|
Спеціальна психологія, базуючись на положеннях загальної психології, вносить свій внесок у розвиток цієї науки. Ще Л. С. Виготський писав, що «відхилення від нормального типу, патологічна зміна процесів розвитку представляє як би спеціально обладнаний природний експеримент, який виявляє і розкриває перед нами часто з приголомшливою силою справжню природу і будову даного нас процесу». Таким чином, на вивченні цих відхилень може бути перевірена практично будь-яка з общепсихологических гіпотез. Вивчення особливостей психічного розвитку аномальних дітей дозволяє розширити наукову область пізнання, пов'язану з визначенням будови різних форм психічної діяльності, вивченням системного характеру будови вищих психічних функцій на різних етапах онтогенезу, визначення складу різних ланок цієї системи і ступеня її пластичності у дитини, виявлення можливостей і шляхів компенсації дефекту. Вирішення цих питань має принципово важливе значення для розвитку общепсихологической теорії в рамках системного підходу, а також для вирішення кардинального питання психології - про співвідношення біологічних і соціальних факторів у розвитку.
Не менш вагомо і практичне прикладне значення спецпсіхологіі. Практичні завдання психологічних досліджень в області спецпсіхологіі різноманітні. Психологічне дослідження - це рішення диференційно-діагностичних завдань. Воно є найважливішою складовою при встановленні діагнозу. Дійсно, накопичення знань про загальні і специфічних закономірності розвитку психіки аномальних дітей дає можливість використання їх при диференціації дітей з різними аномаліями розвитку. Дані, накопичені спецпсіхологіей, служать додатковим до медичних засобів діагностики. Спеціальна психологія вносить вклад і в аналіз механізмів і структури дефекту, а також у встановлення ступеня вираженості психічних порушень у дитини. Це виявляється важливим і при діагностиці, і при прогнозуванні форм і термінів навчання дітей, а також темпів їх подальшого розвитку. Психологічне дослідження є найважливішою частиною роботи при відборі дітей у спеціальні школи. Виявлення домінуючих порушень при обстеженні вищих психічних функцій, особливостей розвитку мовлення, мислення і здатності до навчання дітей дозволяє визначити переважний тип їх навчання.
Важливим у цьому відношенні є динамічне спостереження за розвитком дітей. За допомогою психологічного дослідження можна, знаючи механізми і структуру порушення, а також ступінь його виразності і динаміку зміни, вирішити, чи правильно були вибрані методи навчання дитини, а в умовах клініки врахувати ефективність проведеного лікування. Дослідження в області спецпсіхологіі дають можливість теоретичного обгрунтування наукових основ методів і програм групового та індивідуального навчання дітей, проведення корекційної роботи з дітьми в співдружності з дефектологом, здійснення психолого-педагогічної реабілітації. ...Спеціальна психологія. Система психологічного вивчення аномальних дітей. М., 1990. С. 7-21.
|
- Т.Д. Марцинковський. Дитяча практична психологія: Підручник - М.: Гардаріки,. - 255 с., 2004
- I. Спеціальна Психологія
спеціально психологією людини, розглянутого як одиниця, з якої утворені суспільства. § 478. Нашим завданням буде огляд тих людських здібностей, які є факторами соціальних
- 4. Вимоги до фахівців-непсіхологам 4.1.
Теоретично і психометрически обгрунтовані методики, які не потребують спеціальних знань при інтерпретації результатів (наприклад, тести навчальних досягнень або професійної вмілості). Методики, не забезпечені однозначною стандартною інструкцією, необхідними показниками надійності та валідності, що вимагають паралельного використання високопрофесійних експертних методів, не можуть
- 1. Загальна характеристика спеціальності 022700 «Клінічна психологія»
теоретичну підготовку, лабораторні та клінічні практикуми, тренінги, Супервіт-зії і практики. 1.4. Можливості продовження освіти. Психолог (фахівець), що освоїв основну освітню програму вищої професійної освіти за спеціальністю 022700 «Клінічна психологія», підготовлений для продовження освіти в
- Государев Н.А.. Спеціальна психологія: Навчальний посібник. - М.: Ось-89.-288 с., 2008
- Рогов Є.І.. Настільна книга практичного психолога: Учеб. посібник: У 2 кн. - 2-е вид., Перераб. і доп. - М.: Гума-ніт. вид. центр ВЛАДОС. - Кн. 1: Система роботи психолога з дітьми різного віку. - 384с, 1999
- Крутецкий В. А.. Психологія: Підручник для учнів пед. училищ. - М.: Просвещеніе.-352 с, іл., 1980
- ДЕРЖАВНИЙ ОСВІТНІЙ СТАНДАРТ вищої професійної освіти Спеціальність 022700 «КЛІНІЧНА ПСИХОЛОГІЯ» КВАЛІФІКАЦІЯ-ПСИХОЛОГ. Клінічний психолог. ВИКЛАДАЧ ПСИХОЛОГІЇ. вводиться з моменту затвердження Москва, 2000
ДЕРЖАВНИЙ ОСВІТНІЙ СТАНДАРТ вищої професійної освіти Спеціальність 022700 «КЛІНІЧНА ПСИХОЛОГІЯ» КВАЛІФІКАЦІЯ-ПСИХОЛОГ. Клінічний психолог. ВИКЛАДАЧ ПСИХОЛОГІЇ. вводиться з моменту затвердження Москва,
- Шаповаленко І.В.. Вікова психологія (Психологія розвитку та вікова психологія). - М.: Гардаріки. - 349 с., 2005
- 6. Рефлексія
теоретичних побудовах. Тут цілком можна погодитися з критикою психологічного підходу до рефлексії, висловленої Н. Г. Алексєєвим та І. С. Ладенко179. Але думаю, причина глибша, ніж просто «негативне ставлення сучасних психологів до інтроспективної психології». Справа в тому, що рефлексія - це поняття Нового часу, що використовується як робочий інструмент другої половини XX
- Є.І. Рогов. Настільна книга практичного психолога: Учеб. посібник: У 2 кн. - 2-е вид., Перераб. і доп. - М.: Гуманит. вид. центрВЛАДОС. - Кн. 2: Работапсіхолога з дорослими., 2000
|