| Головна |
| « Попередня | Наступна » | |
Методики для дослідження пам'яті |
||
|
Існує безліч спеціальних методик для дослідження пам'яті, розроблених як у загальній психології, так і в області прикладної психології. Дослідження пам'яті має важливе значення і в патопсихології, тому що різні за своєю структурою розлади пам'яті спостерігаються при багатьох психічних захворюваннях, особливо обумовлених органічним ураженням головного мозку. Особливості порушень пам'яті можуть допомогти психологу не тільки висловити припущення про характер захворювання, його нозологічної приналежності, а й про стадії перебігу патологічного процесу. Результати, одержані за допомогою цих методик, свідчать не лише про стан функції пам'яті. У пробах на пам'ять відображаються стан активної уваги, явища підвищеної виснаження психічних процесів. Здійснення пізнавальної функції залежить і від перебігу розумових процесів. Особливо велика роль мислення в методах дослідження опосередкованого запам'ятовування. На функцію запам'ятовування істотний вплив робить стан афективно-вольової сфери хворого. Однак, незважаючи на вищесказане, переважне призначення методик, про які буде йти мова в цьому розділі, - це дослідження пам'яті. З численних небудь пропонувалися способів дослідження пам'яті відібрані найбільш прості за своїм здійсненню, не потребують для проведення досвіду спеціальної апаратури і в той же час дозволяють психологу досить повно судити про характер наявних у хворого мнестичних порушень. Тест зорової та слухової пам'яті Методика наводиться нами в описі К. меш (1961) і складається з двох етапів. Перший етап полягає в дослідженні зорової пам'яті за допомогою двох серій картинок. Перша серія: горщик, осел, ключ, тачка, дзвіночок, стіл, вишня, чобіт, вилка, риба, бочка, голова, буфет, троянда, паровоз, крісло, прапор, півень, ножиці, парасолька, ваза, корова, диван, голуб, годинник, старий, окуляри, лампа, нога, піаніно. Друга серія: черепашка, ліжко, труба, груша, мітла, коза, букет, трамвай, пила, стілець, хлопчик, молоток, пляшка, підвода, гребінець, гармата, дерево, яблуко, книжка, капелюх, будинок, собака, лава, двері, чашка, річка, піч, скрипка, портсигар, кінь. Після показу картинок першої серії роблять перерву на 10 с, а потім перевіряють, скільки предметів запам'ятав обстежуваний. Інструкція повідомляє обстежуваному, що предмети можна називати в будь-якому порядку. Звані предмети реєструються, оскільки можливі повторення та привнесення що не фігурували в завданні. Обидві серії картинок по мірі можливості слід пред'являти не в один і той же день. Крім того, в той день, коли проводилося дослідження зорової пам'яті, обстежуваному не можна пред'являти для запам'ятовування ряд слів. При виявленні значної різниці в результатах і виключення можливої ролі в цьому факторів зовнішнього середовища можна думати про лабільності мнестической функції, слабкості концентрації уваги. Аналогічним чином проводять дослідження слухової пам'яті за допомогою спеціально підготовлених двох серій слів, також вимовних з інтервалом в 2 с. Перша серія: картон, тиждень, вагон, піаніно, ворона, дзвінок, карта, бджола, крихта, перо, мисливець, вугілля, білка, хлопчина, тополя, груша, скатертину, суп, плащ, кіт, ніж, промокашка, оцет, квітка, праця, небо, сірник, чорнило. Друга серія: таблиця, селянин, рубль, черевик, домна, горбок, окуляри, вода, баран, рушницю, хмара, олівець, самокат, козел, змія, слива, кушетка, жаба, пробка, віз, ніс, берег, салон, готель, гедзь, мило, сковорода, птиця, салат, замок. Отримані результати можуть бути піддані кількісному виміру у відсотках. Так, успішність виконання завдання дорослими прирівнюється до 100% при відтворенні 18-20 зорових образів і 20-22 слів, до 80% -15-16 образів або слів, до 60% -14 образів і 13-14 слів, до 40% - 12-13 образів і 13 слів, до 20% -11-12 образів і 9-11 слів. Описана методика відноситься до методів визначення утриманих членів ряду. Для психолога може виявитися більш корисним метод виучування, що дозволяє досліджувати мнестичну функцію в діяльності залежно від обсягу заучиваемого матеріалу і його характеру. При цьому можна отримати більш повну характеристику динаміки процесу активного запам'ятовування; перевірка запам'ятався через певні інтервали часу характеризує забування. Можна простежити, які слова краще запам'ятовуються, чи залежить це від їх розташування в ряду, від частоти їх вживання в житті обстежуваного, від його професійних інтересів, від участі в запам'ятовуванні асоціативних процесів. З цією метою зазвичай використовуються проби на запам'ятовування.
|
||
| « Попередня | Наступна » | |
|
|
||
Інформація, релевантна " Методики для дослідження пам'яті " |
||
|
||