9.2. Цілі, завдання та принципи виховання співробітників Мета і завдання виховання особового складу

- сприяння всіма засобами виховної роботи постановці служби та організації життя колективів правоохоронних органів, досягненню рівня вихованості співробітників, що відповідає вимогам успішного здійснення професійної діяльності;

- задоволення потреб співробітників у професійному, правовому, гуманітарному, моральному, культурному та іншому цивілізованому вдосконаленні своїх достоїнств, необхідних для успіху в професійній діяльності і життя;

- вдосконалення громадянськості, патріотизму, інтернаціоналізму, соціально-політичних , морально-правових поглядів і переконань; правосвідомості, ціннісних орієнтації, людяності, етичних і естетичних потреб; потреби присвятити себе боротьбі зі злочинністю, за законність і правопорядок; дисциплінованості, вірності дотриманню законності, торжества справедливості; чесності, порядності, моральної стійкості, непідкупності, вірності Присязі, професійному обов'язку; відповідального і сумлінного виконання своїх професійних обов'язків; колективізму і товариства, культури професійної поведінки на службі і в побуті, культурного спілкування і взаємодії з людьми, прагнення і звички до здорового способу життя, вимогливості до себе і роботи по самовихованню;

- максимальне використання можливостей, наявних у правоохоронному органі, для сприяння співробітникам у вдосконаленні їх соціальних якостей, самореалізації та самоствердженні в інтересах їх самих і вирішення завдань, що стоять перед правоохоронним органом;

- створення в правоохоронному органі згуртованого, дружного, дієздатного і виховує колективу зі здоровим морально-психологічним кліматом і стійкою державно-правової, гуманістичної і демократичної спрямованістю;

- диференціація виховної роботи за категоріями особового складу всіх ланок керівників;

- проведення спеціальної виховної роботи з співробітниками і їх групами, що направляються зі службово-бойовими завданнями в зони надзвичайних ситуацій і на боротьбу з тероризмом;

- проведення виховної роботи з особовим складом в екстремальній обстановці в процесі вирішення ним службово-бойових завдань в цілях підтримки високого бойового настрою, екстремальної стійкості та підвищення боєздатності на уроках бойового досвіду;

- забезпечення контролю над усіма виховують персонал факторами життя і служби, а також їх корекція в інтересах досягнення сприятливого для нього і боротьби за зміцнення законності та правопорядку результатів;

- педагогічна діагностика відбуваються в особистості співробітників і колективі змін, що відносяться до ознак вихованості, і педагогічний супровід їх самовиховання;

- педагогічна діагностика вихованості осіб, прийнятих на службу, призначаються на посади та зрослих по службі;

- використання всіх виховних можливостей правоохоронної діяльності, якою співробітники напружено займаються весь день і частий відрив від якої для участі в спеціальних, масових, виховних заходах небажаний;

- надання допомоги керівникам в проведенні виховної роботи з особовим складом очолюваних правоохоронних органів та їх підрозділів;

- профілактика професійної деформації особистості співробітників, виникнення в колективі правоохоронного органу негативних, протиправних, нестатутних і аморальних проявів;

- виявлення, вивчення та поширення досвіду ефективної виховної роботи і вироблених наукою інтенсивних виховних технологій.

Інформація, релевантна " 9.2. Цілі, завдання та принципи виховання співробітників Мета і завдання виховання особового складу "

1. Від автора
   мети. На ранніх стадіях відповідне насильство часто нагадує інстинктивний порив, вершиться спонтанно, без довгих роздумів. Але дуже скоро воно стає свідомим, набуває організованого, програмний характер. Думка, ніби відповідне насильство? найшвидший і ефективний спосіб досягнення справедливості, давно і глибоко вкоренилося в умах. Позначається і брак знань про інших
   
2. 10.2. Педагогічні принципи професійної підготовки Особливості принципів професійної підготовки
   цілі, завдання і зміст. Їх сукупність дозволяє відповісти на перший важливий педагогічний питання: чому вчити? Правильна реалізація принципів полегшується правилами (вимогами), конкретизують кожен принцип і забезпечують правильний облік кожної з закономірностей, об'єднаних принципом. Принцип професійно-педагогічної цілеспрямованості відображає закономірний зв'язок
   
3. Управлінсько-педагогічні принципи
   мети управління. Відомо, що соціальні системи завжди працювали і працюють краще, якщо люди в них вирішують завдання не по примусу, не зі страху перед покаранням, а з бажанням, в силу власних переконань, почуття обов'язку і розуміння відповідальності. Простіше і легше примусити; для цього не потрібно ніякого управлінської майстерності. Управління в правоохоронних органах, особливо зараз, зобов'язане
   
4. 1.3. Наукове обгрунтування вибору методів реформування Збройних Сил Російської Федерації
   мети. Зростає злочинність в офіцерському середовищі, в 1997 році 30,8% від всіх скоєних злочинів скоєно офіцерами. Особливо активно прогресують розкрадання шляхом привласнення, розтрати та зловживання службовим становищем (у порівнянні з 1995 роком спостерігається їх зростання майже в 3 рази). У 1997 році на 23% зросла рукоприкладство, на 17,7% стало більше злочинів, скоєних на цьому грунті,
   
5. Глава дев'ятнадцята. Правомірної поведінки, ПРАВОПОРУШЕННЯ І ЮРИДИЧНА ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ
   мети, способи їх досягнення та інші свідомі і емоційні сторони поведінки, знати і враховувати які особливо важливо при правозастосуванні. Ці установки можуть формувати різні стереотипи поведінки особистості. Наприклад, прагматичні, коли вся поведінка суб'єкта права оцінюється, «пропускається» крізь призму вигідності чи згубність «для себе». Однією з психологічних форм такого
   
6. Глава двадцята. Правосвідомості та правової культури
   мети революційних змін. Правосвідомість виконує роль найважливішого критерію у правотворчості і правозастосуванні. У цих умовах регулююча роль правосвідомості може закріплюватися навіть законодавчо. Так, в умовах Жовтневої революції Декрет про суд від 22 листопада 1917 року було передбачено: «місцеві суди вирішують справу ім'ям Російської республіки і керуються у своїх рішеннях і вироках законами
   
7. Методи розвитку службових обов'язків.
   Завданням з метою проведення дослідження відповідної проблеми, її аналізу, вивчення та складання плану робіт. Дозволяє відпрацьовувати різноманітні методи управління підприємством на прикладі групи. Рада "молодих директорів". Це система призначення переважно молодих працівників на посади т.зв. "Молодих директорів", які регулярно проводять навчальні засідання правління і обговорюють
   
8. ЗМІНА ФОРМ ДІАГНОСТИКИ ТА ОЦІНКИ ОСВІТНІХ РЕЗУЛЬТАТІВ ШКОЛЯРІВ
   мети щоденника. Щоденник досягнень являє собою особистий вибір робіт навчаються. Учитель ставить мету: оцінити прогрес у навчальній діяльності. Навчається сам відбирає і формує свій порт-фоліо. Збираються роботи за певний проміжок часу, з них відбираються дві-три, і так протягом періоду навчання. До закінчення залишається кілька робіт, які відібрані самостійно. Це
   
9. Лекція 2 визрівання ІСТОРИЧНИХ ПЕРЕДУМОВ РЕФОРМУВАННЯ СУСПІЛЬСТВА В СРСР До СЕРЕДИНІ 1980-Х РОКІВ
   мети ставала економічна війна проти Радянського Союзов2. І у Рейгана були певні підстави розраховувати на перемогу. Серед них я б виділив два: перший - зниження динамізму економічного розвитку, не відбувся переклад радянської економіки на шлях інтенсивного розвитку і пов'язані з цим труднощі кінця 1970-х - початку 1980-х років, які для американських аналітиків були
   
10. богобудівництво і теоретичні шукання А.А.Богданова
    мети, досягнення якої трактувалося як зняття всіх протиріч, властивих сучасному суспільству, як реалізація сенсу кожного окремо взятого людського життя. Историософская теорія богостроітелей послужила одному з них - А.А.Богданова - методологічною основою для вирішення питання про співвідношення «базису» і «надбудови» в історичному розвитку суспільства. «Надбудову» Богданов позначав
    
11. Професор Московського університету Веніамін Петрович Грибанов (1921 - 1990) (короткий нарис життя і діяльності)
    мети заподіяння шкоди інтересів. Все залежить лише від того, який з цих інтересів буде визнаний визначальним. Але так як вирішення питання про визнання інтересу або цілком залежить від суду, то очевидно, що тут ми маємо справу з випадком, коли можливість довільного застосування цієї норми не тільки не виключається, а, навпаки, розширюється. Значно більш широке застосування в судовій
    
12. Закономірний характер виховання і система його особливих принципів
    цілі і вирішення завдань виховання. Вони - узагальнений висновок-урок з досвіду виховання, результатів наукових досліджень і засновані на розумінні як загальних, так і специфічних закономірностей виховання в умовах правоохоронної діяльності, тобто залежностей між діями суб'єктів виховання, середовищем, оточенням, умовами, в яких діє і живе персонал правоохоронних органів, і
    
13. Змістовні принципи
    мети, удосконалюючи навіть 10-15 якостей , але по черзі. Необхідний цілісний і комплексний підхід, всебічне і одночасне вдосконалення особистості, у взаємозв'язках її якостей. Тільки на такому фоні роботи можна в ті чи інші відрізки часу приділяти посилену увагу вдосконаленню окремих індивідуальних особливостей співробітників. Потрібно поєднання різних видів виховання -
    
14. Методичні принципи і методи
    задач, відповідаючи на питання «як?». Групи методів класифікуються за можливостями досягнення певного педагогічного результату. До методів впливу на свідомість співробітників відносяться: роз'яснення, переконання, приклад. Переконувати - значить, спираючись на факти, аргументи, логіку, досвід і дані науки, допомогти співробітникові вірно зрозуміти ті чи інші сторони життя і правоохоронної