| Головна |
| « Попередня | Наступна » | |
Спадковість і середовище |
||
|
Що у розвитку людини залежить від нього самого, а що - від зовнішніх умов, факторів ? Умовами називається комплекс причин, що визначають розвиток, а фактором - важлива вагома причина, що включає цілий ряд обставин. Якими загальними умовами і факторами визначаються перебіг і результати процесу розвитку? В основному спільною дією трьох генеральних факторів-спадковості, середовища і виховання. Основу утворюють вроджені, природні особливості людини, тобто спадковість, під якою розуміється передача від батьків дітям певних якостей і особливостей. Носії спадковості-гени (у перекладі з грецької «ген» означає «народжує»). Сучасна наука довела, що властивості організму зашифровані у своєрідному генному коді, що зберігають і передають інформацію про властивості організму. Генетика розшифрувала спадкову програму розвитку людини. Спадкові програми розвитку людини включають детерміновану (постійну, незмінну) і змінну частини, що визначають як те спільне, що робить людину людиною, так і те особливе, що робить людей такими несхожими один на одного. Детермінована частина програми забезпечує насамперед продовження людського роду, а також видові задатки людини як представника людського роду - мова, прямоходіння, трудова діяльність, мислення. Від батьків дітям передаються і зовнішні ознаки: особливості статури, конституції, колір волосся, очей і шкіри. Жорстко генетично запрограмовано поєднання в організмі різних білків, групи крові, резус-фактор. До спадкових властивостей відносяться також особливості нервової системи, що зумовлюють характер протікання психічних процесів. Вади, недоліки нервової діяльності батьків, у тому числі і патологічні, що викликають психічні розлади хвороби (наприклад, шизофренію), можуть передаватися потомству. Спадковий характер мають хвороби крові (гемофілія), цукровий діабет, деякі ендокринні розлади - карликовість, наприклад. Негативний вплив на потомство надають алкоголізм і наркоманія батьків. Мінлива (варіантна) частина програми забезпечує розвиток систем, що допомагають організму людини пристосуватися до зміни умов його існування. Якнайширші незаповнені області спадкової програми представлені для подальшого виховання. Кожна людина доповнює цю частину програми самостійно. Цим природа надає людині виняткову можливість для реалізації його потенції шляхом саморозвитку і самовдосконалення. Таким чином, необхідність виховання закладена в людині природою. 36 Що успадковують діти від своїх батьків - готові здатності до розумової діяльності або тільки схильності, задатки, потенційні можливості для їх розвитку? Аналіз фактів, накопичених в експериментальних дослідженнях, дозволяє відповісти на це питання однозначно: успадковуються не здатності, а тільки задатки. Вони можуть потім розвиватися або, при несприятливому збігу обставин, залишитися нереалізованими. Все залежить від того, чи отримає людина можливість для переходу спадкової потенції в конкретні здібності, і визначається обставинами: умовами життя, вихованням, потребами людини і суспільства. Нормальні люди отримують від природи високі потенційні можливості для розвитку своїх розумових і пізнавальних сил і здатні практично до необмеженого духовного розвитку. Відмінності в типах вищої нервової діяльності змінюють лише протікання розумових процесів, але не зумовлюють якість і рівень самої інтелектуальної діяльності. Разом з тим педагоги всього світу визнають, що може бути несприятлива для розвитку інтелектуальних здібностей спадковість. Негативні схильності створюють, наприклад, мляві клітини кори головного мозку у дітей алкоголіків, порушені генетичні структури у наркоманів, деякі психічні захворювання. Куріння батьків може привести до легеневих захворювань. Що це дійсно так, підтвердило дослідження, проведене недавно групою медичних працівників Великобританії. Опитавши 5126 учнів із 65 шкіл на півночі Англії, вони виявили, що на частий кашель скаржаться 42% хлопчиків, у яких курить хоча б один з батьків, і 48%, у яких курять обоє батьків. Чи не менше страждають від шкідливої звички батьків і дівчинки. Особливо згубно на здоров'я дітей позначається куріння матерів. Крім загальних задатків до інтелектуальної діяльності успадковуються і спеціальні - задатки до певного виду діяльності. Встановлено, що діти, які мають ними, досягають більш високих результатів і просуваються в обраній області діяльності більш швидкими темпами. При сильній вираженості таких задатків вони проявляються в ранньому віці, якщо людині надаються необхідні умови. Спеціальними є музичні, художні, математичні, лінгвістичні, спортивні та інші задатки. Австрійські педагоги Ф. Геккер та І. Циген вивчали, як передаються від батьків до дітей музичні задатки. З цією метою вони зібрали значну статистику, обстеживши близько 5 тис. осіб. Висновки їх наступні: Якщо обоє батьків музичні, то серед їхніх дітей (%): музичних - 86, мало музичних - 6, зовсім музичних - 8. 37 Якщо обоє батьків не музичні, то серед їхніх дітей (%): музичних - 25, мало музичних - 16, зовсім музичних - 59. Якщо один батько музикальний, а інший - ні, то серед їхніх дітей (%): музичних - 59, мало музичних - 15, зовсім музичних - 26. Багаторазово проводилися дослідження передачі математичних, художніх, літературних, технічних, ремісницьких задатків. Висновок завжди один: дитина з'являється на світ, несучи в собі нахил до превалюючим у батьків якостям. Яка спадковість у високообдарованих дітей? Цим питанням задався американський дослідник К. Термен. Він і його асистенти провели обстеження 180 дітей, відібраних з 250 тис. школярів США шляхом психологічних випробувань. Виявилося, що вони вже при народженні мали вагу вище норми, раніше звичайного почали ходити і говорити, у них раніше прорізалися зуби. Хворіли вони рідше, тривалість їхнього сну була на 30-60 хв більше. Діти виявляли більшу ініціативу до навчання і навчалися зазвичай самі. 29% загального числа відібраних дітей знали грамоту до 5 років, 5% - до 4-х років, а 9 осіб - до 3-х. 80% обдарованих дітей відбуваються з культурних, освічених сімей. На сім'ї малообученних батьків припадає лише 1-2%. Серед родичів обдарованих дітей велика кількість письменників, вчених, державних діячів. У книзі «Розумово обдарована дитина» Ю.З. Гільбух виділив такі показники загальної обдарованості: - надзвичайно ранній прояв високої пізнавальної активності і допитливості; - швидкість і точність виконання розумових операцій, обумовлені стійкістю уваги і оперативної пам'яті; - сформованість навичок логічного мислення; - багатство активного словника, швидкість і оригінальність словесних асоціацій; - установка на творче виконання завдань , розвиненість мислення та уяви; - володіння основними компонентами уміння вчитися. Як проходять звичайну школу високообдаровані діти? Майже всі вони «переступають» через клас, іноді через два-три. Наприклад, Ілля Фролов, який став студентом університету в 14 років, в четвертому класі опанував програмою п'ятих, а з 38 восьмого відразу перейшов до десятого. Москвич Савелій Косенко в 11 років став студентом МДУ. Почав читати у дворічному віці. У три роки вільно оперував чотирма арифметичними діями. До п'яти років прочитав всього Жюль Верна, в сім писав далеко не дитячі програми на комп'ютері. Коли його одноліткам прийшов час йти до школи, він екстерном склав іспити за п'ять класів. Шкільну програму здолав до десяти років. Коли дитина росте більш розумним? Американський професор А. Зайнц довів, що єдина дитина в сім'ї, який спілкується тільки з дорослими, набирається розуму значно швидше, ніж той, у кого є брати і сестри. Молодший з дітей завжди поступається в розвитку старшому, якщо тільки між ними немає різниці в 12 років. Вчені з Інституту психології Російської Академії наук встановили іншу закономірність. Відповідно до їхніх висновків діти, чиїм вихованням займалися батьки, були інтеллектуальнєє тих, кого ростили бабуся з дідусем. Зате з улюблених онуків частіше з'являються талановиті художники і артисти. Встановили психологи і вірність старої істини про дітях геніїв: нащадки дуже розумних батьків ніколи не досягають батьківських вершин, а дуже дурних - завжди піднімаються вище їх рівня. Крім біологічної істотний вплив на розвиток людини надає соціальна спадковість, завдяки якій новонароджений активно засвоює соціально-психологічний досвід батьків і всіх, хто його оточує (мова, звички, особливості поведінки, моральні якості і т.д .). Особливо важливим є питання про успадкування моральних задатків. Довгий час вважалося, що людина не народжується ні злим, ні добрим, ні щедрим, ні скупим, а тим більше ні лиходієм або злочинцем, що діти не успадковують моральних якостей своїх батьків. Тоді чому багато вчених дотримуються теорії «вродженого зла»? І чи справедлива прислів'я, що дійшла до нас з глибини століть, що яблуко від яблуні недалеко падає? Сьогодні все більше число вчених-педагогів схиляється до думки, що моральні якості людини біологічно обумовлені. Люди народжуються добрими чи злими, чесними чи брехливими, природою людині дається войовничість, агресивність, жорстокість, жадібність (М. Монтессорі, К. Лоренц, Е. Фромм, А. Мічерлік та ін.) Людина стає особистістю тільки в процесі соціалізації, т. Крім спадковості, на розвиток людини істотно впливає середу-реальна дійсність, в умовах якої відбувається розвиток, тобто різноманітні зовнішні умови - географічні, соціальні, шкільні, сімейні. Одні з них стосуються всіх дітей даного регіону (фактори географічні), інші 39 відображають особливості середовища проживання (скажімо, місто або село), треті мають значення тільки для дітей тієї чи іншої соціальної групи, четверті пов'язані із загальним благополуччям народу (не дивно, що війни і роки поневірянь завжди позначаються самим несприятливим чином передусім на дітях). За інтенсивністю контактів виділяється ближня і дальня середу. Коли педагоги кажуть про її вплив, то мають на увазі перш за все середу соціальну та домашню. Першу відносять до віддаленого оточенню, другу - до найближчого: сім'я, родичі, друзі. Домашні (побутові) чинники визначають розвиток даної дитини, і рівень цього розвитку говорить насамперед про те, як у сім'ї налагоджено його харчування, чи дотримується режим занять та відпочинку, чи вірно дозуються фізичні та розумові навантаження. Різкі відхилення від норми фізичного розвитку - сигнал для батьків та вчителів: вони тут упускають щось важливе, необхідно вжити всі заходи до оздоровлення дитини. У поняття «соціальне середовище» входять такі загальні характеристики, як суспільний лад, система виробничих відносин, матеріальні умови життя, характер протікання виробничих і соціальних процесів і деякі інші. Яке ж вплив середовища на формування людини? Величезну важливість її визнають педагоги всього світу. Як відомо, абстрактної середовища не існує. Є конкретний суспільний лад, конкретні умови життя людини, його сім'я, школа, друзі. Природно, людина досягає більш високого рівня розвитку там, де близьке і далеке оточення надає йому найбільш сприятливі умови. Величезний вплив на розвиток людини, особливо в дитячому віці, надає домашня середу. У сім'ї зазвичай проходять перші, вирішальні для становлення, розвитку та формування роки життя людини. Дитина зазвичай досить точне відображення тієї сім'ї, в якій він росте і розвивається. Сім'я багато в чому визначає коло його інтересів і потреб, поглядів і ціннісних орієнтацій. Вона ж надає і умови для розвитку природних задатків. Моральні і соціальні якості особистості також закладаються в сім'ї. Нинішня сім'я переживає не кращі часи. Зростає число розлучень, неповних сімей, соціально знедолених дітей. Криза сім'ї, на думку фахівців, став причиною багатьох негативних суспільних явищ, і насамперед першопричиною зростання злочинності серед неповнолітніх. Підліткова злочинність в Росії поки не йде на спад. Значне число правопорушень у країні скоюється підлітками та молодими людьми у віці 14-18 років. Це означає, що вплив середовища погіршується, а разом з ним гіршими будуть і результати розвитку. Що важливіше - середа або спадковість? Думки фахівців розділилися. Вплив середовища, за оцінками одних, може досягати 80% від загального впливу всіх факторів. Інші вважають, що розвиток особистості на 80% визначається спадковістю. Англійський психолог Д. Шаттлеворт (1935) дійшов висновку, що: 40 - 64% з числа факторів розумового розвитку припадає на спадкові впливу; - 16% - на відмінності в рівні сімейного середовища; - 3% - на відмінності у вихованні дітей в тій же сім'ї; - 17% - на змішані фактори (взаємодія спадковості з середовищем). Розвивається кожна людина по-своєму, і частка впливу спадковості і середовища у кожного своя. Те, в яких пропорціях переплетуться діючі причини, до якого результату приведе їх взаємодія, залежить і від багатьох випадкових факторів, дії яких ні врахувати, ні виміряти не можна. Таким чином, процес і результати людського розвитку визначаються спільною дією трьох генеральних чинників - спадковості, середовища і виховання. Успадковуються не здатності, а тільки задатки. Крім біологічної існує соціальна спадковість, завдяки якій новонароджений людина активно засвоює соціально-психологічний досвід батьків і всіх, хто його оточує (мова, звички, особливості поведінки, моральні якості і т.д.). На його розвиток, крім спадковості, істотно впливає середу.
|
||
| « Попередня | Наступна » | |
|
|
||
Інформація, релевантна "Спадковість і середовище" |
||
|
||