Концептуальні основи

Практика професійного становлення особистості студентів під час отримання освіти переконливо свідчить, що результати його сьогодні відстають від вимог часу, в Тоді як соціальна роль освіти в суспільстві вимагає, щоб вони були випереджаючими. Як правило, рівень знань випускників не викликає особливих критичних оцінок, багато володіють основними професійними вміннями, але в масі їх практична підготовленість, професійна вихованість, розвиненість потребують підвищення. Непоодинокі й факти несприятливих особистісних змін (розчарування професійним вибором, зародження професійної деформації, зниження мотивації до досягнення висот професіоналізму, професійна нестійкість, занижений рівень професійної самооцінки порівняно зі здатністю оцінювати інших людей і пр.), особливо у навчаються без інтересу, старанності, без вираженої установки на якісну підготовку себе до майбутньої професії.

У психології та педагогіці склалося зараз розуміння професіоналізму як цілісного особистісного утворення, в якому професійна навченість (підготовленість) злита з якостями особистості. Професіоналізм визначається ступенем реальної відповідності всієї особистості та її підготовленості до успішного здійснення професійної діяльності, постійним особистим самовдосконаленням і зростанням професійних досягнень. Показники діяльності юриста завжди були міцно пов'язані з особливостями його особистості, але сучасне становище в суспільстві та вимоги до його зміни за активної участі співробітників правоохоронних органів роблять цей зв'язок вирішальною. Тому й питання забезпечення належного професійного особистісного росту (як ідентичні вживаються і поняття - «особистісного розвитку», «професійного становлення», «професіоналізації особистості», «формування особистості») навчаються в юридичних освітніх установах набули пріоритетного значення.

В юридичних освітніх установах є чималий потенціал для того, щоб випускники були не тільки професійно навчені, а й формувалися як юристи-особистості, безмежно віддані інтересам створення правової, демократичної, цивілізованої держави, суспільства і кожного громадянина . Про це особистісно-формуючому потенціалі говорилося в § 8.3, однак існуюче відставання пояснюється не тільки неповним використанням потенціалу вузу, але і його недостатністю.

Відомо, що особистість формується в діяльності. Оволодіння діяльністю пов'язане з розвитком тих якостей, наявності яких вона вимагає від працівника і зачатки яких він вимушено прояв-

ляє в ній, вправляючи, удосконалюючи їх і доводячи до потрібного для успіху рівня. Вчення студентів, як вид діяльності, за своїми цільовими, змістовним, операціональним характеристикам, умовам, граючим вирішальне значення для професійно-лич-{?? ностного становлення, істотно відрізняється від практичної пра-.. воохранітельной діяльності. Багатогодинне сидіння в навчальних аудиторіях, читання книг, розмови про те, як треба діяти, хоча '. і дають багато майбутнім юристам, об'єктивно не в змозі зробити їх професійними практиками. Можна стверджувати, що навчальний характер, навчальні умовності і зміст діяльності студентів всередині вузу об'єктивно не містить достатніх можливостей для загального і особливо професійного становлення їх як професіоналів.

Побудувати діяльність вузу, всю його атмосферу за зразком правоохоронного органу не можна, але неодмінно необхідно вишукувати і використовувати всі можливості для наближення життя та навчання студентів до професійних реалій.

Прискорене і більш якісне професійно-особистісне становлення студентів як професійних юристів можливе лише за умови систематичного участі їх у практичному вирішенні професійних завдань. Найбільш доступним і ефективним способом такої участі є розширення особистісно-формуючого простору вузу шляхом включення до нього безперервної виробничої практики студентів з 1 по 5 курс при педагогічно ефективному керівництві нею. Вона виступає одним з найважливіших способів реалізації відомого в загальній педагогіці особистісно-діяч-ностного підходу в умовах професійної освіти, а також одного з провідних педагогічних принципів - принципу єдності навчання і виховання.

Інформація, релевантна " Концептуальні основи "

1. II. СИСТЕМА ОРГАНІВ ВІКОНАВЧОЇ ВЛАДІ
   Концептуальні засідками Реформування ЦОВВ є Визнання необхідності: по-перше, врахування об'єктивної Тенденції мінімізації втручання держави в особі органів віконавчої власти в жіттєдіяльність Суспільства, особливо в діяльність господарюючіх суб'єктів; по-друге, переорієнтації ДІЯЛЬНОСТІ ціх органів з суто адміністративно-розпорядча функцій на Надання державних управлінськіх услуг
   
2. § 8. Принципи кримінально-правового регулювання
   основну соціально-моральну та організаційно-правову місію, коли керується принципами, виробленими багатовікової життєвою мудрістю сотень попередніх поколінь. Очевидно, кримінальним правом притаманні такі основні принципи. Принцип законності, який випливає з положень Загальної декларації прав людини: ніхто не може бути визнаний винним у вчиненні злочину і
   
3. § 3. Юриспруденція як система юридичних наук
   концептуальною основою Якого є права людини. 8 Криміналістика (від лат. Criminalis - стосується злочинна, обвинуваченого) - наука про тактику, методику Розкриття и Розслідування злочінів и! Застосування науково-технічних засобів у боротьбі з
   
4. § 8. Правова доктрина
   концептуальною основою правотворчості, Тлумачення и! Застосування права стала доктрина юридичного позітівізму (П. Лабанд, К. Бергбом - у Германии). Відповідно до цієї доктрини творцем права вважаєтся держава, а право і закон ототожнював, тому юридичний позітівізм ще здобувши Назву ця-тичного (державницький) позітівізму. Як головний елемент правової системи розглядалося законодавство (система
   
5. 2. Цивільне законодавство
   основа частині другій Цивільного кодексу / / Цивільний кодекс Російської Федерації. Частина друга. Текст. Коментарі. алфавітно-предметний покажчик. М, 1996. С. 235-236. До основних способів систематизації (упорядкування) законодавства, застосовуваним і в цивільно-правовій сфері, відносяться інкорпорація, консолідація і кодифікація. Інкорпорація нормативних актів являє собою зведення раніше
   
6. Тестування при прийомі на роботу.
   концептуальних поглядах авторів-укладачів, що в свою чергу накладає на неї сильний відбиток. При використанні психологічних методик вкрай важливо враховувати, наскільки вони відповідають таким критеріям, як валідність (методика дійсно повинна оцінювати саме ті властивості, для вимірювання яких призначалася) і надійність (отримані результати повинні бути достовірними).
   
7. 2.5 СУЧАСНІ НАПРЯМКИ РОЗВИТКУ МЕНЕДЖМЕНТУ ЯКОСТІ В РОСІЇ
   концептуальною основою сучасного менеджменту; проблема ефективності діяльності підприємств - тісно пов'язана з першою проблемою; низька ефективність більшості підприємств в значній мірі обумовлена застарілою організацією праці, організаційно-управлінськими технологіями, слабкою орієнтацією на задоволення запитів споживачів, що незначними знаннями або
   
8. 2.2.1. Соціальний захист безробітних як елемент соціальної політики держави
   концептуальних основ, згідно з якими повинні проводитися в життя заходи щодо соціального захисту в сфері зайнятості. Удосконалення відносин у цій сфері має йти двома шляхами: перший - регулювання ринку робочої сили та узгодження професійної структури до потреб економіки, а другий - соціальний захист безробітного населення. Заходи державного впливу на ринок робочої
   
9. 2. Зміна конституцій
   концептуальну основу. Зазвичай при частковий перегляд нумерація статей або пунктів зберігається, навіть якщо якісь з них виключені або додані нові (те ж відноситься і до частин статей або пунктів). Наприклад, коли в 1993 році у французьку Конституцію був включений новий розд. X, що врегулював кримінальну відповідальність членів Уряду, три його статті отримали номери відповідно
   
10. 2.1. Види договорів у примирної процедури. Співвідношення понять "примирительная процедура" і "мирову угоду"
    концептуальні засади та перспективи розвитку): Дис. ... к.ю.н. С. 102), причому це "єдина примирительная процедура, яка вимагає для додання їй юридичної сили затвердження з боку арбітражного суду" (Там же. С. 200). Безумовно, такий підхід є помилковим, бо проходження йому приводить до неминучого висновку про можливість альтернативи: створюється враження, що сторони можуть або
    
11. 1.3. Сутність мирової угоди
    концептуальні засади та перспективи розвитку): Дис. ... к.ю.н. Саратов, 2005 (спеціальність 12.00.15); Чернікова О.С. Мирова угода як процедура в арбітражному процесі: Дис. ... к.ю.н. Саратов, 2006 (спеціальність 12.00.15). Така однобічність або, точніше, виключно процесуальний аспект досліджень питань мирової угоди сприяли висуненню помилкового тези, згідно
    
12. 9. СІМ'Я ЯК СУБ'ЄКТ ПЕДАГОГІЧНОГО Взаємодія
    концептуальні засади сімейного виховання в різні періоди розвитку суспільства. Виділено основні причини сучасного розпаду сім'ї: малодетность; раннє відділення молодих сімей від батьків; втрата традицій народної педагогіки; урбанізація суспільства; соціально-економічні труднощі; гіпертрофована політизація суспільства. Розглядаються правові основи виховання згідно з існуючими
    
13. 3. 80-ті РОКИ: КУРС НА ФОРМУВАННЯ диверсифіковану ЗОВНІШНЬОЇ ПОЛІТИКИ
    концептуальних основ національної безпеки. Характерним кроком у цьому напрямку було залучення в процес формування зовнішньополітичних рішень широкого кола китайських фахівців у галузі міжнародних відносин. Аж до початку 80-х років прийняття рішень з питань зовнішньої політики КНР було компетенцією вузького кола вищих партійно-державних чиновників. На рубежі
    
14. Наукова діяльність учнів на уроках літератури та в позаурочний час
    основа навчання творчого саморозвитку будується на філософії "самості" (самопізнання, самовизначення, самоактуалізації, свободи творчості, самовдосконалення, самореалізації), розкритої в роботах Н.А. Бердяєва, М.М. Бахтіна, П.А. Флоренського, К. Роджерса, А. Маслоу та ін Ще Я.А. Коменський звернув увагу на те, що природне начало в людині володіє "самостійною і саморушну