які працюють з дітьми, що мають нормальний слух, але народженими в сім'ях, де батьки страждали глухотою, помітили, що такі діти тривалий час були дезадаптовані, мали невротичну симптоматику, а в подальшому - і соматичну патологію. Так вчені дійшли висновку, що «мовчазний» внутрішньоутробний період для цих дітей не пройшов безслідно. Чи не був задіяний слуховий аналізатор, не було спонукання ззовні, і дитина, який провів 40 тижнів в тиші, народившись, розгубився: виявляється, навколишній світ сповнений звуків. Вихід з положення, був знайдений: батькам рекомендували включати кілька разів на день музичні записи, прослуховування яких супроводжувати погладжуванням живота мами, записи звернень до дитини (багато нечуючі люди навчені розмовляти). Результати не змусили себе чекати: діти, народжені в сім'ях, де виконувалися дані рекомендації лікарів, швидше адаптувалися, росли активними і здоровими.

В даний час термін «німа вагітність» застосовують і до вагітності, коли дитина небажаний і батьки не приділяють уваги його емоційному розвитку та емоційної прихильності.

Для дитини «мовчання» сприймається як стресогенний фактор, при цьому відбувається так звана помилка, нерозуміння. Ні спонукання ззовні - немає і відповіді, немає повноцінного фізичного і психічного розвитку.

Звичайно, сприйняття ненародженої дитини не можна розцінювати як свідоме, свідомого сприйняття у нього немає і в однорічному віці.

Тоді про що йде мова? До чого всі ці розмови? Справа в тому, що механізм підсвідомого вже в дії, відбувається накопичення інформації, цей механізм можна порівняти із закручуванням пружини. Настане момент, коли вона розпрямиться і дасть потужний поштовх до розвитку, і тоді батьки будуть вкрай здивовані: «Звідки він це все знає?», «Так швидко все схоплює, відповіді дає, як дорослий ...» Але, щоб запустити цей потужний механізм накопичення, потрібен поштовх. Цим поштовхом є емоції.

Активність дитини забарвлена ??емоційно. Щоб активність була на благо, необхідно намагатися, щоб «будь-яка реакція малюка була йому приємна! Це запорука його успішного розвитку »(І. А. Аршавський). Саме тому так багато го ворітся про емоційний єднанні малюка і його оточення, про створення позитивного настрою. Позитивний емоційний настрій сприяє як фізичному, так і інтелектуальному розвитку. Для батьків важливо сприяти розвитку пізнавального рефлексу. Спілкування з дитиною, постійне спонукання ззовні сприяють розвитку початкових задатків так званого комплексу пожвавлення. Все це зрозуміло, коли народжений малюк пожвавлюється, бачачи обличчя матері, іграшку, чуючи голос батька чи бабусі. Але як справи з ще не народженим крихіткою?

Комплекс пожвавлення зароджується у дитини ще в утробі, він реагує на погладжування живота, на звернену до нього мову, точніше, на інтонацію мовця. Помічено, що плід при сварку батьків завмирає, а при продовженні з'ясування стосунків починає бунтувати в унісон з дорослими. Така рухова активність нічого доброго не приносить, створюється негативний емоційний настрій, творення енергії не відбувається, а йде лише безцільна її трата. Інша справа, коли дитина активізується у відповідь на ніжний дотик і ласкаву інтонацію голосу, в цей момент посилюється рухова активність створює умови для накопичення енергетичного матеріалу, а накопичена енергія, в свою чергу, забезпечує реалізацію можливостей ненародженої організму, можливостей тіла і мозку зараз і в майбутньому. Смислової інформації ще немає, але емоційно контакт надзвичайно насичений.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " ембріональна педагогіка - що це таке? "
  1. Література
    педагогіки. У 27 кн. М., 2001-2005. Беспалько В.П. Педагогіка і прогресивні технології навчання. М., 1995. Введення в наукове дослідження з педагогіки. М., 1988. Вульфов Б. Основи педагогіки в лекціях, ситуаціях. М., 1997. Гребенюк О.С., Рожков М.І. Загальні основи педагогіки: Учеб. М., 2003. Журавльов І.К. Педагогіка в системі наук про людину. М.,
  2. Кікоть В.Я, Столяренко AM, та ін Юридична педагогіка,
    педагогіки в освітніх установах юридичного профілю, підготовку професіоналів для правоохоронних органів. У ньому вирішуються дві основні задачі: перша - загальноосвітня (федеральний компонент) - ознайомлення студентів, курсантів, слухачів з основами педагогіки (частина I) і друга - професійно-педагогічна - вивчення юридичної
  3. Основні напрямки досліджень юридичної педагогіки
    педагогіки і різноманітність навіть основних її завдань визначають структуру її наукового знання, основних напрямків її дослідження, приватних теорій і практичних рекомендацій (рис. 7.2). Всі вони взаємопов'язані, один одного доповнюють і зміцнюють. Рівень исследованности і розвитку різних напрямків не однаковий. Добре розвинена виправна (пенітенціарна) педагогіка, педагогіка юридичної
  4. Запитання і завдання для самоперевірки, вправ та роздумів
    педагогіки в контексті розвитку виробничих і навчальних груп. 6. Назвіть основні складові педагогічного потенціалу групи і охарактеризуйте її виховні можливості. 7. Розробіть варіант програми вивчення особистості, групи. 8. Що таке самоформірованіе особистості: його суть і значення? 9. Згадайте основні соціальні явища в групі, на які
  5. Іван Павлович Підласий. Педагогіка початкової школи: підручник, 2010

  6. Запитання і завдання для самоперевірки, вправ та роздумів
    педагогіки? 2. Що за кордоном розуміється під юридичною педагогікою і що вона являє собою як розділ вітчизняної педагогіки? 3. Які методологічні принципи порівняльно-педагогічного дослідження? 4. Охарактеризуйте теоретичну базу і основну термінологію зарубіжній юридичній педагогіки. 5. У чому, на вашу думку, відмінність зарубіжного та
  7. 2.2. Група, колектив у педагогіці
    педагогіка вивчає діяльність спеціальних і педагогічних установ, а також вплив на людей внеучрежденческіх умов і факторів, вплив яких є досить сильним. Вивченням впливу навколишнього середовища займається спеціальна галузь педагогічної науки, що отримала назву соціальна педагогіка. У педагогічній літературі вона розглядається як особлива педагогічна
  8. Василькова Ю.В., Василькова Т.А.. Соціальна педагогіка: Курс лекцій: Учеб. посібник для студ. вищ. пед. навчань, закладів. - 2-е вид. стереотип. - М.: Видавничий центр «Академія». - 440 с., 2001

  9. Об'єкт, предмет і цілі юридичної педагогіки
    педагогіка. Її теоретичною базою виступає загальна педагогіка - багата на конструктивні ідеї і що володіє величезним досвідом наука. Разом з тим юридична педагогіка не звичайна (загальна) педагогіка з прикладами з юридичної практики, що не педагогіка для юристів. Юридична педагогіка - це особлива область наукового педагогічного знання - юридико-педагогічного, особлива галузь педагогіки,
  10. Запитання і завдання для самоперевірки, вправ та роздумів
    педагогіка як галузь наукового знання ? 6. Назвіть і поясніть методологічні основи методології юридичної педагогіки (общепедагогические та спеціальні). 7. У чому специфіка методів юридичної педагогіки? Назвіть їх і поясніть їх призначення. 8. У чому полягає педагогічна функція права? 9. Що розуміється під педагогічним властивістю права? 10.
  11. П Ракова, Н. А.. Педагогіка сучасної школи: Навчально-методичний посібник. - Вітебськ: Видавництво УО «ВДУ ім. П. М. Машерова ». - 215 с., 2009