Головна
Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологічне консультування / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Психотерапія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяЕкстремальна психологія → 
« Попередня Наступна »
Малкіна-Пих І. Г.. Психологічна допомога в кризових ситуаціях - М.: Изд-во Ексмо. - 960 с., 2005 - перейти до змісту підручника

6.8 ГРУПОВА ПСИХОТЕРАПІЯ З ДІТЬМИ

Групові дискусії і вправи допомагають дітям вирішити для себе, кому в цьому світі вони можуть довіряти, а з ким слід бути обережними. Хоча слід з великою передбачливістю використовувати групове психологічне консультування для дітей, які пережили сексуальне насильство, оскільки їх рани можуть бути занадто свіжими, щоб висловлювати свої почуття на групі.

Завданням терапії є не тільки допомога дитині в подоланні психологічної травми, нанесеної сексуальним зловживанням, а й формування у нього життєвих навичок, відповідних віку. Процес групової терапії орієнтований на соціалізацію дитини. Він сприяє формуванню здорових взаємин дітей один з одним і вчить їх поважати як свої права, так і права інших. Одна з головних цілей групової терапії - допомогти дитині розвивати самоконтроль і вміння вести себе згідно з нормами, прийнятим у суспільстві. Крім цього, участь у групових заняттях підвищує самооцінку. Саме в ході групової роботи психотерапевтів найлегше показати дитині, який став жертвою сексуального зловживання, що не тільки він випробовує подібні страхи і сумніви. У дітей з'являється можливість в спокійній і доброзичливій обстановці розібратися у власних суперечливих почуттях. Таким чином, саме групова терапія є оптимальною формою роботи з дітьми, пережили сексуальні зловживання, оскільки в процесі такої роботи у них знижується відчуття ізольованості, розвиваються навички спілкування, з'являється можливість проаналізувати внутрішні конфлікти і переживання. Дітям - жертвам сексуального зловживання дуже важко за власною ініціативою обговорювати те, що сталося з ними. Тому групова терапія з жертвами насильства, зокрема сексуального, особливо ефективна при наявності директивної і структурованої програми (Менделл, Дамон, 1998).

Інші пріоритетні завдання групової терапії можуть бути сформульовані наступним чином:

- зміна агресивних форм поведінки по відношенню до навколишнього світу, до інших людей, до самого себе;

- опрацювання травмуючих ситуацій, зміна сенсу переживань;

- можливість нової інтерпретації пережитого;

- усвідомлення і розвиток емоційної сфери;

- занурення дитини в атмосферу поваги, довіри, прийняття;

- розвиток базових соціально-психологічних навичок;

- відновлення позитивного ставлення до навколишньої дійсності ;

- розширення уявлень про світ;

- розвиток позитивної перспективи майбутнього;

- створення системи підтримки в даний час і на майбутнє ;

- повернення дитини до нормального життя.

Зазвичай групова структурована терапія відбувається за принципом від простого до складного. Перехід до більш проблемному, хворобливого матеріалу відбувається тільки тоді, коли учасники терапії до цього готові, отже, групова терапія може тривати досить довго, наприклад, до півроку. Група зазвичай зустрічається раз на тиждень у фіксований час, тривалість сесії від 45 хвилин до 1,5 години, залежно від віку дітей. За кількістю учасників дитячі групи повинні бути невеликими, до 7-8 осіб.

Для відбору дітей для участі в груповій терапії необхідно зібрати про них якомога більше інформації, що стосується:

- особистісних особливостей;

- особливостей раннього розвитку;

- динаміки внутрішньосімейних відносин.

Необхідно оцінити:

- рівень емоційно-вольової регуляції дитини: на-<скільки він здатний себе контролювати, концентрують-е ровать увагу, дотримуватися групових правил; «

- рівень інтелектуального розвитку дитини: наскільки він в змозі розуміти інструкції і виконувати групові завдання;

- психічний стан дитини на даний момент: якщо дитина перебуває в стані емоційного зриву або в глибокій депресії, участь у груповій терапії не дасть позитивних результатів;

- рівень опору дитини груповій роботі.

Якщо дитина активно заперечує подію насильство або відчуває глибокі почуття провини і сорому, до роботи в групі він не готовий, спочатку рекомендується провести індивідуальну терапію.

У будь-якому випадку необхідно провести дві або три індивідуальні зустрічі з кожною дитиною, щоб підготувати його до групової роботи: знизити тривожність, ознайомити з метою занять, поговорити про конфіденційність і неприпустимість насмішок в групі з приводу того, що сталося з дитиною.

Необхідно провести роботу і з дорослими: проінформувати їх про цілі і завдання групової роботи, обговорити питання конфіденційності та укласти контракт, в якому батько дає згоду на участь дитини у груповій роботі.

Дітям, що пережили насильство, особливо молодшим, показані одностатеві терапевтичні групи.

Для роботи з дітьми, пережили насильство, особливо сексуальне, має значення стать ведучого, тому з дівчатками рекомендується працювати жінці, а з хлопчиками - чоловікові.

Групи повинні бути закритими.

Останні 20-30 хвилин кожного заняття дітям пропонують вільно поспілкуватися один з одним, щоб відпочити від емоційно складною групової роботи.

Закінчення групової терапії повинно сприйматися дітьми як значне досягнення, яке необхідно відзначити у вигляді загального свята, на якому зазначаються успіхи дітей.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " 6.8 ГРУПОВА ПСИХОТЕРАПІЯ З ДІТЬМИ "
  1. 7.1. Вимоги до професійної підготовленості фахівця
    психотерапії, мати уявлення про базові теоріях і методах сучасної психотерапії, знати основні проблеми відновного навчання та реабілітації; - володіти необхідними знаннями в області таких медичних дисциплін, як психіатрія, психіатрія дитячого віку , неврологія, клініка внутрішніх хвороб, психофармакологія і психофармакотерапія; - мати уявлення про
  2. Синтез-технологія і психотерапія
    психотерапевтичні техніки? Навчає Чи цим технікам Синтез-технологія? Так, використовує. Так, навчає. Однак знайомство з обраними психотерапевтичними техніками і прийомами ні в якому разі не ставить метою зробити з когось скоростиглих психотерапевтів і провокувати їх на проведення не цілком відповідальної професійно психотерапевтичної роботи. Синтез-технологія виходить з
  3. Рогов Є.І.. Настільна книга практичного психолога: Учеб. посібник: У 2 кн. - 2-е вид., Перераб. і доп. - М.: Гума-ніт. вид. центр ВЛАДОС. - Кн. 1: Система роботи психолога з дітьми різного віку. - 384с, 1999

  4. Ключові терміни
    групова поляризація 420 деперсоналізованная атракція 405 колективна пастка 423 лідерство 426 модель колективного зусилля 413 норми 404 «огруппленіе мислення» 422 прийняття рішень 416 ролі 402 соціальна лінощі 411 соціальна фасилітація 407 згуртованість 404 статус 403 страх перед оцінкою 409 схеми групового рішення 417 теорія «рассредоточенность-конфлікт» 410 теорія великої
  5. поколіннєва власність.
    Дітьми аж до їх відчуження шляхом вбивства, продажу на сторону або віддачі в шлюб. Коли батьки визначали, з ким їх дітям одружуватися, батьківська власність фактично поширювалася і на наступні покоління, зумовлюючи родовід потомства. Доходи дітей є власністю їх батьків до досягнення дітьми повноліття. Від дітей потрібна допомога в домашній роботі.
  6. Групова комунікація
    Групова
  7. Заповнити прогалини
    групові дискусії. Вірно чи ні 3. Сімейне консультування ставить своєю метою спільне з консультантом вивчення запиту члена сім'ї для зміни рольової взаємодії в ній і забезпечення можливостей особистісного зростання. 4. Предметом динамічного підходу є відкрите спілкування. Вибрати правильну відповідь 5. Емпатічность, доброзичливе увагу, чи не
  8. Гольдберг М. Американські просвітителі. Том 1., 1968

  9. Комуністична ідеологія
    груповими і заперечення експлуатації і гноблення людини людиною в будь-яких формах. Основними рисами комуністичної ідеології є: щодо суспільства і особистості - превалювання громадських інтересів над груповими та особистими, участь своєю працею кожної особистості у зміцненні суспільства, створення суспільством для всіх своїх членів максимальних можливостей для задоволення матеріальних і
  10. § 1. Форми виховання
    групові, групові (колективні), масові. Порівняння ефективності різних форм змушує віддавати перевагу індивідуальним і мікрогрупповой форм виховання, але їх 121 висока економічна вартість - серйозна перешкода на шляху їх широкого розповсюдження. Більшість сучасних виховних систем перейшло до використання групових