Пріоритетність виховання в правоохоронних органах

Контроль за правомірним поведінкою громадян, забезпечення громадського порядку та привчання до нього, вирішення конфліктів в юридично значимих ситуаціях, вимога поважати закон та інші правові встановлення, підвищення правової культури та пра-вовоспітанності, виправлення нехтують нормами права та ін - це виражена виховна функція всієї системи правоохорони. Реалізувати її можуть тільки відповідним чином виховані люди, бо спочатку вихователь повинен бути сам вихований. Не можна вдосконалювати суспільство і людей, володіючи недоліками, або, як образно кажуть в народі, «не можна дірою заткнути діру». Невиховані співробітники правоохоронних органів - це не конструктивна сила і не безсилля їх, а зовсім нетерпимий десоциализирующих фактор. Тому й побудова педагогічної системи виховання особового складу носить обов'язковий характер у вирішенні покладених на них державою завдань і виправданні соціальних очікувань суспільства.

Більше того, створення ефективної педагогічної системи виховання співробітників правоохоронних органів придбало вирішальний характер і стало пріоритетним напрямком роботи з кадрамі137.

Це пояснюється насамперед умовами та вимогами випробовується Росією переломного періоду в громадських, політичних, економічних, правових і моральних перетвореннях і завданнями, що стоять перед правоохоронними органами. У ст. 1 Конституції Російської Федерації наша держава визначено як правове, і щоб воно на ділі стало таким, вихованість особового складу має бути бездоганною, без чого неможливо розраховувати на благополуччя в інших сферах його функціонування і життя суспільства.

Можна виділити ще ряд обставин, що додають вихованню співробітників вирішальний, пріоритетний характер:

- невисокий рівень фінансової та матеріальної забезпеченості життя співробітників та їх сімей;

- посилення плинності кадрів правоохоронних органів, їх омолодження, приплив на службу менш підготовлених до, нею молодих людей;

- ускладнення завдань зміцнення законності та правопорядку в умовах ринкової економіки, низького рівня правової культури і правовоспітанності населення, появи нових витончених видів злочинів і професіоналізації злочинності, підвищення навантажень і екстремальності в роботі;

- несприятливий вплив на багатьох співробітників різкого зниження загальної моральності, культури, освіченості населення, поширення психології бізнесу (« все за гроші »), прихованого або відвертого підкупу (« подяки », дача хабарів) і вимагання за багато професії, види діяльності та дії, у тому числі на різних рівнях державної служби.

- цілеспрямований вплив криміналу на співробітників для схилення їх до аморальних поступкам і професійному зрадництва;

- проникнення в правоохоронні органи кримінально орієнтованих осіб і представників організованої злочинності;

- фактично низький рівень вихованості певної частини співробітників, що виявляється не тільки в несумлінному виконанні свого обов'язку і обов'язків, а й у недоліках взаємин з громадянами, поваги їх прав, реагування на заяви, що допускаються порушення службової дисципліни, пияцтво, негідній поведінці в побуті і на виду громадян, правопорушення корисливої спрямованості та ін . За статистикою кількість таких порушень зростає.

Професійна діяльність завжди накладає свій відбиток на людину, що займається нею. Вона викликає зміни в його психології, вихованості, навченості, освіченості і розвиненості певних якостей. Як правило, ці зміни бувають позитивними. Не випадково кажуть, що оволодіння професією рівносильно розвитку здібностей до неї. Але бувають і небажані зміни - зниження інтересу, старанності, сумлінності, «докучання» професії («професійне вигорання»), а іноді й шкідливі, іменовані професійною деформацією. У певної частини співробітників правоохоронних органів останнім набуває небезпечного характеру, нерідко виступаючи причиною порушень законності, зловживання владою та службовим становищем (не випадкові народні приказки: «влада псує людину», «якщо хочеш пізнати людину - дай їй владу», «страшні не закони, а законники »), використання останніх і для корисливих злочинів. Правоохоронний орган - не спеціальне виховний заклад, але виховання в ньому йде, хочемо ми того чи ні. Співробітники змінюються під впливом виконуваної правоохоронної діяльності, контактів з різними людьми, загальної атмосфери в органі і поза ним. Це особливе буття, особливий - і не тільки професійний - спосіб життя співробітників, характерний своїми безперервними і своєрідними виховують впливами, міняють їх погляди, переконання, уявлення про суспільство, державу, цінності життя, моральності, права, справедливості; бажання, плани життя, цілі і засоби їх досягнення та ін

Помилково тому зводити роботу з кадрами до їх підбору і розстановці.

Гострота завдання побудови ефективної педагогічної системи виховання співробітників правоохоронних органів визначається також невисоким рівнем стану виховної роботи. Це пов'язано зі зменшенням числа осіб, реально займаються вихованням, самоусуненням багатьох керівників і працівників кадрових апаратів від виховної роботи, низьким рівнем педагогічної підготовленості вихователів, зведенням виховної роботи до спеціальних заходів і недооцінкою виховують впливів організації служби та професійної підготовки, недоліками професійного відбору та ін Не можна не відзначити і недооцінку в правоохоронних органах можливостей юридичної педагогіки та педагогічного підходу у підвищенні ефективності виховання. При вкрай високої складності виховної роботи та досягнення потрібних виховних результатів спостерігається спрощенське уявлення про неї і переоцінка її суб'єктами власної підготовленості. Дуже сучасно звучать слова К.Д. Ушинського:

Мистецтво виховання має ту особливість, що майже всім воно здається справою знайомих зрозумілим, а також справою легким, - і тим зрозуміліше і легше здається воно, ніж менш людина знайомий з ним теоретично або практіческі138 .

Інформація, релевантна " Пріоритетність виховання в правоохоронних органах "

1. Глава восьма. ТЕОРЕТИЧНІ ПИТАННЯ РОСІЙСЬКОЇ ДЕРЖАВНОСТІ
   пріоритетний економічний, політичний, культурний розвиток національних окраїн вело до применшення інтересів російського етносу, призводило до різкого погіршення природних умов його існування, вело до економічного і духовного занепаду. Словом, вирішення національного питання, здійснене в російській державності в 20-80-х роках XX століття, не було ефективним, збанкрутувала концепція
   
2. Глава двадцята. Правосвідомості та правової культури
   пріоритетне місце займає і свідоме, організуюче творчест-во, розумна робота. При вивченні цих свідомих і творчих процесів у правотворчості і правозастосуванні теорія права формулює тему правосвідомості та правової культури. Дійсно, в якій мірі осмислене, свідоме ставлення суспільства та індивідів до права веде до необхідного правовому стану суспільства, до
   
3. Вищий рівень професіоналізму - педагогічна культура
   пріоритетною
   
4. Види зв'язків правоохоронної діяльності з педагогікою
   пріоритетне значення і визначають головні показники її успішності. Це діяльність співробітників кадрових апаратів, відповідальних за соціальну і виховну роботу з персоналом, співробітників відділів професійної підготовки, інспекторів з профілактики злочинів неповнолітніх, співробітників органів, які виконують покарання, співробітників служб по вихованню громадян, викладачів
   
5. Основні напрямки досліджень юридичної педагогіки
   пріоритетною розробки найбільш актуальних проблем сучасної правоохоронної практики буде характерно для розвитку юридичної педагогіки в найближчій історичній
   
6. Спеціальна (частная94) методологія юридичної педагогіки
   пріоритетності правоохрани тільних завдань, по відношенню до яких власне педагогічні грають обслуговуючу роль; своєрідність напрямків професійної діяльності, регульованою к. того ж нормами поведінки працівників правоохоронних органів; особливі вимоги до професіоналізму співробітників, що накладають відбиток і на систему професійної освіти і підготовки ; вікові,
   
7. Правотворчество та педагогіка
   пріоритетність природних прав людини («внутрішніх»), які пов'язані з правом на життя, свободу, самореалізацію, справедливість, гідні умови, морально-духовні пошуки, матеріальну і фізичну безпеку і виражені в уявленнях, ідеях, звичках, звичаях, традиціях, моралі, фольклорі та ін Держава, що висуває ці права на перше місце, стає «державою
   
8. Концептуальні основи
   пріоритетне значення. Це відповідає і вимогам діючих планів та нормативних документів Уряду та Міністерства освіти Росії по радикального поліпшення у найближчі роки системи виховання та розвитку особистості учнів. У юридичних освітніх установах є чималий потенціал для того, щоб випускники були не тільки професійно навчені, а й формувалися
   
9. Організаційні педагогічні принципи
   пріоритетний характер відношення до підготовки як до найважливішого засобу підвищення результатів правоохоронної діяльності. Кожне заняття має бути добре підготовлено, забезпечено, починатися точно в призначений час і у вказаному місці, пройти організовано. Неприпустимо з яких-небудь приводів (а таких приводів в поточному житті правоохоронного органу завжди можна знайти безліч) скасовувати
   
10. Характеристика екстремальної підготовленості співробітників
    пріоритетні цінності поведінки, прагнення до слідування певним нормам і вибору засобів і способів поведінки. Великий російський вчений І.М. Сєченов (1829-1905) писав: Коли людина йде на подвиг, на смерть, в голові у нього завжди якась страшно сильна думка, міцне почуття, переконання, вірування, через які смерть стає менш страшною, принаймні з- за яких він
    
11. Управлінсько-педагогічні принципи
    пріоритетний методичний принцип управління. Особистий приклад вимогливості до себе, у ставленні до службі і своїх обов'язків, дотриманні правових, культурних і моральних норм, в спілкуванні, справедливому, гуманному і професійно грамотному користуванні наданою владою при вирішенні різних проблем і питань, що виникають у співробітників і громадян, у позаслужбовий поведінці та ін - кращий і
    
12. Педагогічні технології підвищення прикладу особистості керівника
    пріоритетності його прав на вільний розвиток і прояв своїх здібностей; турбота про благо людини, захист його прав і свобод як головного критерію оцінки цивілізованості суспільства та існуючих в ньому суспільних відносин. Гуманізм НЕ абстрактний, а конкретний. Його ідеї і норми в управлінні відносяться і до роботи з співробітниками, про що, схоже, деякі керівники не завжди пам'ятають.