Головна
ГоловнаНавчальний процесСоціальна педагогіка (лекції) → 
« Попередня Наступна »
Василькова Ю.В., Василькова Т.А.. Соціальна педагогіка: Курс лекцій: Учеб. посібник для студ. вищ. пед. навчань, закладів. - 2-е вид. стереотип. - М.: Видавничий центр «Академія». - 440 с., 2000 - перейти до змісту підручника

П.П.Блонский Нариси дитячої сексуальності (в скороченні)

I. Основна теза мого дослідження: при нормальних умовах статевий потяг пробуджується під час дозрівання. Під нормальними умовами в даному випадку ми розуміємо такий стан, коли процес дозрівання чи не порушується передчасно еротизує стимулами середовища.

Але саме таке порушення відбувається часто-густо. При цьому можливі два крайніх у сенсі термінів таких порушення: дуже раннє, ще в дошкільному віці, і порівняно пізніше, напередодні статевого дозрівання. Залежно від цього (а також від характеру еротизує стимулів) буде або примітивно-чуттєве, майже

1 Див: Блонський П.П. Обр. пед. і психолог, соч.: У 2-х т. - М., 1979. 306 тварина прояв сексуальності, або рання тяга до любовного романтизму.

Передчасно раннє пробудження дитячої сексуальності психологічно дуже шкідливо, мабуть, навіть набагато шкідливіше, ніж у фізіологічному відношенні, причому шкода тим більший, чим раніше це трапляється. Основна шкода полягає в тому, що затримується подальше психологічне сексуальний розвиток і суб'єкт на все життя залишається на стадії примітивного статевого потягу, не досягаючи стадії любові, тобто виходить в життя тим, що мовою сучасної моралі класифікується словом «розпусник»: у сучасних культурних відносинах він виявляється регресивним типом, асоціальною типом, і немає тому нічого дивного в тому громадському факті, що невипадкова злочинність зазвичай супроводжується розпустою, як немає нічого дивного і в тому, що до розпусти тяжіють вироджувані, занепадницького суспільні групи і класи. Соціальна деградація спричиняє й сексуально-психологічну деградацію і розпусту.

Шкода передчасного, раннього пробудження дитячої сексуальності ще й той, що суб'єкт входить в статеве життя дорослого з різного роду сексуально-психологічними інфантилізм, які псують життя і його сексуальних партнерів, зокрема його дружина, в результаті чого псується сімейне життя з усіма витікаючими звідси наслідками: він не здатний до любові, він злягання воліє різні види онанізму, проробляє над своїми партнерами і сам вимагає від них те, що у звичайній статевого життя дорослих людей вважається збоченнями, і т.д.

Але шкода не тільки в цьому: крім сексуально-психологічних ін-фантілізмов такий суб'єкт може увійти до статевозрілу життя з низкою сексуально-психологічних каліцтв. Так, наприклад, у нього може виявитися ряд фобій і антипатій по відношенню до нормальних статевих актів. З іншого боку, у нього можуть зберегтися залишки невірних, безглузді дитячих сексологічних теорій, які, впливаючи на його поведінку, можуть зі свого боку знівечити його статевозрілу життя і життя його партнера, зокрема сексуальне життя. Нарешті, він ризикує опинитися статевим психопатом.

І навіть у найлегшому випадку він має шанси увійти в життя нестійким полігамістом, то і справа вчиняє любовні зради, або людиною з зіпсованим любовним смаком, то не знаходять в житті нікого підходящого для себе, то, навпаки, уражує всіх знайомих своїм екстравагантним закоханості і всіма плачевними наслідками такого закохування.

II. Таким чином, в сексуальному вихованні основне питання-питання середовища: у розбещеної середовищі, ясно, розбещується і дитина; в

307

середовищі, що погано приховують від дитини свою сексуальну життя, дитина раз у раз піддається дії сильно еротизує стимулів.

Звідси випливає вимога до дорослих бути обережними у своєму сексуальному поведінці при дитині, навіть маленькому. У моєму матеріалі кожен шостий випробуваний одержував своє перше еротичне враження від батьків, будучи свідком їх сснШз'а або гігієнічних процедур, відкрито скоєних матір'ю над своїми статевими органами. Житлове питання, звичайно, відіграє свою роль в цьому.

Але навіть в будь-яких житлових умовах дитині шкодить широко поширене серед дорослих переконання: «Він ще маленький і нічого не розуміє, при ньому можна». Якщо маленька дитина, дійсно, ще не розуміє, то все ж він бачить, запам'ятовує і сексуально збуджується.

Друга вимога, яке необхідно пред'явити вихователям дитини, - це вимога кращого нагляду за ним, вірніше, за тими, хто спілкується з ним. Бездоглядність в статевому вихованні шкодить не менше, а то, мабуть, і більше, ніж де б то не було.

... У дошкільному віці діти зазнають сексуальної агресії звичайно з боку дітей, притому дещо більш старших. Ці діти звичайно іншої статі. Сексуальну агресію вони виробляють, як правило, свідомо, уявляючи собі Заборонене цих дій. Ось чому часто вони прагнуть піти з даними дитиною кудись подалі від дорослих.

... У нагляді особливо потребують такі випадки, коли до даного маленькій дитині посилено прагне старший іншої статі, особливо коли вони усамітнюються удвох або в невеликій компанії (наприклад, два старших хлопчика з однієї маленької дівчинкою). Надавати дітей самим собі без нагляду в такій компанії, якщо вони помітно прагнуть усамітнитися в якій-небудь закуток, кущі, сарай і т.п., було б необережно.

... У цьому віці дитина дуже рідко піддається навмисної сексуальної агресії з боку дорослих. У моєму матеріалі це були тільки дівчатка. У судових процесах подібного роду досить часто фігурує батько-алкоголік.

Незрівнянно частіше дитина еротизує дорослими несвідомо. Вище вже говорилося про такі випадки (явною) необережності дорослих у цьому відношенні. Але нерідко ця необережність проявляється у менш явній формі. Два виду такої необережності зустрічаються частіше інших.

На хлопчиків, навіть у цьому віці, може діяти еротизує-юще зорове враження. Судячи з моїх матеріалами, таким еротизує враженням найчастіше є вид голої (наприклад,

308

дівчинки-підлітка). За вказівками деяких моїх випробовуваних, впадають в очі дитині зовнішні, дуже помітні особливості її статури привертають увагу дитини і сильно вкарбовуються в його пам'яті, діючи, притому довгий час, як еротизує стимулу.

Я вважаю великою необережністю, коли навіть 4-6-річний хлопчик купається разом з дорослими або напівдорослі жінками.

... Хоча певною мені педагогічній літературі я не зустрічав відповідних вказівок, але так як в анамнезі опитаних чоловіків фігурувала нерідко нога як еротизує стимул, то ці дані переконують у необхідності дотримуватися обережності і в цьому відношенні . Анамнез розкрив, що відповідні онаністіческого уявлення мають почасти мазохистский характер. На цій підставі мені здається необережним таке поводження з дитиною, коли він (хлопчик) отримує можливість тертися об ногу, відчувати тиск ноги, надягати черевики, туфлі, калоші і т.п. на ноги жінок. Я не сумніваюся, що багато знайдуть це зайвою пересторогою. Я рекомендував би їм до того, як висловити таку думку, перевірити дані мого опитування, за яким 90% опитаних чоловіків вказували на жіночу ногу як на еротизує стимул, причому всі вони початок такого свого ставлення до неї відносили до дитячого віку.

... На закінчення треба нагадати, що в цьому віці статевий потяг, якщо воно пробуджено, може бути спрямоване і на найближчих родичів. Всупереч фрейдистів в моєму матеріалі ніколи не фігурували батьки. Навіть у тому випадку, якщо дитина саме від них отримував сильний еротизує стимул, він згодом відносив його до інших людей.

Але зате між братами і сестрами сексуальні відносини іноді можуть виникати. Правда, це далеко не частий випадок. У зібраних мною анамнезі помітно грала роль загальна постіль ...

Ш. Але якщо вже дитина піддався сексуальної агресії або отримав еротизує враження, пробудити в ньому статевий потяг?

... Найлегше, якщо мав місце випадковий епізод, не спричинив за собою пробудження дитячої сексуальності ... Такі епізоди звичайно забуваються дітьми. Тому було б необережністю якимись різкими заходами запам'ятовувати цей епізод в пам'яті дитини. Але за дитиною слід простежити, чи справді епізод не позначився на порушенні в ньому сексуальних бажань (наприклад, онанізм або сексуальні прояви по відношенню до інших дітей).

У тих випадках, коли мало місце неодноразове дію еротизує стимулу на дитину або хоча одноразове, але сильне, питання вирішується набагато важче.

309

... Як все на світі, так і емоційні переживання підлягають забуванню. Але почуття - дуже сильний мнемоніческій фактор. Однак у цьому відношенні між почуттями є велика різниця: приємні почуття схильні забуватися, всупереч твердженням Фрейда, в набагато більшому ступені, ніж неприємні. Таким чином, сексуальне враження, що викликав сильне неприємне почуття (страх, біль, відраза тощо), схильне зберегтися дуже довгий час, чи то у вигляді більш-менш повного спогади, чи то у вигляді тільки почуття, яке тримається в пам'яті набагато довше подання.

У світлі цих положень стає зрозумілим наступний факт: дитина пережила дуже неприємне сексуальне враження (наприклад, переляк при вигляді соІш'а або при сексуальній агресії), і неприємне почуття по відношенню до різних сексуальних ситуацій зберігається у нього і в статевому віці, завдяки чому спотворюється його (і не тільки його) статеве життя.

... Дитина отримала негативне в сексуальному відношенні враження, і притому такої сили, що це шкідливо відгукується на ньому.

... Мені відомий випадок, як хлопчик, переляканий сценою согШз'а батьків, став заїкатися. Ми маємо, стало бути, невропатію, що виникла на грунті переляку (а не сексуальної). Значить, тут стоїть питання про лікування подібної невропатії: сексолог поступається тут місце психопа. Як лікувати невропатію, що виникла внаслідок переляку, - це проблема не сексології.

Але шкода може позначитися і в майбутньому - в статевого життя дорослого.

Звичайно, час працює на користь забування, і тому у дорослого ми маємо ослаблене, розпливчасте, менш диференційовано неприємне почуття (там, де воно зберігається), а часто воно навіть зовсім забувається. Усвідомлення дорослим (а не дитиною) причини такого почуття нерідко веде до ліквідації його. Значить, по відношенню до дитини ми (робимо) ставку на забування.

Значить, по відношенню до дорослого ставиться ставка на усвідомлення і на емоційно іншу ситуацію.

У житті маленької дитини, звичайно, найчастіше має місце протилежний випадок: отримане сексуальне враження залишає приємний слід, і дитина прагне до нових сексуальним враженням.

І тут наша перша ставка на забування, тим більше що приємні враження забуваються швидше. Цей процес піде швидше, якщо дитина буде по можливості вилучений з тієї обстановки, в якій він отримав ці враження, що робити тим необхідніше, що саме в цій обстановці він ризикує знову зустрітися зі своїми спокусниками.

Якщо не було тривалого розбещення дитини, то зазвичай зазначених заходів достатньо. Але зрозуміло, чим більше вправлявся дитина в

310

приємних сексуальних заняттях, тим менше він буде схильний залишити їх. У даному випадку ми маємо відсутність мало-мальськи задовільного нагляду з боку вихователів, так як за маленькою дитиною не так вже важко встежити.

Я не пишу про боротьбу з онанізмом, оскільки не досліджував цього. Можу тільки припустити, що якщо вірно, що в самому ранньому віці онанізм з психологічної точки зору дуже простий, так сказати, елементарно-фізіологічний, то питання зводиться, головним чином, ймовірно, до загальновідомих гігієнічним заходам. А якщо надалі він містить в собі ряд психологічно більш складних переживань і стимулюється швидше центрально, ніж перефіріче-скі, то тут питання в тому, щоб дитина не мала тих сексуальних образів і сцен, які стимулюють до онанізму.

Настільки ж малословен я буду і з питання про статеве просвітництві в дошкільному віці. Я не бачу в цьому потреби, оскільки, грунтуючись на зібраному мною матеріалі, стверджую, всупереч фрейдистів, що ні дошкільний, а ранній шкільний вік - вік розквіту сексуальної цікавості і сексуальних теорій. Притому дошкільнята легко задовольняються навіть елементарним відповіддю.

Ніде так не проявляється незнання своєрідності цього віку, як у тих роз'ясненнях, які рекомендуються для дачі дошкільнику з питання про народження. Почати з того, що це питання у дошкільника, швидше, локальний питання: «Звідки я взявся?», І дорослі у своїх «природничонаукових» роз'ясненнях не розуміють часто-густо такого характеру дитячого питання (навряд чи треба доводити, що це не сексуальний питання у дитини). Друга помилка дорослих: нерозуміння, що дитина не може уявити свого неіснування і питає він не про початок свого існування, а, швидше, про свій прихід в дану сім'ю. Нарешті, не беруть до уваги, що не тільки в цьому віці, а й для маленьких школярів надзвичайно важко розуміння процесу росту, пов'язаного з морфологічними змінами.

 У результаті виходить, що дитина запитує не про те, на що йому відповідають, причому відповідають так, що у дитини з'являється ряд нових непорозумінь. У моєму матеріалі дитяче питання про народження («звідки?") Ніколи не фігурував як сексуальний, але «роз'яснення», притому не тільки товаришів і нянь, а й батьків, збуджувало у нього вже безсумнівно сексуальні питання. 

 IV. Якщо по відношенню до дошкільного віку основне - нагляд і запобіжні заходи, то для шкільного віку це явно недостатньо: як встежити за школярем, коло спілкування якого широкий і який значну частину часу знаходиться не на очах вихователя? Однак це не означає, що треба абсолютно відмовитися від нагляду. 

 311 

 Не треба забувати, що в цьому віці дитина, особливо маленька, стає об'єктом сексуальної агресії. 

 Дружба хлопчика-підлітка з дорослою жінкою, їх усамітнення, ходіння хлопчиків в гості до дорослої жінки і їхні розповіді про те, що вони там «возилися», боролися з нею, вона лоскотала їх і т.п., - - все це не в порядку речей і настільки непересічне явище, що воно потребує уваги і пильності. 

 Ідеї ??вільного виховання, на жаль, проникли і в сексуальну педагогіку. Спільне виховання, яке саме по собі сильно оздоровлює відносини між статями, іноді виглядало як відсутність виховання: пам'ятали слово «спільне», але забували слово «виховання». Іноді педагоги проявляли терпимість до занадто вільним манерам в обігу хлопчиків і дівчаток, вважаючи свою педагогічну бездіяльність доказовістю свого «незабрудненого уяви» ... Школяр повинен виховуватися не в стилі вільних манер з «дівчатами» і «хлопцями», а в стилі культурно-важливого звернення, яке є зовнішнім проявом почуття поваги до людей іншої статі. 

 ... Наскільки повага є могутнім гальмом, може проілюструвати такий факт. Кілька чоловіків, які визнавалися мені в тому, що в шкільному віці вони займалися онанізмом, я попросив назвати ті персонажі, які фігурували в їх онаніс-тичні представлених: це були жінки, до яких вони ставилися з неповагою або нейтрально; деякі говорили, що іноді є спокуса представити і шановану жінку, але повага утримувало. Ще характерно була розповідь одного з них, що, коли шановна й улюблена їм дівчина образила його своїм «вітряним» поведінкою з іншими, він ніби в покарання переніс її в свої онаністіческого подання. 

 Але серед онаністіческого уявлень в цьому віці, судячи з мого матеріалу, набагато більшу роль (принаймні, у хлопчиків), ніж живі персонажі, грають картини ... 

 Статеве просвітництво не завжди правильно розуміється. Нерідко йому ставлять чисто інформаційні завдання, тоді як воно, звичайно, має бути підпорядковане педагогічним завданням: воно повинно не просто інформувати, але саме виховувати. Але навіть так розуміється статеве виховання нерідко обмежується чисто гігієнічним змістом, адресуючи лише до почуття обережності вихованця. Звичайно, це важлива частина статевої освіти, але тільки частину. Величезна частина моїх піддослідних повідомляли мені, який протест викликався у них, коли їм підносили тільки фізіологічну (можна було б сказати: зоологічну) сторону статевого життя. Але людська статеве життя має багатий зміст. Відповідно цьому статеве 

 312 

 просвітництво має бути в найпершу чергу суспільно-моральним просвітою. У коло його питань не можуть не входити питання суспільного ставлення до іншого підлозі - відносини поваги і товариства. Не може воно минути і питань любові. За майже одностайну заявою моїх випробовуваних, установки до любові вироблялися у них переважно на основі романів. 

 Звідси необхідність організації відповідного читання підлітків. 

 Друкується за вид.: Блонський П.П. Обр. пед. і психолог, соч.: У 2-х т. - М., 1979. - Т. 1. - С. 276-363. 

 У «Положенні дітей в СРСР. 1990 »(М., 1991. - С. 12) дитинство визначається як« період, протягом якого доросле покоління активно впливає на молодше, фор-Захист дітей світові його здібності, навички та вміння ». 

 В англійській «Енциклопедії соціальної роботи» (М., 1993. - С. 175) характеризує дитинство як період відсутності дорослої відповідальності, узаконеної залежності від турботи та економічної підтримки суспільства. 

 Це особе1ннний період життя людини, коли визначаються основні особливості його характеру, що залежать від навколишнього середовища, ставлення до нього рідних, суспільства, держави. 

 В інтересах дитинства в 1989 р. була прийнята Конвенція ООН «Про права дитини» за якою: 

 - Державні, адміністративні, судові та спеціальні органи забезпечують захист інтересів дитини; 

 - Забезпечується рівність дітей незалежно від походження, раси, національності, роду діяльності, переконань батьків; 

 - Повага до національних цінностей, розуміння і толерантність щодо інших культур і народів; 

 - Гарантується правовий захист дітей від будь-якого насильства, від відсутності турботи, від образ, експлуатації, включаючи сексуальні зловживання рідних та опікунів; 

 - Забезпечуються громадські права на освіту, медичне обслуговування, на працю, професійну підготовку, на відпочинок, розвиток здібностей, особливо фізичних і розумових; 

 - Гарантуються особисті права дитини: захист від посягань, від втручання в його особисте життя, вираз поглядів, повагу до його гідності, таємниця листування, на свободу віри, отримання інформації, на рівень життя. 

 313 

 У Росії тяготи перебудови вдарили і по родині і по детям1: 

 - Скоротилася народжуваність; 

 - Збільшилася кількість неповних сімей; 

 - З'явилося соціальне сирітство, 90% дітей у будинках дитини та дитбудинках мають рідних батьків; 

 - Зросла дитяча смертність, дошкільна захворюваність, 40% випускників школи не можуть працювати за обраною професією, в 3 рази після 1991 р. зросла дитяча інвалідність; 

 - Не вистачає продуктів дитячого харчування, товарів дитячого асортименту; 

 - Війна викинула на вулиці дітей-біженців; 

 - На 50% збільшилася дитяча злочинність і злочини дівчат; 

 - 60% дітей живуть у сім'ях з низьким прожитковим рівнем. 

 Бездомні діти і підлітки - результат кризи сім'ї, неуваги до дітей, більшість з них хворі, мають низьке освіту. 

 Існує фізичне, моральне і психічне насильство дитини в сім'ї, коли дитині не приділяється увага, його утискають в харчуванні та одязі, на нього кричать і насміхаються. Діти потребують допомоги сімейного спеціаліста2. 

 Державна політика в останні роки проявилась: 

 - У виплаті щомісячної допомоги на дітей; 

 - У створенні нових установ захисту сім'ї і дітей; 

 - У забезпеченні державних гарантій в галузі освіти. 

 Протягом 1994-1995 рр.. урядом розроблявся і приймався цілий ряд документів, спрямованих на поліпшення становища сім'ї та детей3. 

 Одним з таких документів є «Національний план дій в інтересах дітей Російської Федерації до 2000 р.», схвалений урядом 1 червня 1995 

 Цей документ спрямований на координацію зусиль державних структур, роботодавців та неурядових оранизаций в роботі щодо поліпшення становища дітей. 

 Що ж реально є в цьому документі проявом турботи про дітей. Цитую державний доповідь. 

 Лапін Ю.В. Конвенція про права дитини та реальності дитинства в сучасній Росії / / Актуальні проблеми сучасного дитинства. - М., 1993. 

 2 Малихін В.П. Указ. соч. - С. 20. 

 3 Див: Про становище дітей в Російській Федерації. - М., 1995. 314 

 «Розвивається нормативно-правова база забезпечення прав та інтересів дітей, розширюється сфера діяльності структур, що займаються проблемами сім'ї та дітей, розробка та впровадження цільових програм захисту дітей, здійснюється міжвідомча координація вирішення проблем дітей».

 Сьогодні ми вже можемо говорити про їв оживлений-Сформований досвід шемся досвіді захисту дітей, досвіді поло-зашиті дітей жительность, який створюється в умовах 

 кризи в країні. Сьогодні в багатьох регіонах створено структури, управління, відділи, які займаються захистом сім'ї та дитинства. 

 У Росії 400 неурядових організацій, які займаються проблемами дитинства. Ці організації надають матеріальну, юридичну, ідеологічну допомогу сім'ї та дітям, лікарням і санаторіям для дітей-інвалідів, допомагають дітям, що втекли від війни. 

 У клуби об'єднуються батьки дітей-інвалідів, дітям-інвалідам допомагають Російське товариство Червоного Хреста, Російський Дитячий фонд, Фонд «Культура і майбутнє Росії», Фонд милосердя та здоров'я, Фонд охорони матері і дитини, Фонд допомоги дітям військовослужбовців, Асоціація планування сім'ї, Благодійний фонд «Ні алкоголізму» та ін 

 Створюються неурядові організації, які включають дітей у громадське життя, організують їх у вільний час. Здійснюють це Союз піонерів, Федерація дитячих організацій (міжнародний статус), Федерація дитячих організацій «Юна Росія». 

 Зараз у Москві налічується 20 тис. скаутів, створено 360 клубів скаутів, при уряді Москви - Скаутський рада. 

 Президентська програма «Діти Росії» виконує кілька програм. Так, за цією програмою створено близько 200 притулків для тимчасового перебування бездоглядних дітей, центри для неповнолітніх матерів, 100 територіальних центрів допомоги сім'ї та дітям, 8 центрів тимчасового перебування дітей, які залишилися без батьків. Розроблялися нові умови влаштування дітей-сиріт в дитячі будинки та школи-інтернати. З федерального бюджету на цю програму було виділено 443 млрд руб. 

 В організації захисту дитинства в масштабі Росії велику роботу проводить Російський Дитячий фонд. Фонд був створений в 1987 р. і цілий ряд заходів Дитячого фонду відіграли важливу роль у долі багатьох дітей. 

 Один з напрямків його роботи у захисті дітей-сиріт - це створення сімейних дитячих будинків. Підраховано, що виховання 

 315 

 дітей в сімейних дитячих будинках вигідніше. Головне, це дає можливість індивідуального виховання, увагу до кожної дитини, надається можливість по-справжньому вирішувати долю дітей-сиріт. Відпадають величезні витрати на утримання будівель, опалення, електрику, газ, зарплату сторожам, нянечкам, директору, бухгалтерам. 

 У 1992 р. в Росії було 347 сімейних дитячих будинків. Програма дитячого фонду «Теплий дім» включала передачу дитячим будинкам і сирітським школам-інтернатам грошей. Були відкриті позабюджетні благодійні рахунки, надходження поліпшили матеріальну базу цих дитячих установ. Дитячим будинкам і шко-лам1-інтернатам було передано близько півтори тисячі автомоби-лей1. 

 У п'яти колишніх дачах ЦК КПРС в Підмосков'ї созданни реабілітаційні центри, де лікуються діти з цукровим діабетом, діти Чорнобиля. У центрі «Дар життя» відновлюються діти після операцій на сердце2. 

 За проектом «Сліпі діти» фахівці оглянули й лікували сліпих та слабозорих дітей в 75 спеціальних інтернатах Росії. Допомогу отримали 13 тис. дітей. 

 Досвід дитячих будинків по 100-150 дітей та шкіл-Сімейний інтернатів по 350 дітей показав, що їх випуск-дитячий будинок ники не підготовлені до життя, погано орієнтуються в найпростіших побутових проблемах. Вихователю на групі 25 осіб важко дійти до кожної дитини, її інтересів, задатків і здібностей. У кращому випадку він знає дітей, організовує життя колективу групи, але займатися з кожною дитиною окремо не може. Такі навчально-виховні установи не справляються зі своїм основним завданням. 

 Вирішити цю проблему намагаються виникають сімейні дитячі будинки, де кілька років, до повноліття, дитина знаходить притулок. Частіше це форма захисту дитини від батьків, позбавлених батьківських прав. 

 Прийомні батьки підписують договір-контракт, де обумовлюються умови оплати праці, права та обов'язки, тривалість перебування дитини в цій родині. Робота прийомних батьків включається до трудового стажу. 

 Лиханов А.А. Піднесімо голос і справи / / Актуальні проблеми сучасного дитинства. - М., 1993. - С. 6-7. Там же. - С. 7. 

 316 

 Підтримуються зв'язки з біологічними батьками, щоб після реабілітації повернути дитину в рідну сім'ю. Біологічні батьки попереджаються, що після їх лікування (від наркоманії, алкоголізму та працевлаштування) дитини повернуть в сім'ю. 

 Ці діти частіше страждають від недоїдання, насильства, відсутність догляду, хвороб і т.д. Хлопців фізично гартують і зміцнюють, їм надається медична та психологічна допомога. З ними займаються. 

 При вивченні дитини прийомні батьки звертаються до соціального педагога, з ним відвідують стару сім'ю. Соціальний педагог допомагає родині увійти в контакт з іншим подібними сім'ями. 

 У таких будинках створюються умови, наближені до нормального сімейного життя, тут виховуються діти від 3 до 18 років. Випускники користуються всіма пільгами вихованців дитячих будинків. 

 Існує кілька видів таких сімейних будинків. Так, в сімейних містечках в 10-12 будинках живуть в кожному будинку по одній-дві сім'ї. Прийомні діти живуть разом з дітьми вихователів однією сім'єю. У містечку знаходяться адміністрація, спортивні майданчики, медпункт з лікарем і медсестрою, центр, де проводяться культурні заходи, школа і дитячий сад. 

 Сімейний дитячий будинок у місті створюється в блоці житлової споруди. На виховання приймається не менше 6 дітей. Направлення дітей в такі дитячі будинки здійснюють органи народної освіти на підставі рішення місцевої адміністрації. Сім'ї фінансуються, їм виділяються різні пособія1. 

 В останні роки відбулися зміни в комплектуванні дитячих будинків. Дозволяється оформлення в один дитячий будинок дітей різного віку, щоб не розлучати братів і сестер з різних дитячим будинкам. Дозволяється створювати різновікові групи з числом дітей не більше 8 осіб, в одновозрастной групі - 5-10 чоловік. 

 У сучасних умовах виконати це важко, хоча досвід вже є. Це «Дитяче село 80S» в Томилино Московської області. 

 Дитяче село в Томилино живе вже другий рік. Відвідують село відзначають, що діти здорові і веселі, живуть у прекрасних умовах, хоча надходили з хронічними захворюваннями, порушеною психікою, затримкою розумового розвитку, 

 1 Безлепкіна Л.Ф. Сім'я потребує підтримки / / Сім'я і школа. 1995. № 6. -С. 10-11. 

 317 

 побиті, залякані. Вихователі - «мами» призводять хлопців у нормальне, стан, вони виконують все, що робить у великій родині мати: куховарять, прибирають, перуть, лікують, розпікають і мирять, роблять подарунки і влаштовують свята. «Мами» в Томилино мають вищу освіту і з душею приймають велику сім'ю. 

 У селі 56 хлопців, 11 будинків - 11 сімей, по 8 хлопців у кожній родині. Один дорослий на 3-4-х хлопців. За статистикою кількість влаштованих у такі сім'ї сучасних безпритульних це «крапля в морі», але за змістом - велике перспективна справа. 

 Землю для села виділив безоплатно Комітет освіти Москви, гроші на будівництво надійшли від благодійних організацій, від приватних осіб Росії та зарубіжжя, від відомого політика ФРН Габріелла Біттендорф. 

 Подібна село після війни була створена в Австрії Гмай-нером. Це вже історія. 

 Слід розглянути таку форму допомоги дітям, як створення тимчасових притулків. Перший сучасний соціальний притулок був відкритий в Санкт-Петербурзі. Це «Будинок милосердя». Головним принципом у виховній роботі педагогів цього притулку є залучення дітей до праці. 

 Враховуючи, що надходять діти не привчені трудитися, виховання працею не найлегший шлях, обраний педагогічним колективом. 

 Притулок - це не притулок від негараздів, тут привчають дитину до праці. Хлопців поступово привчають до самообслуговування, прищеплюють відповідальність за виконану роботу, оплату за продуктивну працю, інтерес до творчості, щоб вихованець не рахував виконувану роботу марною. Час в притулку обмежена. Тут перед соціальним педагогом стоїть завдання: залучити до праці, долучити до навчання і погасити конфлікт з сім'єю. 

 У Санкт-Петербурзькому притулку «Будинок Астрід» практикується створення домашніх груп. Повторюється досвід виховних будинків дореволюційної Росії, коли дітей-сиріт визначали в піклувальні сім'ї. У притулку існує положення про домашній групі. У міській газеті «Зміна» у рубриці «Візьми мене до себе» даються оголошення про таких дітей з фотографією. Взяли дитину зараховуються в штат притулку ('/ 5 ставки за одну дитину) плюс плата за одяг і харчування. Діти йдуть у сім'ї з величезним бажанням, не переривають зв'язку з притулком, бувають на святах. Підлітки в притулку разом з дорослими ремонтують квартири, підбирають шпалери, майструють абажури, шиють фіранки. Всі види обслуговування в їдальні, в пральні, прибирання двору, 

 318 

 миття сходів, ремонтні роботи оцінюються в балах і фіксуються в «Трудовій книжці» у формі заробітку. Зароблені гроші вихованця зберігаються в банке1. 

 У Санкт-Петербурзі діє притулок нічліжного типу «Синя ворона», в якому 30 хлопців знаходять нічліг, харчування, турботу. Вони можуть знаходитися в притулку тимчасово. 

 У християнський дівочий пансіон «Енфімія» з притулком «Маленька мама» приходять неповнолітні мами. У притулку 5 мам, для них створені пошивні майстерня, художня студії, медичні курси, курси домоводства і перукар-ного справи. Для мам обладнані окремі кімнати, а також ігрові кімнати для малишей2. 

 У Москві створено кілька притулків, кілька реабілітаційних центрів, фондів, асоціацій, завдання яких - соціальна реабілітація дітей та підлітків. Відкриті різні консультаційні центри, а також притулки для підлітків, яким потрібен захист і допомогу на нетривалий время3. 

 У Петрозаводську притулок створений на одній території з приймачем-розподільником. У приймачі діти можуть перебувати до 15 діб, у притулку організована турбота про їх здоров'я, надається дах, харчування, відпочинок. Вихованці мають право вільного приходу і виходу з притулку, отримують консультації, їм виділяють грошову допомогу на квитки для проїзду додому. 

 Кривцова Л.Н. 

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "П.П.Блонский Нариси дитячої сексуальності (В скороченні) "
  1. 3.4. Скорочені, складні і складноскорочені силогізми
      скорочені силогізми - смітить і Епіхейрема - результати певних скорочень складних силогізмів. Нарешті, є просто скорочені силогізми - результати скорочення простого категоричного силогізму -
  2. Т.Д. Марцинковський. Дитяча практична психологія: Підручник - М.: Гардаріки,. - 255 с., 2004

  3. § 1. Сімейна власність
      сексуальна власність на людське тіло; 2) поколіннєва власність на дітей; 3) власність на майно. Сім'я виникає при обміні сексуальної власності на домашню з метою придбання поколіннєво власності. Сексуальна власність. Спочатку власність полягає у користуванні і володінні, володінні яким благом. Постійне володіння сексуальних
  4. Чим відрізняється неповний робочий день від скороченого робочого дня?
      скорочений З встановлений законодавством тільки для окремих категорій працівників. При неповному робочому дні оплата праці провадиться пропорційно відпрацьованому часу або, за виконану роботу, а при скороченому робочому дні оплата здійснюється як за повний робочий день.,, Тривалість робочого часу при неповному робочому дні також встановлюється угодою сторін, а при
  5. 7. Руська правда. Скорочена редакція.
      Скорочена редакція Руської правди являє собою витяги з Великої редакції Руської правди, що включають її статті, найбільш актуальні для XVв., Тобто часу, коли була створена дана
  6. 3. Психологічна та соціологічна теорії В. Рейха
      сексуальної обумовленості людської поведінки, то Рейх, навпаки, поставив проблему сексуальності в центр своїх теоретичних концепцій і практичної діяльності як психіатра. У відомому сенсі він пішов навіть далі Фрейда, спробувавши розвинути ті його первинні ідеї про фактори сексуальності, від яких згодом засновник психоаналізу відмовився. Це, однак, не означало, що Рейх
  7.  Глава 2. Нариси історії філософії.
      Глава 2. Нариси історії
  8. Тема 13. Досвід соціального виховання особистості в колективі
      дитячої колонії «Бадьора життя» в Калузької губернії під керівництвом С.Т.Шацкого. Досвідчена школа-комуна Наркомосу П.Н.Лепешінского в Москві, стаття «Шкільний день» з книги «Школа-комуна Наркомосу» (М., 1990). В.Н.Сорока-Росинський і його школа ім. Ф. М. Достоєвського для важковиховуваних, «Республіка ШКІД» Г.Бєлих і Л. Пантелєєва. Педагогічна спадщина А.С.Макаренка,
  9.  ГЛАВА1.Історія дитячої практичної психології
      дитячої практичної
  10. Додаткова література
      сексуальності. Работиг різний років. - М., 1996. Шабо Ж.-Л. Основні типи легітимності. - Поліс. 1993. - № 5. Barnes B. The Nature of Power. - Camb., 1988. Hindess B. Discourses of Power: From Hobbes to Foucault. - Oxford; Camb., Mass., 1996. Lukes S. Power: A Radical View. - L., N.Y., 1974. Power (S. Lukes, ed.). - N.Y., 1986. http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.0/
  11.  Глава 4. Історичний нарис розвитку судової власті1
      нарис розвитку судової
© 2014-2020  ibib.ltd.ua