Головна
ГоловнаНавчальний процесПрофесійна педагогіка → 
« Попередня Наступна »
Кікоть В.Я, Столяренко AM, та ін Юридична педагогіка , - перейти до змісту підручника

Педагогіка і виховання в організації роботи з кадрами

Вся робота з персоналом органічно пов'язана з вирішенням педагогічних завдань в основних напрямках її і залежить від компетентного педагогічного підходу до їх вирішення.

1. Розробка стратегії роботи з кадрами органічно включає в себе вирішення завдань виховання, освіти, навчання і розвитку особистості співробітників. Ці педагогічні 'по своїй сутності завдання можуть бути вирішені лише при обов'язковому і правильному використанні педагогічних форм, методів і засобів. 2. Атестація посад, включених до штатних розписів різних структур правоохоронних органів. Вона правильна, якщо передбачає як професіографічне опис діяльності фахівців і посадових осіб, так і психологічні, а також педагогічні вимоги до тих, хто може займати відповідні посади, - вимоги до їх вихованості, освіченості, навченості і розвиненості. Але в практиці атестації поширене вказівку лише освіти, причому вкрай рідко згадується вимога мати педагогічну освіту навіть на посадах, безпосередньо пов'язаних з вирішенням юридико-педаго-гічних завдань.

3. Залучення та відбір кваліфікованих працівників на службу в правоохоронні органи. Кваліфікованість - не лише освіту, але і вихованість, навченість і розвиненість. Повинен існувати не тільки професійно-психологічний, а й професійно-педагогічний відбір - відбір по всіх згаданих ознаками кваліфікованості. Прийняті на службу, що підбираються на посади повинні піддаватися ретельному педагогічному вивченню, і в першу чергу оцінці вихованості. Навчити, дати освіту людині незрівнянно легше, ніж його виховати. Ігнорування цього призводить до проникнення в правоохоронні органи таких осіб, виховувати яких на службі дуже важко, накладно, а часто й неможливо. Ніякі посилання на некомплект тут не виправдані, бо на практиці це приносить багато більше трудноісправімие шкоди, ніж тимчасової користі.

4. Забезпечення введення молодих і новопризначених співробітників на посаду. Воно пов'язане з поглибленим педагогічним вивченням новачка, первинним (додатковим) професійним навчанням на робочому місці, виявленням педагогічних причин (пов'язаних з вихованістю, освіченістю, навчання і розвиток) випробовуваних труднощів, наданням допомоги в самостійному усуненні цих причин, а також іншої з боку старших по службі, призначених наставників, досвідчених колег і колективу.

5. Закріплення кадрів на службі і недопущення невиправданої плинності педагогічно пов'язано з сприятливими умовами в колективі правоохоронного органу, підрозділу і роботою по його згуртуванню і вихованню, самоствердженням співробітників в ньому і на посади, створенням умов для прояву своїх позитивних індивідуальних особливостей, особистісного та професійного зростання, турботою і допомогою у вирішенні побутових і сімейних проблем і належної оцінки результатів роботи.

6. Виховна робота з персоналом - напрямок, наскрізь пронизане педагогікою, розкриттю якого спеціально присвячена справжня глава.

7. Підвищення професійної майстерності персоналу. За інших рівних умов продуктивність праці, внесок, внесений співробітниками в загальні результати роботи правоохоронного органу, загальний успіх знаходяться в прямо пропорційній залежності від підвищення їх кваліфікації.

Життя, стан законності і правопорядку, законодавство, склад кадрів правоохоронного органу, досвід інших та інше безперервно змінюються, і навіть щойно отриманого вищої освіти «вистачає» не більше ніж на три роки. Вважається також, що воно - лише база для подальшого підвищення професіоналізму випускника, яке повинно починатися відразу після закінчення вузу. З урахуванням усього цього в кожному правоохоронному органі створюється система професійної підготовки, ефективність функціонування якої головним чином залежить від побудови на педагогічній основі (див. главу 10). Стимулюється отримання та підвищення освіти в вечірній, заочній, дистанційній або навіть очній формі, а також за допомогою стажувань і відряджень. Підвищення кваліфікації часом набуває характеру перепідготовки.

8. Робота з резервом на висування. Підготовка свого кандидата на заміщення посади відповідального співробітника або керівника вважається обов'язковою і вигідною. Але для того щоб призначити на відповідальний пост людини і не допустити помилки, треба дуже добре знати його, а тому відбір зі своїх містить меншу ймовірність помилки. Коли мова йде про керівника, то треба мати на увазі, що на такому посту потрібен не просто хороший фахівець, але людина, що володіє належною вихованістю, управлінської підготовленістю і розвиненістю (здібностями). З зарахованими в резерв організовується підготовка, яка може здійснюватися на робочих місцях, за допомогою кураторів - досвідчених керівників, за індивідуальними програмами і самостійно. Зарахованим до резерву надається консультаційна та методична допомога, хід підготовки контролюється і оцінюється. Практикуються спеціальні заняття, що проводяться диференційовано для резерву керівників нижчого, середнього та вищої ланки. Використовуються тимчасове виконання обов'язків за посадою, стажування і навчання поза організації на спеціальних курсах. Цікавий досвід тимчасових переміщень з посади на посаду в рамках структурного підрозділу, до керівництва якої готується знаходиться в резерві. Очевидно, що вся ця робота носить не просто організаційний характер, але пронизана рішенням психологічних і педагогічних завдань.

9. Аналіз та оцінка діяльності співробітників. Здійснюються шляхом повсякденного контролю та керівництва, підведення підсумків і проведення розборів на проміжних і підсумковому рубежах. Поширена атестування персоналу, яке важливо не просто як чисто канцелярська процедура, а як один з необхідних і продуктивних способів стимулювання подальшого особистісного та професійного росту співробітників. Це вийде, якщо відображає характеристики загальної та професійної вихованості, освіченості, навченості і розвиненості співробітника, їх динаміку, зусилля, прикладені співробітниками з самовдосконалення, рекомендації йому.

10. Підтримка співробітників. Робота і життя співробітників сполучені з можливістю виникнення у них різних проблем і навіть особистих криз. Поряд з їх соціальної та психологічної підтримкою, корисна і педагогічна підтримка консультуванням, розкриттям перспектив і можливостей їх досягнення, приміром, товариської допомогою, сприянням вирішення виниклих проблем.

11. Допомога керівникам структурних підрозділів в педагогічній роботі з співробітниками здійснюється завдяки консультуванню, радам, навчанню ефективним методам виховної роботи, ідивідуальними роботі з «важкими» співробітниками.

12. Підготовка та підвищення кваліфікації працівників кадрової служби (особливо її виховних відділень, груп) є за всіма показниками педагогічної, юридико-педагогічної. Якщо вміння працювати з людьми потрібно всім співробітникам правоохоронних органів, то тим, хто працює з самим персоналом, вона потрібна подвійно. Немає більш важкої справи, ніж робота з людьми. Професіоналізм у роботі з ними - складний вид професіоналізму, і вимоги до нього дуже високі. Добре, коли у працівників кадрової служби (принаймні, значної частини їх) є педагогічна освіта з додатковою юридичної перекваліфікацією або базову юридичну з педагогічною перекваліфікацією. Крім того, професійно-педагогічна підготовка заслуговує зайняти в системі їх службової навчання почесне місце.

Нормативні документи, що регламентують діяльність правоохоронних органів, покладають персональну відповідальність за організацію та проведення виховної роботи на їх начальників та заступників з кадрової та виховної роботи. Начальники здійснюють керівництво всією системою виховної діяльності підпорядкованих їм начальників органів, підрозділів, кадрового та виховного апарату безпосередньо і через своїх заступників. Вони визначають основні завдання та напрямки на конкретний період, терміни їх реалізації; розглядають перспективні та поточні плани виховної роботи, забезпечують їх взаємозв'язок із службовою діяльністю; організовують підготовку підлеглих керівників з питань педагогіки і психології з прийомом заліків; приймають особисто заходи щодо створення виховує обстановки в колективі правоохоронного органу та підвищенню ефективності діяльності всіх ланок виховної системи в ньому; особисто беруть участь в індивідуальній та інших видах виховної роботи; контролюють і оцінюють стан виховної роботи, її ефективність, виявляють і задіють резерви вдосконалення для досягнення високого рівня вихованості особового складу, підвищення на цій основі результатів діяльності очолюваного правоохоронного органу, попередження порушень законності, дисципліни та інших недоліків.

Вищі органи, що мають у своєму складі спеціальні кадрові та виховні служби, здійснюють контроль виховної роботи в підвідомчих органах, проведення соціологічних та психолого-педагогічних досліджень, координацію роботи, підготовку всіх її суб'єктів, методичне керівництво, матеріальне забезпечення.

Виховна робота будується за планами (річним, місячним, тижневим у зв'язку з певними строковими завданнями), загальним і індивідуальним, на різних рівнях управління нею.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " педагогіка та виховання в організації роботи з кадрами "
  1. Вищий рівень професіоналізму - педагогічна культура
    педагогіці розбираються всі. Але для справді ефективної педагогічної роботи (як і юридичної) таких знань і самовпевненості абсолютно недостатньо, 2) початковому професійному - характеризується наявністю у людини педагогічної образованнності, але слабкою практичної підготовленості і розвиненості педагогічно значущих якостей особистості. Про такого кажуть: «молодий учитель»,
  2. Пріоритетність виховання в правоохоронних органах
    педагогіки виховання в значній мірі відносяться і до роботи з співробітниками правоохоронних органів. Служба в них є особливим видом державної служби, виконання на професійній основі завдань щодо захисту життя, здоров'я, прав і свобод громадян, власності. Контроль за правомірним поведінкою громадян, забезпечення громадського порядку та привчання до нього, дозвіл
  3. Педагогічні технології підвищення прикладу особистості керівника
    педагогіки управління (і інших наук: загальної теорії управління, психології управління, теорії організації роботи з кадрами), технології роботи з кадрами, що виражаються в педагогизации всіх здійснюваних дій, в перекладі їх у педагогічну площину; - самоаналітіческій - активізація рефлексії керівника, самооцінок, самокритики, самопобужденія після здійснення управлінських
  4. Глава 1.1. Підходи до формування системи управління кадрами
    виховання кадрів також є найважливішим завданням менеджерів на місцях і, природно, враховується при визначенні цілей діяльності кожного менеджера. Відповідно, їх можна назвати відповідальними за підготовку кадрів, причому останнє представляється одним їх головних напрямків їх роботи. Для менеджерів на місцях набуває величезну важливість розробка більш доступною і легкою в
  5. Система управління кадрами.
    Виховання кадрів, яка допомагає досягненню образу потрібного працівника Система винагороди, що виражає ступінь внеску в управління підприємством Рис.1.3. - Короткий зміст роботи Ідея управління Стратегія управління Кадрова структура Ідея і напрямок кадрової роботи Система оплати праці Система роботи з кадрами Система кваліфікацій Система оцінки кадрів Система управління
  6. Глава 1.3. Об'єкт управління кадрами - ідеальний працівник
    виховання кадрів, яку видається доречним назвати тут "розвиток професійних навичок. Структура особистого потенціалу працівника включає: кваліфікаційний потен-ал (професійні знання, вміння, навички, що обумовлюють професссіональную компетентність) , психофізіологічний потенціал (працездатність), освітній потенціал (інтелектуальні, пізнавальні здібності).
  7. Глава 1.4. Основні фактори, що впливають на управління кадрами. Принципи управління кадрами
    виховання кадрів , крім того, тут не рідко виявляються індивідуальні особливості кожного працівника, тому при підході до кожного слід враховувати середньо-і довгострокові перспективи. З іншого боку, при виконанні стандартної "роботи практично не потрібно часу для підготовки працівника, т.к. все навчання можна здійснити з використанням різних інструкцій, а індивідуальна різниця
  8. Відбір кандидатів у резерв
    виховання резерву керівних кадрів здійснюють заступник керівника організації (підприємства) з кадрів і кадрові служби . Робота з відбору кандидатів у резерв керівних кадрів передба-чає кілька етапів: організацію професійної орієнтації студентів вищих навчальних закладів та працівників підприємств (організацій) на професії управлінського персоналу; розвиток у студентів
  9.  ПРОБЛЕМНІ ПИТАННЯ
      педагогіки. Якщо розглянути його під мікроскопом, можна пізнати в ньому всю спрямованість процесу навчання, характер відносин педагога з учнями; можна пізнати самого педагога, бо питання - це почерк його педагогиче-4 ського майстерності. З одного боку, слово "питання" так широко вживається в повсякденній мові й науковому мовою, його значення представляється настільки очевидним, що ні в
  10.  ДОСЛІДНИЙ МЕТОД НАВЧАННЯ
      педагогіці до 20-м рокам XX століття, тобто задовго до виникнення концепції проблемного навчання. Як визначалася в ті роки сутність дослідницького методу? - "Це такий метод викладання, у главу кута якого кладеться деякий певний логічний процес, що спирається на самостійне спостереження реальних фактів і протікає по чотирьом ступеням логічного мислення: 1)
  11.  11. ОСНОВИ СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ
      педагогіки сформульована їм як виховання духовно вільної особистості, здатної в індивідуальній творчості долати тенденцію суспільства до консервативного відтворення існуючих соціальних структур і стереотипів поведінки і таким чином діяти на користь прогресу, майстерно пробуджуючи приховані в людині природні задатки. Вітагенного ПЕДАГОГІКА - педагогіка, що базується на
  12.  ЗМІНА ФОРМ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ
      педагогіки РГПУ ім. А. І. Герцена показує, що на даному етапі розвитку вітчизняної школи саме від цих форм багато в чому залежить успіх діяльності кожного вчителя і педагогічного колективу в цілому. Чому організації процесу навчання сьогодні приділяється все більше уваги? Відповідь на це питання лежить в поле аналізу накопичених в системі освіти проблем, серед яких на першому