Головна
ГоловнаНавчальний процесПрофесійна педагогіка → 
« Попередня Наступна »
Кікоть В.Я, Столяренко AM, та ін Юридична педагогіка, - перейти до змісту підручника

Організація та забезпечення безперервної виробничої практики

Ідея безперервної виробничої практики початку реалізуватися в Рязанському філії Академії права і управління (директор Г.А. Артемова) в 1999 р., поступово розширюючись і педагогічно вдосконалюючись. Її основними завданнями є:

- створення умов для широкого професійно-особистісного розвитку особистості студентів як сучасних юристів. Принциповими в цих умовах виступали гуманітарні ідеї права, уявлення про право як соціальне благо, а не каре, про головної функції правоохоронних органів - функції соціального обслуговування, про роботу юриста як допомоги людям, як союзникові громадян, а не ворога їх;

- забезпечення раннього, глибокого і стійкого професійного самовизначення студентів, їх психологічного входження в професію: ознайомлення з сучасними реаліями діяльності юриста, формування переконання у правильності вибору професії та можливості самореалізації та самоствердження в ній, усвідомлення вимог до себе як до юриста і до свого професіоналізму, виховання серйозного ставлення до навчання у вузі і роботі з розвитку у себе професійних якостей;

- розвиток у студентів професійної свідомості і професійних установок цивілізованого сучасного юриста, орієнтованих на увагу до людини, захист його прав, суворе дотримання законності, а також на попередження виникнення та домінування обвинувальний-каральних установок, які нерідко свідомо чи мимоволі формуються в учнів молодих юристів;

- різнобічний розвиток у студентів професійних якостей, здібностей, навичок і умінь;

- активізація особистісно-формує роботи у вузі, участь у ній всього постійного складу на основі безперервної виробничої практики студентів.

У структурі навчального плану вузу безперервна виробнича практика реалізується у вигляді спеціального факультативу. Участь у ньому студентів добровільне (не виключено подальше перетворення його в обов'язкову позицію навчального плану) з першого по п'ятий курс. Практика проводиться в позааудиторний час. Статус студента в будь-якій установі, де йому доручається робота, - юрист-практикант (позаштатний співробітник, помічник співробітника правоохоронного чи правозахисного органу).

Педагогічна робота передбачає початкове і регулярне роз'яснення всім і кожному студенту необхідності, важливості завдань, змісту і способів особистого професійного самовизначення і становлення як юриста-особистості, ролі безперервної виробничої практики в цьому і уявлення можливості для особистого вибору .

Організація практики передбачає два основних напрямки - безпосередньо в правоохоронних органах і в громадських формуваннях, що беруть участь у вирішенні завдань зміцнення законності та правопорядку, у здійсненні правовиховної, профілактичної та правозахисної діяльності. Перше будується на основі спеціальних договорів за форматом, близькій до звичайних практики та стажування. Другий напрямок у меншій мірі пов'язано зі строгими правовими обмеженнями, а тому відкриває студентам більш широкі можливості для активності в правовому житті міста, регіону та досягнення видимих ??результатів її, які у виховному плані особливо важливі. Це участь студентів у:

- правовому вихованні різних категорій населення, зокрема школярів і «важких» підлітків;

- вивченні моральної та кримінальної обстановки, зборі інформації, необхідної практичним органам правопорядку;

- правозахисної діяльності;

- профілактичній роботі з неповнолітніми;

- охорони громадського порядку;

- забезпеченні безпеки дорожнього руху;

- оформленні різних документів юридичного характеру в органах регіонального та місцевого самоврядування;

- допомоги ветеранам правоохоронних органів та ін Однією з нових форм організації виробничої практики

стало створення в Рязанському філії Академії права і управління Громадської приймальні з прав людини. Первинно її функція зводилася до захисту прав дітей, а саме організаційно-правової допомоги дітям з неблагополучних сімей у вирішенні численних проблем їхнього життя - навчання, житлових питань, отримання паспорта, незаконного позбавлення житла, позбавлення батьківських прав, застосування до них протизаконних дій при затриманні. Потім функції цієї приймальні розширилися, і студенти стали займатися питаннями захисту прав дорослих громадян і навіть підприємців.

Така робота містить, як показує досвід, великі можливості для виховання у студентів почуття причетності до великого державному, потрібного суспільству і людям справі створення в Росії справедливого правової держави, виховання у них гуманності, співчутливості та громадянської активності , недопущення професійної вузькості мислення.

Організацією безперервної виробничої практики займаються: 7) керівництво вузу, підрозділи вузу і викладачі-наставники (куратори), 2) органи студентського самоврядування; 3) правоохоронні та правозахисні органи, в яких вона проводиться.

Суттєве сприяння і підтримку практиці надають органи виконавчої влади в регіоні та місті, вича розуміють її роль у підготовці потрібних їм юристів, а також відчувають реальний позитивний внесок студентів у зміцнення законності та правопорядку.

Педагогічна ефективність особистісно-формуючого простору безперервної виробничої практики об'єктивно визначається відсутністю навчальних умовностей, життєвої та професійної реалістичністю і переконливістю, активизирующей і мобілізуючої студентів силою, практичністю, проблемностью, необхідністю досягнення реального професійного результату. Вона підвищується при:

- продуманому педагогічному проектуванні безперервної виробничої практики, що передбачає визначення її конкретного змісту, що відповідає завданням організації, напрямками діяльності, послідовності і спадкоємності методики роботи;

- ретельному підборі правоохоронних органів, що відрізняються гарною організацією діяльності і здоровим колективом, здатним надати позитивний виховний та особистісно-формуючий вплив на студентів;

- підтримці постійних зв'язків представників освітньої установи з керівництвом правоохоронних органів і представництв Уповноваженого з прав людини в РФ;

- педагогічної підготовки та керівництві діяльністю осіб, які забезпечують практику студентів;

- наданні постійної індивідуальної допомоги студентам шляхом кураторства, наставництва, консультування, надання допомоги викладачами освітньої установи, співробітниками правоохоронних органів та правозахисних організацій;

- участю студентського колективу в організації і керівництві процесом практики. У Рязанському філії Академії права і управління в цих цілях створена Студентська організація юридичного захисту населення, з офіційною реєстрацією її. У своїй структурі вона має групи, відповідальні за окремі напрямки діяльності: оперативний загін, групу забезпечення роботи Громадської приймальні повноважного представника Президента Російської Федерації в Центральному Федеральному окрузі, групу забезпечення прийому громадян при Молодіжному парламенті м. Рязані, інформаційно-просвітницький відділ. Організація займається роз'ясненням студентам корисності та необхідності участі в практиці, підбирає їм завдання і доручення, контролює виконання, надає допомогу, бере участь у розборі та оцінці досягнутих результатів;

- актуалізації професійної самосвідомості студентів і. їх роботи по самоформування як цивілізованої юриста-особистості;

- забезпеченні взаємозв'язку особистісно-формує роботи у вузі з безперервною виробничою практикою.

Робота організації активно спрямовується на включення студентів в роботу з профілактики злочинності неповнолітніх. Студенти виявляють так званих «важких» підлітків, відвідуючи школи та ПТУ, місця проживання та зосередження молоді, проводять рейди з вивчення безпритульних і бездоглядних, виявляють раніше невідомі зони ризику із зосередженням малолітніх правопорушників, складають картотеки, проводять опитування та анкетування, «круглі столи» , виявляють схильності, інтереси, устремління, причини поведінки та ін За неповнолітніми правопорушниками закріплюють студентів з числа мають здібності до психолого-педагогічної роботи, організовується допомога зазнають труднощі в навчанні, визначаються можливості працевлаштування закачують або кинули навчання, ведеться чергування в районних відділах по справах неповнолітніх, проводиться робота за програмами «Подранок», «Спорт», «Захисник Вітчизни», «Випускний бал», надається допомога відстаючим в освоєнні шкільної програми, вивчаються здібності підлітків та їх професійна орієнтація, ведеться підготовка до служби у Збройних Силах. Рязанський філія Академії права і управління виступив ініціатором обласних акцій «Студенти проти бездоглядності», «Ти не один», «Серце віддаю дітям», і студенти брали активну участь в них.

Участь студентів в безперервній виробничій практиці привертає увагу всіх працюють та навчаються у вузі і робить самоочевидним необхідність активізувати використання можливостей особистісно-формуючого простору самого вузу. Практика вносить нове в життя вузу, впливаючи на навчальний процес, всю роботу зі студентами та їх власну роботу по професійному становленню. Вона активізує використання наявних можливостей і породжує нові форми роботи. Характерні дві з них. ; Перша-забезпечення повноцінного введення студентів в спеціальність і включення студентів в роботу з особового професійному становленню. При викладанні більшості навчальних дисциплін і у вільний від занять час кафедрами, деканами, відділами вузу додаються значні зусилля для досягнення: х - глибокого розуміння студентами не тільки значущості професії юриста, але і її високих і різнобічних вимог до особі, що займається нею, якому не дано права працювати погано і помилятися, бо кожна помилка юриста - це поламана доля людини;

- гострого усвідомлення студентом почуття відповідальності за те, щоб не тільки засвоїти юридичні знання, а й розвинути в собі якості і здібності, потрібні юристу, щоб реалізуватися в обраній професії, домогтися в ній успіхів, визнання людей і самоповаги, стати соціальним діячем, а не грамотієм-формалістом;

- виразного розуміння їм шляхів використання можливостей вузу для професійного самоформірованія, і зокрема безперервної виробничої практики.

Значущим результатом такої роботи виступає підвищення рівня мотивації навчання студентів: ослаблення учнівського, шкільного прагнення до отримання відмітки і посилення прагнення до всебічної підготовці себе до професійної діяльності, ставлення до всього що відбувається у вузі як до можливостей такої підготовки .

Друге - допомога студентам у розвитку професійно-важливих якостей. Вивчаються і оцінюються професійно значущі індивідуальні якості студентів та їх зміни з року в рік. Для цього використовуються методи: пізнавальні бесіди, експертні оцінки, колективні оцінки, тематичні твори, самооцінки, поточні та рубіжні оцінки успішності, особисті картки оцінок професійного розвитку. Позитивну роль відіграє робота створеного Студентської ради вузу, націлена на: включення всіх студентів в громадську, наукову, творчу та спортивне життя; активне залучення студентів до вирішення різних проблем діяльності ВНЗ, яке сприяло б розвитку в студентах творчої активності, почуття відповідальності, колективізму, діловитості та інших особистісних якостей; забезпечення соціального та правового захисту студентів; сприяння їх наукової роботи та надання можливості для творчої самореалізації; організацію їх дозвілля та відпочинку, допомога у працевлаштуванні студентів; участь у підтримці молодіжних ініціатив, у вирішенні питань про відрахування студентів з правом взяття на поруки; участь в обговоренні на Раді вузу питань і прийнятті рішень, що стосуються наукової, творчої, спортивної діяльності студентів; прийняття рішень щодо участі чи неучасті в тих чи інших молодіжних програмах; участь у складанні списку делегатів на конференції, симпозіуми, форуми, науково-практичні семінари та ін Рада формується з трьох представників від кожної навчальної групи.

У системі роботи зі студентами в самому вузі регулярно використовуються і досить традиційні, але більш ретельно педагогічно підготовлені форми і методи роботи з професійно-морального виховання студентів: часті зустрічі та бесіди керівництва вузу зі студентами; поглиблене вивчення індивідуальних особливостей студентів, виявлення причин своєрідності їх ставлення до обраної професії, підготовці до неї, навчанні та індивідуальна робота з ними; зустрічі викладачів, керівництва з батьками, обмін думками, обговорення питань єдності їх впливу на студентів в інтересах успішної підготовки до професії юриста; зустрічі з керівними і рядовими співробітниками правоохоронних органів м. Рязані і області; заохочення відзначилися при фактичному вирішенні юридичних завдань під час практики; спортивні змагання з колективами інших недержавних вузів і т.п.

 Велика увага приділяється розвитку творчих здібностей студентів. Теми студентських наукових та випускних робіт підбираються з актуальних практичних питань, з якими студенти стикаються в безперервній виробничій практиці. Регулярно проводяться наукові конференції, ведуться творчі дискусії, і колективний пошук відповідей на складні теоретичні та практичні проблеми майбутньої діяльності. Студенти виїжджають в інші міста для участі у вузівських конференціях і виступів з науковими доповідями, беруть участь у федеральних і міжнародних конкурсах наукових робіт. Свою роль в мотивації сумлінного навчання, розвитку творчих здібностей, зв'язку теоретичних знань з практикою, у впровадженні наукових знань у практику зіграло створення Ордена магістрів студентської науки. 

 Професійно-особистісному розвитку сприяє виховання поваги до старшого покоління. Щорічно в День Перемоги і День міліції студенти - за власною ініціативою, на свої кошти - купують подарунки ветеранам правоохоронних органів, відвідують їх вдома, влаштовують святкові концерти самодіяльності. Надається велике значення інтернаціональному вихованню студентів різних національностей, що навчаються у ВНЗ. Проводяться зустрічі зі студентами з інших країн. 

 « Попередня  Наступна »
 = Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Організація та забезпечення безперервної виробничої практики"
  1.  2.1. ПОНЯТТЯ, ЗАВДАННЯ І ОСОБЛИВОСТІ
      організацію патрульно-постової служби; - підготовку сил і засобів для виконання поставлених завдань, інструктаж нарядів; - забезпечення постійної і стійкого зв'язку з патрульно-постовими нарядами, забезпечення своєчасного обміну інформацією; організацію взаємодії, маневр силами і засобами патрульно-постової служби; контроль за організацією та несенням патрульно-постової служби; облік і
  2.  § 1. Поняття та юридична класифікація речей як об'єктів цивільних прав
      організації, а також її звіту перед податковими органами за період, що збігається з часом укладення заставного зобов'язання. Вищевикладене - лише загальна норма; законодавство надає право учасникам конкретної угоди розглядати складну річ як подільну (ч. 2 ст. 134 ГК РФ). Розмежування речей за ознакою подільності буває необхідно при розділі майна, що перебуває у спільній
  3.  Глава четвер-тая. ХАРАКТЕРИСТИКА І ПОНЯТТЯ ДЕРЖАВИ
      організації ранньокласового суспільства, тобто розглядалося це властивість на етапі виникнення і становлення держави. Розкриття природи держави на етапі його існування, функціонування і розвитку вимагає подальшого теоретичного просування в цьому напрямку, передбачає аналіз держави як політичної організації зрілого, сформованого класового суспільства. Таким чином,
  4.  Глава восьма. ТЕОРЕТИЧНІ ПИТАННЯ РОСІЙСЬКОЇ ДЕРЖАВНОСТІ
      організації та життєдіяльності російського суспільства, чи є від цього соціальна користь? Це тим більше необхідно, що саме російська історія, поряд, зрозуміло, з проявом загальних політико-правових закономірностей, створювала і дуже своєрідні політичні, структурні та територіальні особливості державно-правової організації суспільства, а в XX столітті і взагалі породила
  5.  ГЛОСАРІЙ
      організації обгрунтованих прогнозів її розвитку та відповідних їм методів і засобів впливу на персонал. Аксіологія - теорія цінностей; дослідження узагальнених стійких уявлень: про бажаних матеріальних і духовних благах; про прагнення досягти більш високого соціального становища в суспільстві. Ассессмент-центр - це такий метод оцінки, який грунтується на спостереженні спеціально
  6.  2.5 СУЧАСНІ НАПРЯМКИ РОЗВИТКУ МЕНЕДЖМЕНТУ ЯКОСТІ В РОСІЇ
      організацією праці, організаційно-управлінськими технологіями, слабкою орієнтацією на задоволення запитів споживачів, що незначними знаннями чи неправильним впровадженням методологія і технологій сучасного менеджменту якості; проблема розвитку високих технологій, насамперед, інформаційних та інноваційної діяльності, усугубляющая попередню проблему; ця проблема
  7.  Забезпечення зайнятості на підприємствах.
      організаційних перетворень. До основних прав персоналу відносять наступні. Зайнятість та оплата праці. Повинно забезпечуватися право вільного обрання професійної діяльності. Повинні бути дані гарантії такої оплати праці, яка дозволяла б жити на адекватному життєвому рівні. Ті ж робітники і службовці, які працюють на основі трудової угоди, що відрізняється від договору по
  8.  Соціально-психологічні проблеми.
      організаційних цілей шляхом самоствердження і самореалізації особистості отримала назву «теорії мотивації». Виділяють такі мотиви успішної та ініціативної трудової діяльності: впевненість у завтрашньому дні; визнання; самостійність; право приймати рішення; участь в управлінні виробництвом. При цьому виявлено кореляцію між мотивацією і рівнем розвитку організації, в рамках якої
  9.  3.1.4. Рішення проблем зайнятості соціально незахищених груп населення
      організаціям громадських об'єднань інвалідів; встановлення квот для прийому інвалідів, зокрема організаціям незалежно від організаційно-правових форм і форм власності, чисельність працівників яких складає більше 30 чоловік. Громадські об'єднання інвалідів та їх підприємства, організації, статутний капітал яких складається з вкладу громадського об'єднання інвалідів, звільняються
  10.  ВЗАЄМОДІЯ В ВІДКРИТОЇ ШКОЛІ
      організаційно-інституціональний рівень). Слід виділити два аспекти відкриття школи соціуму: - використання засобів і можливостей спільноти в освітніх установах (внутрішній план); - активна взаємодія вищої та середньої школи з різними соціальними інститутами (зовнішній план). Найбільш реальними вузлами такої взаємодії подаються: - освітні
  11.  В. БРАНДТ. ПРОГРАМНІ ОСНОВИ ДЕМОКРАТИЧНОГО СОЦІАЛІЗМУ
      організації СЛПГ 8 травня 1949 г.50 Брандт Віллі (справжні ім'я та прізвище Герберт Карл Фрам) (1913-1992), державний діяч ФРН, лідер міжнародного соціалістичного руху. Після закінчення гімназії був співробітником газети в Любеку. У юнацькі роки брав участь у соціал? Демократичному молодіжному русі. У 1930 р. вступив в Соціал? Демократичну партію Німеччини. У 1933 р.
  12.  1.3. Принцип необхідної самодостатності сталого функціонування людино-машинного комплексу
      організаційно-технічної системи до математичного увазі. Для цього необхідно встановити: - основні фактори, що впливають на процес функціонування; - головні обмеження, що визначають принцип необхідної самодостатності. Головними внутрішніми факторами, що впливають на стійкість роботи комплексу, служать виробничі зв'язки, які визначаються ступенем інтенсивності
  13.  2.2. ОСОБЛИВОСТІ ПРОЦЕСУ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ У МАЙБУТНІХ МЕНЕДЖЕНЕРОВ
      організації активності студентів. З прийняттям мети навчання пізнавальна активність студентів набуває особистісний сенс. Другою умовою формування професійно-педагогічної компетентності у майбутніх менеджерів є орієнтація студентів в цінностях професійно-педагогічного спілкування. Ціннісні орієнтації виступають як результат управління педагогічним процесом, що
  14.  7.3.Обученіе фахівців з соціальної роботи
      організацій в напрямку вдосконалення підготовки фахівців. Одночасно вирішується традиційна для російської освіти завдання забезпечення майбутніх соціальних працівників високим рівнем знань і професійних умінь. Навчання соціальної роботи в країнах Західної Європи та США почалося в кінці XIX - початку XX вв., Причому установа перших програм освіти в цій галузі
  15.  СЛОВНИК ОСНОВНИХ ТЕРМІНІВ
      організації системи життєдіяльності людей у ??суспільстві. Інваріант (у теорії систем) - стійка частина структури, що забезпечує рівність системи самій собі при всіх внутрішніх і зовнішніх змінах. Интеракции - динамічна послідовність взаємно орієнтованих дій партнерів по взаємодії, які, змінюючись символами, ідеями і значеннями, змінюють інших людей і самих себе
  16.  Результати участі студентів в безперервній виробничій практиці
      організацій і громадян. Випускники філії Академії не мають проблем з влаштуванням на роботу. Це пояснюється тим, що керівництво правоохоронних органів Рязані (МВС, ФСБ, судовий департамент, служба судових приставів і ін) добре знайоме з роботою філії Академії, його студентами, які проходили практику у них. Вони стали частіше звертатися до вузу із заявками на підготовку та направлення