Тема 13. Досвід соціального виховання особистості в колективі

Перша дослідна станція Наркомосу на базі дитячої колонії «Бадьора життя» в Калузької губернії під керівництвом С.Т.Шацкого.

Дослідна школа-комуна Наркомосу П.Н.Лепешінского в Москві, стаття «Шкільний день» з книги «Школа-комуна Наркомосу» (М., 1990).

В.Н.Сорока-Росинський і його школа ім. Ф. М. Достоєвського для важковиховуваних, «Республіка ШКІД» Г.Бєлих і Л. Пантелєєва.

Педагогічна спадщина А.С.Макаренка, його статті «Про моєму досвіді» і «Конституція країни ФЕД».

Запитання і завдання

1. Педагогіка середовища. Дослідні станції Наркомосу.

2. Досвід виховання особистості в колективі В.Н.Сорокі-Росинського в школі для важковиховуваних. «Республіка ШКІД» Г.Бєлих і Л. Пантелєєва.

3. Педагогічна спадщина А.С.Макаренка, його статті «Про моєму досвіді» і «Конституція країни ФЕД».

Література до теми

Виноградова М.Д., Гордін Л.Ю., Фролов А.А. Про педагогічній спадщині А.С.Макаренка. Т. 8. - М., 1986. - С. 187-210.

Блонський П.П. Обр. пед. і психолог, соч.: В.

Макаренко А. С. Педагогічні твори.: У 8 т. - М., 1983-1986. 424

Шацький С. Т. Ізбр. пед. соч.: У 2 т. - М., 1980. Школа-комуна Наркомосу. - М., 1990.

Фрадкін Ф.А., Плохова М.Г., Осовский Є.Г. Лекції з історії вітчизняної педагогіки. - М., 1995.

Тема 14. Педагогіка співробітництва у практиці педагогів-новаторів 80-90-х рр..

Поняття співробітництва в педагогіці М. П. Щетинін, В.Ф.Шаталова, Е.Н.Ільіна, Т.І.Гончаровой.

Уроки творчості для молодших школярів вчителя малювання і креслення Реутовской школи № 2 І.П.Волкова.

Уроки творчості і пошуку істини, уроки морального виховання в практиці ленінградської вчительки історії Т.І.Гончаровой.

Втілення виховує навчання на уроках Е.Н.Ільіна.

Індивідуальний підхід у роботі народного вчителя, директора школи м. Владивостока Н.Н.Дубініна.

Робота педагогічного колективу під керівництвом директора Азовської школи Краснодарського краю М. П. Щетинін, спрямована на розвиток задатків і здібностей дитини.

Запитання і завдання

1. Які проблеми соціальної педагогіки вирішували у своїй практиці педагоги-новатори.

2. І. П. Волков і його досвід «навчати творчості».

3. Як може використовувати соціальний педагог у своїй роботі досвід педагогів новаторів?

Література до теми

Занков Л.В. Бесіди з вчителями: Працюємо по системі Л.В.Занкова. -М., 1991.

Волков І.П. Залучення школярів до творчості. - М., 1982. Дубінін М.М. Якщо не я, то хто ж? / / Учительська газета. - 1987. - 10 жовтня.

Інноваційне навчання: стратегія і практика. - М., 1994. Ільїн Є.М. Мистецтво спілкування. - М., 1980. Ільїн Є.М. Народження уроку. - М., 1986.

425

Кан-Калик В.А. Педагогічне спілкування в роботі вчителів-Новато-рів / / Вчителю про педагогічну техніку. - М., 1987. Педагогічний пошук. - М., 1987.

Гончарова Т.І. Уроки історії - уроки життя. - М., 1986. Вульфов Б.З., Поташник М.М. Педагогічні ситуації. - М., 1983. Соловейчик С.Л. Вічна радість: Нариси життя і школа. - М., 1986. Шаталов В.Ф. Точка опори. - М., 1987. Шаталов В.Ф. Експеримент триває. - М. 1980. Шаталов В.Ф. Куди і як зникли трійки. - М., 1989. Шаталов В.Ф. Осягнути неосяжне: записки педагога. - М., 1986. Селевко Г.К., Тихомиров Н.К. Педагогіка співробітництва і перебудова школи. - Ярославль, 1990.

Інформація, релевантна " Тема 13. Досвід соціального виховання особистості в колективі "

1. 6. ВИХОВАННЯ У ПЕДАГОГІЧНОМУ ПРОЦЕСІ
   Н.В.Бордовская, А. А. Реан. Педагогіка. Виділяються об'єктивна і суб'єктивна групи виховних факторів. Дана характеристика розумового, морального, трудового, фізичного і естетичного виховання. Наводяться класифікації методів виховання Г.І. Щукіна і П.И-. Пидкасистого. Охарактеризовано засоби і форми виховання. Виділено три парадигми виховання: соціальна;
   
2. Структура курсу
   Розділ 1. Введення. Історичні віхи розвитку філософії / 6 годин / Розділ 2. Фундаментальна філософія / 16 годин / Тема 1. Філософія, коло проблем і роль в житті суспільства. Тема 2. Методи і внутрішню будову філософії. Тема 3. Онтологічні проблеми філософії. Тема 4. Філософське розуміння свідомості. Тема 5. Сутність і форми пізнання. Розділ 3. Соціальна філософія / 12:00 / Тема 6.
   
3. ЗМІСТ
   Тема 1. З історії арбітражного судоустрою та судочинства 4 Тема 2. Поняття арбітражного процесуального права 15 Тема 3. Принципи арбітражного процесуального права 29 Тема 4. Підвідомчість і підсудність спорів арбітражному суду 50 Тема 5. Учасники арбітражного процесу 65 Тема 6. Позов 88 Тема 7. Докази 109 Тема 8. Арбітражні витрати 139 Тема 9. Процесуальні терміни 146
   
4. правовиховної вплив трудового колективу на особистість
   Підкреслюючи виняткову важливість визначення мети у виховному процесі, видатний педагог А. С. Макаренко зазначав: Я під метою виховання розумію програму людської особистості, програму людського характеру, причому в поняття характеру я вкладаю рішуче всю картину людської особистості; вважаю, що ми, педагоги, повинні мати таку програму людської особистості, до якої
   
5. ЗМІСТ
   Вступ 3 Програма курсу 5 Тема 1 Загальна характеристика господарського права й гос-подарських законодавства 12 Тема 2. Підприємництво як Різновид господарської діяль-ності 19 Тема 3. Правова характеристика господарських організацій 28 Тема 4. Речові права в господарсько-правових відносінах. Право інтелектуальної власності 38 Тема 5. Господарські зобов'язання 48 Тема 6. Господарський
   
6. Теми та питання для обговорення на семінарських заняттях
   Тема 1. Полісуб'єктний взаємодію як основа розвитку особистості в сучасному глобальному співтоваристві 1. Ноопсіхологіческая характеристика сучасної епохи суспільного розвитку. 2. Соціально-психологічна сутність позитивного полісуб'єктний взаємодії. Тема 2. Психологічні умови включення особистості в процес гуманістично-орієнтованого полісуб'єктний
   
7. КАТЕГОРІЇ саморозвиток і самостановления ДИТЯЧОЇ ОСОБИСТОСТІ
   На відміну від родового поняття виховання як суспільного явища найважливіше видове поняття виховання - об'єктивно- суб'єктивний процес саморозвитку і самостановления дитячої особистості в системі організованих і стихійних взаємодій і відносин. Мова йде не про самовиховання, хоча воно може тут бути присутнім, а про природну суб'єктної активності індивіда, рухомого і виховується під
   
8. 9.2. Цілі, завдання та принципи виховання співробітників Мета і завдання виховання особового складу
   У нормативних документах головною метою виховної роботи вважається формування всебічно розвиненої, професійно підготовленої, високоморальної і морально-психологічно стійкої особи співробітника. Основні завдання виховної роботи: - сприяння всіма засобами виховної роботи постановці служби та організації життя колективів правоохоронних органів,
   
9. Специфіка правового виховання в середній спеціальній та вищій школі
   Закінчивши школу і поступово в середню спеціальну або вищу школу, вчорашні випускники потрапляють у нове соціальне середовище, відмінними рисами якої, як правило, є: - виражена професійна спрямованість підготовки; - молодіжний характер студентства з усіма притаманними цьому віку особливостями інтересів, потреб, захоплень, способів проведення дозвілля ,
   
10. правовиховної вплив сім'ї
    Правове виховання в сучасних російських умовах покликане зайняти одне з провідних місць у системі виховання всього народу, всіх його верств, соціальних, професійних та інших груп , дійти до кожної людини. Формування елементів і всієї правової культури громадян відбувається у всіх соціальних системах і структурах найчастіше за механізмом навчання - неусвідомленого формування їх у громадян.
    
11. Теми та питання для обговорення на семінарських заняттях
    Тема 1. Педагогічна діяльність як процес гуманістично-орієнтованого полісуб'єктний взаємодії у соціально-освітньому середовищі. 1. Освіта як фактор, що сприяє розвитку цивілізованого суспільства. 2. Різноманіття форм педагогічної взаємодії в залежності від соціально-історичних умов суспільного розвитку. 3. Педагогічна діяльність в
    
12. Висновки по I чолі 1.
    Професійно-педагогічна компетентність являє собою інтегративну властивість особистості, що виражається в сукупності компетенцій у психолого-педагогічної галузі знань; здатності чинити активний вплив на процес розвитку і саморозвитку соціально-ціннісних характеристик особистості, що дозволяє виконувати соціально-ціннісні функції в колективі, попереджати і усувати