Головна
ГоловнаНавчальний процесПедагогіка початкової школи → 
« Попередня Наступна »
Іван Павлович Підласий. Педагогіка початкової школи: підручник, 2010 - перейти до змісту підручника

Опис методики

Як?

Щоб врахувати різні інтереси, нахили та навчальні можливості учнів, вчитель пропонує класу кілька альтернативних варіантів навчання. Вони можуть вільно вибрати, за яким варіантом будуть навчатися деякий час, після закінчення якого продовжать спільне навчання. Найчастіше пропонується, наприклад, вести паралельну індивідуальну роботу в парах або в міні-групах. У рамках цієї методики можна створювати групи за інтересами.

Де і коли?

155

У тих випадках, коли є достатньо часу, щоб випробувати різні варіанти навчання. Методика підходить при наявності різноманіття інтересів і схильностей учнів.

Чому?

Ефективність навчання повинна зрости, якщо форма його відповідає інтересам учня. У рамках даної методики він вибирає найкращу для себе форму навчання або навчальний матеріал. Це посилює мотивацію і самостійність.

Як бачимо, набагато переважно розуміти учня, замість того щоб його всіляко змінювати. Слід відповісти собі, чому він поступає так, чому не може інакше. Це набагато корисніше і цікавіше, ніж займатися критикою і понуканию, до того ж розвиває у вчителі співчуття, терпимість, доброзичливість. У сучасних ринкових умовах виникає багато нових стимулів, відроджуються старі. Серед них і такі напівзабуті, як борг і обов'язок. Будемо поступово відроджувати ці стимули. Зажадаємо від дітей відповідати гарним навчанням і поведінкою на піклування батьків, держави. Станом менше експлуатувати бистроісчезающій інтерес.

Перевірте себе

Що означає мотивація навчання? Що таке мотиви навчання і навчання? Як класифікуються мотиви навчання?

Які групи мотивів найбільш дієві в сучасній школі? Які мотиви переважають у молодших школярів? Назвіть умови розвитку мотивації у молодших школярів. Що таке активність вчення?

Як здійснюється активізація навчальної діяльності школярів?

Сформулюйте закономірності дії інтересу в навчанні.

Назвіть шляхи, способи, засоби формування інтересу.

Охарактеризуйте зв'язок інтересів і потреб.

Як здійснюються вивчення і формування мотивів навчання?

Які методи і прийоми мотивації учнів ви могли б назвати?

Як підтримувати позитивне ставлення до навчальної праці?

Що означає стимулювання вчення?

Які стимули вчення використовуються в школі?

Які стимули рекомендує використовувати гуманістична педагогіка?

156

Розкрийте сутність правил стимулювання школярів. Що робить учитель для стимулювання навчання школярів? Які стимули слід застосовувати в особливо важких ситуаціях?

Опорний конспект

Мотив - сила, що спонукає учня вчитися.

Групи мотивів - широкі соціальні, вузькі соціальні, мотиви соціального співробітництва, широкі пізнавальні мотиви, навчально-пізнавальні мотиви, мотиви самоосвіти.

Мотиви навчання молодшого школяра - почуття обов'язку, бажання отримати похвалу вчителя, боязнь покарання, звичка виконувати вимоги дорослих, пізнавальний інтерес, честолюбство, прагнення утвердитися в класі, бажання порадувати батьків, бажання отримувати «п'ятірки», бажання отримати нагороду.

Активізація - спонукання до енергійного, цілеспрямованого учення.

Інтерес - форма прояву пізнавальних потреб, виражена в прагненні пізнавати. Інтерес залежить від: 1) рівня і якості набутих знань, умінь, сформованості способів розумової діяльності; 2) відносини школяра до вчителя.

Стимул - «підштовхування» учня з метою досягнення необхідного результату.

Стимули вчення - бажання дітей, порівняння досягнень, розуміння учнів, інтерес до їх проблем, визнання достоїнств, наслідки вчинків, схвалення успіхів, привабливість роботи, справедливі вимоги, шанс виправитися, дитяче самолюбство, похвала вчителя, співчутлива критика, хороша репутація.

Умови мотивації - створення привабливого іміджу школи, вчителя; виняток перевантажень школярів; виховання відповідального ставлення до навчальної праці; створення умови для «переможного» навчання; формування міцних основ елементарних знань, щоб учень бачив своє просування в навчанні; облік і задоволення індивідуальних запитів школярів; організація позитивного, цікавого спілкування дітей між собою; твердження відповідального ставлення до учнів і справедливості як ціннісного його аспекту; формування активної самооцінки кожним школярем своїх можливостей; твердження прагнення до саморозвитку, самовдосконалення.

Література

Бєлкін А.С. Основи вікової педагогіки: Учеб. посібник для студентів вузів.

М., 2000.

Бєлкін А.С. Ситуація успіху. Як її створити. М., 1991.

157

Виготський Л.С. Педагогічна психологія. М., 1996.

Виготський Л.С. Проблема навчання і розумового розвитку в шкільному віці. Теорії вчення. Хрестоматія. Ч. 1. Вітчизняні теорії вчення / За ред. Н.Ф. Тализіній, І.А. Володарської. М., 2002.

Гранін Г.Г., Кінцева Л., Бондаренко С.М. Коли книга вчить. М., 1991.

Дусавицьким А.К. Формула інтересу. М., 1989.

Єгошина Є.В. Методика дослідження мотивів навчання / / Початкова школа. 1995. № 5. С. 15-17.

Загвязинский В.І. Теорія навчання. Сучасна інтерпретація: Учеб. посібник.

М., 2001.

Крилова Н.Б., Александрова Е.А. Нариси розуміє педагогіки. М., 2003. Леонтьєв А.Н. Потреби, мотиви і емоції. М., 1971.

Маркова А.К., Матіс ТА., Орлов А.Б. Формування мотивації навчання. М., 1990. Річардсон Г. Освіта для свободи: Проект школи человекоцентрірованной напрями / Пер. з англ. І. Іванова, П. Петрова. М., 1997. Снегуров А.В. Педагогіка від «А» до «Я». М., 2003.

Чупаха І.В., Пужаева Є.З., Соколова І.Ю. Здоров'язберігаючих технологій в освітньо-виховному процесі. М., 2002.

158

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "Опис методики"
  1. 4. Формування і природа методик
    опис зразків діяльності або просто зразки, рефлексія предметної діяльності, приватна методологія, наукове обгрунтування предметної діяльності, просто обгрунтування і т. п. Це перерахування можна було б продовжити. У всіх подібних випадках у визначенні методики уловлюються певні нюанси, але не можна не визнати, що існує щось подібне, якусь єдність - саме цей
  2. Тема 17. Загальні положення криміналістичної методики розслідування окремих видів злочинів.
    Методики розслідування окремих видів злочинів. Поняття і зміст основних елементів загальних положень криміналістичної методики. Криміналістична характеристика злочинів. Структура приватноїкриміналістичної методики. Контрольні питання: Яка наступність і взаємозв'язок існує між криміналістичною технікою, тактикою і методикою розслідування окремих видів
  3. Погодинна тематичних планів КУРСУ
    Кількість годин Найменування теми Лекції Практичні Всього заняття 1. Предмет і завдання курсу «Методика пре 4 квітня подавання філософії» 2. Гуманітаризація освіти і препо-4 квітня давание філософії 3. Викладання філософії як вид про 4 квітня фессиональной діяльності 4. Побудова освітнього простору 4 4 8 ства в процесі викладання філософії 5. Державний
  4. Лабораторія судово-автотехнічніх ДОСЛІДЖЕНЬ
    методики розв'язання сітуаційніх завдань, что вінікають на місцях дорожньо-транспортних подій. Розробляє основи транспортної трасології; веде розробки програм для автоматізації методик автотехнічної
  5. Лабораторія біологічніх ДОСЛІДЖЕНЬ
    методики експертного Дослідження синтетичного волокна, шерсті тварин, рослини волокна та виробів з них. Лабораторія обладнан сучасности технічними засобой Дослідження наркотічної сировина. Запропонована методика Дослідження зерна и зернопродуктів, методика Дослідження грунтів лісостепу України, что дозволяє за невеликим ОБСЯГИ грунту з місця події, Наприклад, взуття підозрюваного, візначіті
  6. 4. Вимоги до фахівців-непсіхологам 4.1.
    Методик можуть виступати фахівці в суміжних з психологією областях: вчителі, лікарі, соціологи, економісти та ін 4.2. Фахівці-непсіхологі мають право використовувати тільки деякі, добре теоретично і психометрически обгрунтовані методики, які не потребують спеціальних знань при інтерпретації результатів (наприклад, тести навчальних досягнень або професійної вмілості). Методики, що не
  7. 4.5. Цикл життя методики
    опису (причому на методичній основі строго це завдання так і не вдається вирішити - методика ніколи не виливається в теорію і науку), а з іншого - в таких методиках вдається обгрунтувати тільки невелику частину змісту , реально підлягає опису та обгрунтуванню. Отже, прагнення методиста до чистоти і строгості обгрунтування, що породжує методистів-логіків, методи-стів-психологів,
  8. Методика Мюнстерберга
    методики потрібні спеціальні бланки, секундомір і олівець ( ручка). На бланку у випадковому порядку надруковані літери російського алфавіту, серед яких приховано 24 слова різної складності. Всі приховані слова - імена іменники в однині називного відмінка. Випробуваному пропонується якнайшвидше відшукувати приховані на бланку слова і підкреслювати їх. Фіксується час
  9. Лабораторія будівельно-технічних та Товарознавча ДОСЛІДЖЕНЬ
    методик галі не існує, експертизи в експертних установах системи Міністерства Юстиції України поки-що НЕ віконувалісь. Тому лабораторія розробляє Сучасні методики судово-експертного Дослідження об'єктів будівніцтва и різніх асортіментів товарів народного споживання з метою визначення криміналістичних завдань їхньої класіфікації та
  10. Лабораторія судово-хімічних та фізічніх ДОСЛІДЖЕНЬ
    методику макрокрісталооптічного Дослідження речових доказів и методику визначення класу, виду и роду фармакологічніх препаратів. Розробляється нова методика комплексного Дослідження на Рівні мікротрасології різніх нашарувань мікрочасток на тканини
  11. ТЕМАТИКА КУРСОВИХ РОБІТ ПО криміналістики.
    Методика. 1. Методика розслідування умисних вбивств, пов'язаних з виявленням трупа або його частин. 2. Методика розслідування умисних вбивств, пов'язаних з невідомим зникненням людини. Методика розслідування «замовних убивств». Методика розслідування згвалтувань. Методика розслідування крадіжок. Методика розслідування шахрайства. Методика розслідування хабарництва. Методика
  12. Лабораторія судово-трасологічніх и балістічніх ДОСЛІДЖЕНЬ
    методики Дослідження, Які стали загальновизнаних среди кріміналістів - вчених и практіків. Так, В. Ф. Гущин запропонував нову методику ідентіфікації гладкоствольної зброї за Слідами каналу ствола на дробовому снаряді (окрем краєвіх дробинки); М. В. Салтевській розроб методику Дослідження замків и пломб, запропонував метод Відновлення вилучений штампуванню збережений на металах; Є. Ф.
  13. Лабораторія фізико-хімічних та біологічніх ДОСЛІДЖЕНЬ
    методик ДОСЛІДЖЕНЬ матеріалів и Речовини, лакофарбуючіх покриттів. Фундаментальні Досягнення лабораторії узагальнені в монографічніх дослідженнях Б. Є. Гордона "Спектральний емісіонній аналіз" (1962 р.), Н. М. Зюскіна Б. Р. Кірічінського та ін. "Фотографічні та ФІЗИЧНІ методи Дослідження речових доказів". Фармацевтичні препарати, наркотичного сировина, рослінні волокна, шерсть тварин та вироби з неї
  14. Методи контролю
    методики проведення перевірок, ревізій. Методика встановлює порядок перевіркі: з чого ее почінаті и чім закінчуваті. Розроблено методики перевіркі зберігання готівкі в касах, Збереження и витрат матеріальніх цінностей на підпріємствах и організаціях, виплата з фонду заробітної плати та ін. Методика контролю розробляється з урахуванням форми власності, організаційної структури, теріторіального
  15. Структура окрем методик Розслідування злочінів
    методика Розслідування являє собою результат наукового Дослідження, узагальнення практики Розслідування Певного увазі злочінів, характеристики его як Явища, что Відображається у спеціфічніх проявах НАСЛІДКІВ, слідах. У кріміналістіці розроблено структура окрем методик Розслідування, узагальнення вариант Якої можна податі так: а) кріміналістічна характеристика даного виду злочинна; б) типові
  16. Методи і методика дослідження
    методика досліджень (вивчення конкретної педагогічної проблеми, способи використання методів), побудови висновків, оцінок, доказів, обгрунтувань, теорій в юридичній педагогіці відповідають общепедагогическим. Але в переважній більшості випадків використовується ідея методу, а опрацювання його, конкретизація завжди відбуваються як його адаптація до теми дослідження. Так, методи
  17.  Лабораторія судово-технічного Дослідження документів
      методики розпізнання підробок визначення правдивості. Лабораторію очолює В.І. Крівошеїн - фахівець в Галузі Використання спектроскопії у техніці Дослідження фарбуючіх Речовини, матеріалів для писання, Відновлення захованіх текстів барвники та діференціація фарбуючіх Речовини. У лабораторії розроблено Багато новіх методик технічного Дослідження матеріалів документів, Наприклад, Відновлення залитих