ГоловнаНавчальний процесПрофесійна педагогіка → 
« Попередня Наступна »
Кікоть В.Я, Столяренко AM, і др . Юридична педагогіка, - перейти до змісту підручника

Методичні принципи і методи

Вони характеризують найважливіші залежності між педагогічними впливами, впливами і результатами. Під методами виховання розуміється сукупність способів, засобів і прийомів однорідного педагогічного впливу на співробітників, що ведуть до досягнення певного педагогічного результата141. Засоби виховання - все те, за допомогою чого здійснюється вплив (слово, факти, приклади, документи, фотографії, дії тощо). Прийоми виховання (операції) - приватні способи використання средств142. Методи виховання є найважливішим педагогічним інструментом у вирішенні педагогічних завдань, відповідаючи на питання «як?».

Групи методів класифікуються за можливостями досягнення певного педагогічного результату.

До методів впливу на свідомість співробітників відносяться: роз'яснення, переконання, приклад. Переконувати - значить, спираючись на факти, аргументи, логіку, досвід і дані науки, допомогти співробітникові вірно зрозуміти ті чи інші сторони життя і правоохоронної діяльності, внутрішньо схвалити відповідні умовиводи, оцінки, висновки, перетворити їх на направляючу і регулюючу силу власної поведінки. Важливими умовами успішності переконання є достовірність та відповідність слів правді життя, їх обгрунтованість, логічність, щирість, доброзичливість, тактовність, индивидуализированность, терпіння, витримка. Переконувати - значить не нав'язувати свій образ думок, а підводити убеждаемого до власних висновків, до порівняння їх із власним досвідом, до розуміння їх змісту і значення для себе. Важливими умовами успіху переконання виступає авторитет вихователя, його особистій приблизно і переконаність, вільний і щирий обмін думками, сумнівами, запереченнями, аргументами, висновками.

Для виховної роботи в практичних організаціях, до яких належить і правоохоронний орган, особливо підходить метод переконання на досвіді. Бувають люди, які не дуже вірять словам, але твердо засвоюють їх після того, як самі нароблять помилок у роботі і житті, або в спеціально створюваної вихователем повчальною ситуації, або на близькій, «живому» прикладі з життя і діяльності колективу.

До методів виховання звичок поведінки належать: проходження прикладу, участь у спільній роботі, вправа в обгрунтованому виборі вчинку, вправа в правильному вчинку, допомога у вчиненні правильних вчинків, привчання, вимога, примус.

Є група методів стимулювання належної поведінки: суперництво, змагання (змагання), підтримка, показ перспектив, авансування довіри, схвалення, заохочення, постановка в приклад, осуд, критика, покарання. В органах і військах Міністерства внутрішніх справ, Федеральної службі безпеки, Федеральної прикордонної службі та інших доречно регулярне роз'яснення і нагадування про вірність Присязі, службовому обов'язку, дотриманні особистої честі і честі колективу, доброго імені та іміджу співробітника правоохоронних органів, офіцерської честі.

Кожному методу властиві свої методичні прийоми. Так, при застосуванні методу переконання використовуються прийоми: аргументації, порівняння, аналогії, опори на досвід і знання, демонстрації прикладу, переконання фактом, цифрами, статистичними даними, використання положень нормативних документів, посилання на авторитет або на досвід інших, звернення до почуття власної гідності , совісті, порядності, самолюбству, пропозиції до самооцінки, до спростування доказів, міркування «від протилежного» та ін

Успіх застосування методів завжди залежить від умов і авторитетності застосовує їх, а також його цілеспрямованості та педагогічної грамотності. Переконуючи когось, заохочуючи, критикуючи і т.п., керівник, старший не завжди надходить як педагог, застосовуючи навіть методи, звані педагогічними. Насправді ці методи стають педагогічними при умовах, коли, як уже зазначалося у розділі 4, що застосовує їх:

- активізує в своїй свідомості педагогічну установку, тобто бажання досягти виховного результату і використовувати для цього рекомендації педагогіки;

- осмислює педагогічну мету і в деталях той педагогічний результат, який у результаті має бути досягнутий;

- пригадує наявні у нього педагогічні знання про виховні методи, а при нестачі їх звертається до літератури з юридичної педагогіці, приміряючи до даної службової чи виховній ситуації;

- знає і розуміє індивідуальні особливості співробітника, з яким працює, і з орієнтацією на них індивідуалізує вибір методу і особливо прийоми, порядок дій, тональність, тактику, або, можна сказати, - педагогічний сценарій підготовлюваного педагогічного дії і його методику;

- гнучко, по обстановці, наполегливо і витримано реалізує намічений порядок дій, не відступаючи від педагогічного підходу, що не зриваючись на адміністративний і нервово-емоційний тон.

Жоден з методів ні поганий, ні хороший. Кожен хороший, коли доречний, застосовується до часу, включений в систему інших і разом з іншими. Наприклад, метод переконання гідний всяких добрих характеристик, але якщо з усіх методів застосовується тільки він один, то виховання перетворюється на говорильню. Свої сильні сторони є і у методу примусу, але якщо користуватися тільки ним, то замість виховання будуть адміністрування, дресирування, придушення особистості.

1. Принцип активного включення в трудову та соціально-творчу активність. Тільки праця, захопливий людини, цікавий, захоплюючий його думки і бажання, що спонукає до самовіддачі, максимально плідно просуває його по шляху особистісного росту і успіху самої праці. Ця праця не в тягар, а по потребі, праця, що дозволяє відчути себе знайшли своє місце в житті, стати шанованим іншими. Високоефективний, творчий та ініціативний праця - це не низка якихось показників, а життя людини, що знайшла себе в цій праці. У виховній роботі слід шукати і використовувати всі засоби і способи, що підвищують інтерес всього колективу і кожного співробітника до процесу праці та високим досягненням в ньому. Потрібно розкриття соціальної значущості правоохоронного праці, значимості для кожного громадянина, показ реальної гуманності його, подяки людей за захист прав та забезпечення безпеки. Праця повинна протікати в обстановці задоволеності від занять їм, а тому керівникам слід свідомо використовувати будь-яку можливість, щоб особисто висловити колективу і співробітнику задоволення їх працею, заохотити похвалою, матеріально, постановкою в приклад іншим, вдячністю, добрим словом, а не зводити справу до нескінченних розносила. Добре, якщо подібне виходить від громадян та інших організацій, тому розумно стимулювати прояв ними подяки, а не тільки критики і скарг. Велике задоволення приносить сприятлива морально-психологічна атмосфера в колективі і взаємини з начальниками. Потрібна й підказка, порада, як краще проявити свої здібності, утвердитися у власних очах, заслужити повагу і вдячність інших людей.

Неминуще значення має активне включення співробітників в оптимізацію житті колективу правоохоронного органу, затвердження в ньому колективістських і товариських відносин.

Неможливо комусь створити сприятливу виховує середовище в колективі і оточити нею, як красивою ширмою, кожного. Активність співробітника у встановленні в своєму оточенні сприятливого середовища має нітрохи не менше виховне значення для нього, ніж приміщення у вже готову середу. З боку керівництва потрібна спеціальна робота з активізації спочатку активу, а потім і залученню можливо більшого числа співробітників в корисну і для себе, і для життя колективу роботу. К. Маркс справедливо писав, що обставини в такій же мірі творять людей, в якій люди творять обставини.

2. Принцип співробітництва та партнерства. Виховний вплив керівника, старшого, вихователя на співробітників посилюється і робиться благотворним, коли між ними є взаєморозуміння, взаємна повага, прагнення допомагати один одному. Виховувати успішно може лише той, до кого тягнуться, а не той, від якого біжать. Переконливі слова того, хто користується авторитетом, кого поважають за розум і справедливість, в доброзичливість і щирість якого вірять, хто сам веде себе так, як закликає вести себе інших. Такій людині хочуть наслідувати, до його порад прислухаються, роблять так, як він вважає правильним.

Прагнення керівника, старшого, вихователя домогтися авторитету, вміння встановити тісні і сприятливі особисті взаємини з усіма і кожним співробітником множать силу вживаних ними методів і озброюють кращим методом переконання і впливу - методом особистого прикладу: особистої сумлінності, особистої порядності, особистої людяності та справедливості, прикладу спілкування, поведінки, ставлення до людей, вирішення питань та ін Педагогіка виховання в практичних органах, заснована на особистому прикладі, - найбільш дієва педагогіка.

3. Принцип комплексування та узгодженості виховують впливів. Узгодженість і співпраця повинні бути і між усіма суб'єктами, які беруть участь у вихованні та надають своєю роботою виховує вплив. Йдеться про дію спільно всіх осіб начальницького складу, і особливо тих, хто керує їх діяльністю, забезпечує її і тих, хто проводить спеціальну виховну роботу. Якщо одні щось дозволяють, а інші забороняють, одні тільки стягують, а інші поєднують вимогливість з турботою, якщо одні розповідають, що права і гідність співробітників повинні поважатися, а другий постійно принижують їх, то ніякого виховання не вийде. Недопущення розбіжності між словом і ділом, між тим, у чому переконують співробітника словами, і тим, у чому його переконує досвід, має вирішальне значення в методичній системі виховання. Порушення цього принципу - одна з найбільш важливих причин відсутності належного результату у вихованні співробітників.

4. Принцип єдності вимогливості і турботи. Людина взагалі не в змозі жити, а тим більше правильно розвиватися і виховуватися, коли з нього тільки вимагають, стягують, але не піклуються про нього. Вимагати має право тільки той, хто ставить вимогу і до себе, а всі законодавчі та нормативні акти з питань управління і вимагають від керівника і педагога проявляти турботу і бути справедливим в роботі з людьми. Чим більші вимоги пред'являються, тим більше має проявляти і турботу. А.С. Макаренко відносив до найважливіших правило: якомога більше вимог і якомога більше турботи про людей (докладніше про вимогливості див. розділ 12).

5. Принцип індивідуального та диференційованого підходу. Застосовувані вихователем форми і методи виправдовують його надії, якщо відповідають індивідуальним особливостям співробітника, до якого вони адресуються. Коли говорять про диференційований підхід, мають на увазі необхідність будувати роботу і з урахуванням особливостей груп співробітників - начальницького і рядового складу, молодих співробітників і досвідчених, по службам і т.д. (Детально про реалізацію цього принципу див. § 9.5).

6. Принцип послідовності, такту і терплячою наполегливості. Досягнення успіху у педагогічній роботі завжди вимагає послідовності і систематичності. Але у вихованні він особливо важливий. Можна домогтися того, щоб протягом усього робочого дня вся система впливів була позитивною (як соціально-педагогічна система, вона діє безперервно), але якась подія може закреслити педагогічний результат дня (а то і попередніх днів). Тому керівникам, хто включилися у виховання і бажають домогтися позитивних результатів, слід відстежувати поточні впливу і не допускати зривів в них. Важливо й чітко розуміти, що немає «золотого ключика» у вихованні: застосував раз - і добився. Педагогічний «продукт» визріває довго і потребує кропіткої, щоденної і наполегливої ??роботи. Неприпустимий висновок, який зробив один молодий керівник: «Я їм пояснював, пояснював, переконував, переконував, а вони знову поступають по-своєму. Все! Тепер буду за все карати так, що їм мало не здасться! »Потрібно терпіння, витримка, наполегливість, вміння не піддаватися зривів і розпачу і продовжувати виховні впливу наполегливо, гнучко, творчо.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Методичні принципи і методи "
  1. Глава дев'ята. ТЕОРІЯ ПРАВА ЯК ЮРИДИЧНА НАУКА
    Теорія права і теорія держави. Предмет і методологія теорії права. Теорія права в системі суспільних наук. Загальна теорія права. Спеціальні теорії права. Теорія права і галузеві юридичні науки. Функції теорії права. У другій частині, присвяченій теорії права, розглядаються з урахуванням сучасного рівня юридичного знання функціонування та розвиток такого яскравого і складного соціального
  2. Глава десята. ПРАВО В СИСТЕМІ СОЦІАЛЬНИХ РЕГУЛЯТОРІВ
    Регулювання суспільних відносин: поняття, способи. Система соціальних регуляторів: нормативні та ненормативні регулятори. Соціальні та технічні норми. Загальне та особливе в соціальних нормах. Право як соціальний регулятор. Нові знання про походження права як суспільної регулятивній системі, що з'явилася одночасно з державою в результаті переходу людства від присвоює до
  3.  Глава 1.2. Кадрове планування на підприємстві
      За останні роки (1991-1997 рр..) Ідеологи економічних реформ в Росії почали геть заперечувати необхідність як централізованого, так і децентралізованого планування взагалі. Здається, що це волюнтаристський підхід, який не має під собою ніякої наукової основи, так як планування було і залишається основою як на державному, так і на корпоративному рівнях. І доказів тут ніяких
  4.  Структурний забезпечення навчання
      наявність структурної одиниці під виконання навчальних завдань (це може бути внутрішньофірмовий навчальний центр або посада тренінг-менеджера - внутрішня структурна одиниця; це може бути і партнер - навчальна фірма, що виконує функції навчального відділу, винесеного за межі організації, - зовнішня структурна одиниця). Усвідомлена й оформлена політика навчання - це насамперед декларовані
  5.  Ефективність роботи неформальній
      Ефективність роботи неформальної групи залежить від впливу наступних факторів. 1. Розмір групи. Чисельність неформальної групи - один з важливих факторів ефективності. Численні дослідження показали, що оптимальна чисельність групи знаходиться в діапазоні від 3 до 12 чол. При чисельності членів від 3 до 5 чол. найбільш просто організувати комунікації та спілкування всередині групи, однак
  6.  ГЛОСАРІЙ
      Адамецкі Кароль (1866 - 1933) - закінчив Технологічний інститут у Петербурзі; в лютому 1903, на місяць раніше Ф. Тейлора, виступив з публічною доповіддю застосування наукового методу у виробництві (в Південно-російському центрі гірничометалургійної промисловості). Адаптація працівника (в управлінні персоналом) - процес пристосування працівника до нового місця роботи (при переході в нову фірму, на
  7.  2.1. Концепція управління персоналом
      До останнього часу саме поняття «управління персоналом» у нашій управлінській практиці було відсутнє. Правда, система управління кожної організації мала функціональну підсистему управління кадрами та соціальним розвитком колективу, але більшу частину обсягу робіт з управління кадрами виконували лінійні керівники підрозділів. Основним структурним підрозділом по управлінню кадрами в
  8.  2.2. Принципи та методи побудови системи управління персоналом
      Розрізняють дві групи принципів побудови системи управління персоналом в організації: принципи, що характеризують вимоги до формування системи управління персоналом, і принципи, що визначають напрямки розвитку системи управління персоналом (табл. 4). Всі принципи побудови системи управління персоналом реалізуються у взаємо-дії. Їх поєднання залежить від конкретних умов
  9.  введення
      Якість в даний час стає стратегією багатьох організацій і розглядається як ос-новних складова конкурентної переваги. Не є винятком і освітні організації, активно обговорюють роль і значення якості в реформирующейся системі освіти. Особливо це стосується системи вищої професійної освіти, безпосередньо зв'язує освіту з
  10.  1.2 ПІДХОДИ ДО УПРАВЛІННЯ ЯКІСТЮ В ОСВІТНЬОЇ ОРГАНІЗАЦІЇ
      Підходи до управління якістю в освітній організації в даний час широко досліджуються. Так, системологічного (функціонально-системологічного) підхід до управління якістю освіти та її оцінці розвивається в дослідженнях А.А. Аветісова. Відповідно до його концепції, процеси, що протікають в освітніх організаціях будь-якого масштабу і виду, ототожнюються з керованими
  11.  1.3 ЗАРУБІЖНИЙ ДОСВІД УПРАВЛІННЯ ЯКІСТЮ У ВИЩІЙ ШКОЛІ
      Інтеграція у світову освітню систему є одним із стратегічних завдань програми розвитку освіти Росії. Російське вищу освіту користується високим авторитетом у всіх країнах світу. Вузи Росії беруть участь у провідних міжнародних освітніх проектах. Інтеграція інженерної вищої школи Росії в міжнародну систему покликана забезпечити використання світового досвіду та
  12.  2.4 ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ СИСТЕМИ МЕНЕДЖМЕНТУ ЯКОСТІ ОСВІТНЬОЇ ОРГАНІЗАЦІЇ
      У сучасних умовах господарювання якість освітніх послуг і фахівців, що випускаються, що надаються освітніми організаціями в цілому і вузами зокрема, є основним чинником, що сприяє підвищенню їх конкурентоспроможності. Аналіз підходів до управління якістю в освітній організації показав, що найбільш прийнятним і таким, що відповідає вимогам сьогоднішньої
  13.  2.5 СУЧАСНІ НАПРЯМКИ РОЗВИТКУ МЕНЕДЖМЕНТУ ЯКОСТІ В РОСІЇ
      Останнє десятиліття XX в. для Росії можна з упевненістю охарактеризувати як період досить суперечливих перетворень. Об'єктивна потреба інтеграції країни у світовий економічний простір, з одного боку, загострення внутрішнього протиріччя в способах господарювання, з іншого боку, призвели до помітних і в багатьох випадках неоднозначних наслідків не тільки у виробничій,
  14.  висновок
      В даний час організаціям, у тому числі і освітнім, у всьому світі припадає рабо-тать в умовах постійної зміни зовнішнього середовища: посилюється конкуренція, зростають вимоги споживачів. Тому для будь-якої організації зараз стоїть основне питання - чи здатні її системи управління забезпечити приспосабливаемость організації до нових умов і задовольнити зростаючі вимоги та
  15.  список літератури
      Азгальдов Г.Г. Кваліметрії 30 років: підсумки та перспективи / / Стандарти і якість. 1999. № 1. Азгальдов Г.Г. Про кваліметрії. М.: Стандарти, 1973. Азгальдов Г.Г. Теорія і практика оцінки якості товарів. Основи кваліметрії. М.: Економіка, 1982. Автоматизовані інформаційні технології в економіці / Під ред. Г.А. Титоренко. М.: Комп'ютер, ЮНИТИ, 1998. Аветисов А.А. Про системологічного підході в
енциклопедія  бабка  баранина  биточки  по-угорськи