Головна
ГоловнаНавчальний процесПедагогіка початкової школи → 
« Попередня Наступна »
Іван Павлович Підласий. Педагогіка початкової школи: підручник, 2010 - перейти до змісту підручника

Поняття про принципи і правила

Основними компонентами теорії навчання є відкриті наукою закони і закономірності. У них відбиваються загальні, об'єктивні, стійкі і повторювані зв'язку (залежності) між явищами, процесами, їх результатами. Дидактика пізнала багато закономірностей і закони навчання, і ми їх поступово розглядаємо при вивченні різних питань. Найголовніші з них називаються принципами навчання, або дидактичними принципами. Вони відображають комплексну дію багатьох закономірностей навчального процесу, регулюють діяльність вчителів та учнів, мають значення при вивченні всіх навчальних предметів на всіх етапах навчання. Таким чином, дидактичні принципи (від лат. «Основа») - це основні положення, що визначають зміст, організаційні форми і методи навчального процесу відповідно до його загальними цілями і закономірностями.

Історія дидактики характеризується наполегливим прагненням дослідників сформулювати ті найважливіші вимоги, дотримуючись яких вчителі могли б досягати високих і міцних результатів у навчанні. Фундамент сучасної системи навчання закладений Я.А. Коменським. Нагадаємо, що основою дидактики він вважав принцип природосообразности навчання, всі інші виступали у нього в тій послідовності, яка узгоджувалася з цією ідеєю. А. Дистервег поповнив цю систему конкретними правилами, які він розглядав у вигляді вимог: 1) до змісту навчання; 2) до навчальних, 3) до навчаються. К.Д. Ушинський визначив необхідні умови гарного навчання так: своєчасність, поступовість, органічність, постійність, твердість засвоєння, ясність, самодіяльність учнів, відсутність надмірної напруженості і надмірної легкості, правильність.

У різних дидактичних системах діють і різні принципи навчання. Своєрідністю їх відрізняються дидактики Герберта і Дьюї, особливості яких ми вже знаємо. Нову дидактичну систему, яку ми також розглянули, відрізняє зважений підхід до використання класичних і нових принципів навчання. У ній одночасно діє безліч законів і закономірностей, які можна об'єднувати в групи і з них виводити багато системи основних положень. Ось чому в навчальних посібниках і довідниках зустрічаються різні об'єднання принципів навчання у системи.

У даному посібнику розглядаються принципи, вироблені для нової дидактичної системи (див. рис. 7), які можна назвати загальновизнаними, а саме:

159

- свідомість і активність,

- наочність,

- систематичність і послідовність,

- міцність,

- науковість,

- доступність,

- емоційність,

- зв'язок теорії з практикою.

Всі ці принципи виконують нормативну функцію. Це означає, що вони не просто підказують вчителю, як йому діяти в тій чи іншій ситуації, а вимагають повного виконання передбаченого ними комплексу педагогічних дій. Учитель, який порушує реалізацію перевірених століттями вимог принципів, не досягне високої якості навчання і виховання. Повнота втілення принципів у навчально-виховному процесі становить основу педагогічної майстерності і насамперед враховується при визначенні педагогічної кваліфікації.

Вимоги принципів педагогіки реалізуються через систему правил. Правило - це опис педагогічної діяльності в певних умовах для досягнення певної мети. Найчастіше під правилами навчання розуміють ті керівні положення, які розкривають окремі сторони застосування того чи іншого принципу навчання.

Правила є перехідною ланкою від теорії до практики. У них зазвичай передбачається типовий спосіб дії вчителів у типових ситуаціях навчання. Іноді це конкретні вказівки вчителю, як треба чи не треба поступати. Саме тому доцільність оволодіння правилами у деяких педагогів викликає заперечення. Вони вважають, що педантичне виконання їх може негативно вплинути на розвиток творчої ініціативи вчителів, а тому головне увагу потрібно приділяти не правилам, а засвоєнню загальної теорії навчання, навичок її творчого застосування. Ще 10-15 років тому в підручниках педагогіки правила не наводилися. Стара школа, навпаки, приділяла їм велику увагу. Навчальні посібники для вчителів початку минулого століття - це по суті збірники педагогічних правил і рекомендацій, по можливості на всі випадки шкільного життя.

Правила необхідно коригувати, переглядати, оновлювати на основі досягнень науки, обставин, що змінюються виховання.

Але не можна занадто захоплюватися ними, вимагати педантичного виконання, оскільки це сковує ініціативу вчителів, стримує пошуки нового. Не можна і відмовлятися від них зовсім, прирікаючи навчальний процес на повну свободу. У навчанні дуже багато стандартних, типових ситуацій, коли особливого творчості вчителю проявляти немає необхідності,

160

більше того, воно може пошкодити. Тут якраз слід діяти, дотримуючись правил.

Вони наказують вчителю виконувати в тій чи іншій ситуації певні дії, орієнтують його на дотримання певних вимог. Але як це буде зроблено, цілком і повністю залежить від учителя. Наприклад, учень запізнився до уроку. Правило наказує в даній ситуації виховний вплив, оскільки будь-яке порушення дисципліни не повинно проходити непоміченим. А то, як вчитель відреагує на нього, цілком залежить від конкретної ситуації, особистості учня, прийнятих у школі порядків, сформованих відносин та інших причин.

Скільки ж усього правил? На це питання краще всього відповісти словами К.Д. Ушинського: «. Самі ці правила не мають жодних кордонів: їх можна вмістити на одній друкованій сторінці і з них можна скласти кілька томів. Це вже свідчить, що головна справа зовсім не в вивченні правил, а у вивченні тих наукових основ, з яких ці правила випливають »[26].

Зазвичай правила мають форму порад-нагадувань вчителю про те, що потрібно робити для можливо більш повного виконання вимог принципу. Відповіді на питання, як діяти, вони майже не містять. Цим обумовлюється творчий характер їх застосування.

Таким чином, весь педагогічний процес покритий густою мережею законів, закономірностей, принципів, які регулюють і направляють його перебіг. Принципи - це основні положення, що визначають зміст, організаційні форми і методи навчального процесу відповідно до загальних цілей і закономірностями. Вимоги їх реалізуються через правила - опису педагогічної діяльності в певних умовах для досягнення поставленої мети.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Поняття про принципи і правила "
  1. Тема 3. ПРИНЦИПИ АРБІТРАЖНОГО ПРОЦЕСУАЛЬНОГО ПРАВА
    принципів арбітражного процес-суального права. Судоустройственние принципи, їх характеристика. Судочинного принципи, їх характеристика. Література Авдюков М.Г. Принцип законнності в цивільному судочинстві. М., 1970. Завидів В. АПК РФ: основні ідеї і принципи / / Відомості Верховної Ради. 1996. № 3. Рехтер В. Проблеми реалізації принципу змагальності в арбітражному процесі / / Вісник
  2. Поняття муніципального нормотворення
    поняття і ефектності. 2) обговорення та прийняття мун. НПА 3) опублікування і набрання чинності (акти, що зачіпають права і свободи, обов'язки гр-н набирають чинності після їх офіційного опублікування) 4) контроль за виконанням і скасування
  3. Програмні тези
    принципи первинних видів демократії. - Класичні і сучасні моделі демократії. Охоронна демократія з поділом влади і набором правил, що обмежують владу держави. Демократія для розвитку вільних інформованих громадян. Поняття загальної волі. Демократія для народу (або марксистська) з ідеалом відмирання держави. Партиципаторная концепція демократії: розширення
  4. 2. Принцип законності
    поняття див.: Бартошек М. Римське право. Поняття, терміни, визначення. М., 1989. С. 131-132. Очевидно, що використання загрози розголошення будь-якої з перерахованих таємниць з метою примушення суб'єкта, якому невигідно її розголошення, до вчинення завідомо економічно недоцільною для нього угоди може служити підставою визнання угоди недійсною з усіма витікаючими звідси
  5. Запитання і завдання для самоконтролю
    поняття закономірності в дидактиці. 2. Назвіть найважливіші закономірності навчання. 3. Що означає термін "принципи навчання"? У чому їх зв'язок із закономірностями навчання? 207 4. Дайте коротку характеристику принципів навчання і різних підходів класифікації закономірностей і принципів у навчальних посібниках з педагогіки. 5 Вкажіть, у чому полягає значення знання закономірностей і
  6. КОНТРОЛЬНІ ПИТАННЯ
    поняття "суд"? 3. Назвіть систему федеральних судів. 4. Які існують ланки в судовій системі РФ? 5. Що означає поняття "судова інстанція"? 6. У чому полягають характерні риси правосуддя? 7. За допомогою яких видів судочинства здійснюється судова влада? 8. Перерахуйте конституційні принципи правосуддя. 9. Які з принципів
  7. 74. Недобросовісна конкуренція: поняття і види
    поняття "конкуренція" в Україні вперше було дано в Законі "Про обмеження монополізму ... *. Відповідно до законодавчим визначенням конкуренція - це змагальність підприємців, коли їх самостійні дії обмежують можливості кожного з них впливати на загальні умови реалізації товарів на ринку і стимулюють виробництво тих товарів, які потрібні споживачеві.
  8. 1. Розумова (абстрактні) форма логічного.
    Поняття і фіксувати їх несуперечливість. Мислення на рівні розуму »не гнучко», не диалектично, тобто не вміє зрозуміти протиріччя. Тим не менне вміння створювати загальні (абстрактні) поняття - це прев'ю необхідна ступінь логіки. Логіка розуму є логіка формальна, яка прагне уникнути протиріччя за законом "виключення третього", що говорить: з двуж контрадікторних думок про
  9. 6. Дефініторная і експлікатівная функція логіки
    поняття і принцип порочного кола, - це не правила переходу від одних думок до інших, а правила введення об'єктів, про які ми можемо вести мову. Сюди ж можуть бути віднесені і обмеження теорії типів, що визначають область значень логічних функцій. Говорячи про принципи логіки, ми найчастіше маємо на увазі формули, що лежать в основі умовиводів, і схильні пов'язувати надійність
  10. 16. Поняття та ознаки права.
    Правил поведінки, закріплених в офіційних актах гос-ва. З його допомогою в суспільстві підтримується правопорядок. Ознаки права: Право - це насамперед сукупність, а точніше - сис-ма норм або правил поведінки. Це суворо вивірена, упорядкована сукупність цілком певних правил поведінки, це - сис-ма. У числі об'єктивних факторів норм поведінки виділяються однотипні ек-кі,
  11. Принцип детерминистского уявлення
    правил)
  12. Методи і внутрішній зміст філософії.
    Поняття метафізики. «Стара» і «нова» метафізика. Місце і роль поняття «метафізика» в категоріальному апараті сучасної філософії. Роль метафізичного методу у філософському