Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяЛогопсихологія → 
« Попередня Наступна »
Р.І. Лалаева, С.Н. Шаховська. «Логопатопсіхологія: навч. посібник для студентів / під ред .. »: Гуманітарний видавничий центр ВЛАДОС; Москва;, 2011 - перейти до змісту підручника

Методологічні позиції і принципи спеціальної психології

... Важливе значення для розуміння аномального розвитку має принцип детермінізму . Він означає, по-перше, що всі психічні явища, як і психіка в цілому, розуміються як явища причинно обумовлені об'єктивною дійсністю, як відображення цієї дійсності, по-друге, що всі психічні явища розглядаються як обумовлені діяльністю мозку, по-третє, даний принцип передбачає при вивченні психічних явищ обов'язкове встановлення причин, які викликали ці явища. Детермінізм в його філософському розумінні означає, що зовнішня причина не визначає безпосередньо реакції людини, а діє через внутрішні умови.

Не можна розглядати детермінізм як однолінійну систему (причина - наслідок). Такими (каузальними) зв'язками детермінізм не обмежується. Є детермінанти, які самі по собі не породжують подій, але впливають на них (каталізатори). У реальному психічного життя наслідок виникає не відразу після причини, а через деякий час. В результаті причиною того чи іншого явища може виявитися ряд подій або факторів, кожне з яких саме по собі не викликає ефекту, але нагромадження їх призводить до певного слідству. Це так звані кумулятивні причинно-наслідкові зв'язки. Важливо також, що для психічного розвитку характерна гетерохронность. Тому одна і та ж причина у відношенні одних «складових» призводить до одним результатами, а щодо інших - до другим. Звідси випливає, що вивчаючи закономірності розвитку психіки аномальної дитини, необхідно враховувати:

- різні види детермінант;

- їх системність і змінність у процесі розвитку (співвідношення між різними типами детермінант у процесі розвитку дитини непостійні і пов'язані з критичними і сензитивними періодами розвитку).

У вченні про аномальному розвитку показана причинна обумовленість зміни розвитку аномальної дитини. Детермінованість всіх явищ, що характеризують аномальний розвиток, зв'язується з різними патологічними факторами. Виявлення цих факторів є одним із завдань діагностики при визначенні труднощів у розвитку та навчанні дитини.

Принцип розвитку передбачає аналіз процесу виникнення дефекту, пояснення того, продуктом якого зміни попереднього розвитку є цей дефект. Цей принцип виражається в тому, що всі психічні явища розглядаються як постійно кількісно і якісно змінюються і розвиваються, а правильна характеристика будь-якого психічного явища можлива тільки в тому випадку, якщо одночасно з'ясовуються характерні його особливості в даний момент, причини виникнення змін та можливі перспективи подальших змін . Таким чином, принцип розвитку орієнтує не так на статичне опис дефекту, а на з'ясування динаміки його розвитку ...

Принцип єдності свідомості і діяльності. Відомо, що біологічно успадковані властивості становлять лише одна з умов формування психічних функцій. Для людини необхідно оволодіння світом предметів і явищ, створених людством. Саме діяльність є умовою виникнення, фактором формування і об'єктом докладання свідомості людини. Принцип єдності свідомості і діяльності означає, що свідомість - це регулятор поведінки і дій людини.

При вивченні аномальних дітей реалізація принципу єдності свідомості і діяльності знаходить своє вираження в тому, що діяльність аномального дитини є одним з важливих параметрів оцінки рівня його розвитку.

Завдяки застосуванню цих принципів в спеціальній психології здійснюється об'єктивний підхід до вивчення психіки аномальних дітей.

Методологічні основи і теоретичні уявлення спеціальної психології визначають загальну методичну стратегію досліджень у цій галузі знань.

Діяльнісний підхід до аналізу психічного розвитку аномальної дитини, пов'язаний з уявленням про те, що кожна психічна функція має складну структуру, що складається з низки ланок, і порушення однієї і тієї ж функції протікає порізному, залежно від того, яка ланка виявляється дефектним. Це визначає центральну задачу психолого-педагогічного дослідження аномальних дітей - виявлення якісної специфіки порушення. Якісний аналіз психічного розвитку аномальної дитини є принципово важливою умовою досліджень у спеціальній психології.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Методологічні позиції і принципи спеціальної психології "
  1. Шаповаленко І.В.. Вікова психологія (Психологія розвитку та вікова психологія). - М.: Гардаріки. - 349 с., 2005

  2. I. Спеціальна Психологія
    спеціально психологією людини, розглянутого як одиниця, з якої утворені суспільства. § 478. Нашим завданням буде огляд тих людських здібностей, які є факторами соціальних
  3. § 2. Система (структура) юридичної психології
    позиція сторін цивільного процесу та їх комунікативна активність; - психологічні аспекти підготовки цивільних справ до судового розгляду; - психологічні особливості організації судового розгляду цивільних справ; - судова мова в цивільному суді; - психологія діяльності адвоката в цивільному судочинстві, мова адвоката в суді; - психологія
  4. Система (структура) юридичної психології
    позиції сторін цивільного процесу та їх комунікативна активність, психологічні аспекти підготовки цивільних справ до судового розгляду, психологічні особливості організації судового розгляду цивільних справ, судова мова в цивільному суді, психологія діяльності адвоката в цивільному судочинстві, мова адвоката в суді, психологія діяльності
  5. Государев Н.А.. Спеціальна психологія: Навчальний посібник. - М.: Ось-89.-288 с., 2008

  6. ДЕРЖАВНИЙ ОСВІТНІЙ СТАНДАРТ вищої професійної освіти Спеціальність 022700 «КЛІНІЧНА ПСИХОЛОГІЯ» КВАЛІФІКАЦІЯ-ПСИХОЛОГ. Клінічний психолог. ВИКЛАДАЧ ПСИХОЛОГІЇ. вводиться з моменту затвердження Москва, 2000
    ДЕРЖАВНИЙ ОСВІТНІЙ СТАНДАРТ вищої професійної освіти Спеціальність 022700 «КЛІНІЧНА ПСИХОЛОГІЯ» КВАЛІФІКАЦІЯ-ПСИХОЛОГ. Клінічний психолог. ВИКЛАДАЧ ПСИХОЛОГІЇ. вводиться з моменту затвердження Москва,
  7. Блейхер В.М., Крук І.В., Боков С.М. Клінічна патопсихологія: Керівництво для лікарів та клінічних психологів / Москва-Вороніж: Московський психолого-соціальний інститут. - 511с., 2002

  8. Гносеологічні джерела виправної (пенітенціарної) педагогіки
    методологічні положення, що грали роль орієнтиру у виборі напрямів теоретичних досліджень і шляхів вдосконалення практичної діяльності. Діалектика як загальна теорія і метод наукового пізнання, філософські теорії і основні філософські категорії є загальною методологічною основою і для розробки корінних питань перевиховання засуджених. Виправну педагогіку
  9. Т.Д. Марцинковський. Дитяча практична психологія: Підручник - М.: Гардаріки,. - 255 с., 2004

  10. ПЕРЕДМОВА
    методологічні принципи якого Закладено Л.С. Виготським, Д.Б. Ельконіна. Підручник включає 5 розділів, які об'єднують 19 тем. Перший розділ «Предмет, завдання і методи психології розвитку та вікової психології» знайомить з методологічними, методичними і понятійний основами вікової психології, містить вступ в основні проблеми даної галузі психологічної науки. Розділи другий
енциклопедія  бабка  баранина  биточки  по-угорськи