Головна
ГоловнаНавчальний процесПедагогіка → 
« Попередня Наступна »
Варламова А.Я., Агарков Є.В. . Сам зроби вибір навчальної літератури з педагогіки, природокористування та концепції сучасного природознавства: Навчально-методичний посібник. - Волгоград: Вид-во ВолДУ. - 80 с., 2004 - перейти до змісту підручника

11. ОСНОВИ СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ

Н.В. Бордовская, А.А. Реан. Педагогіка.

Даний розділ не розглядається.

І. Ф. Харламов. Педагогіка.

Даний розділ не розглядається.

С.А. Смирнов. Педагогіка. Педагогічні теорії, системи, технології.

Розглядаються механізми соціалізації: придушення, витіснення, реакція на протилежну установку, ізоляція, самообмеження, проекція, ідентифікація, емпатія, інтелектуалізація, раціоналізація, сублімація. Фактори соціалізації об'єднуються в три групи: макрофактори, мезофактори і мікрофактори. Розбирається залежність процесу соціалізації від умов життя, етнічної приналежності, засобів масової комунікації, сім'ї і суспільства однолітків.

І.І. Підласий. Педагогіка.

Розкривається сутність та основні напрямки соціальної роботи. Визначено сфери практичної роботи соціальних працівників. Розглядається історія становлення соціальної служби в різних країнах Світу, показуються тенденції та перспективи.

При

Терміни, широко використовувані вивченні курсу «Педагогіка»

АВТОМАТИЗОВАНА НАВЧАЛЬНА СИСТЕМА - комплекс технічного, навчально-методичного, лінгвістичного, програмного та організаційного забезпечення на комп'ютерній основі, призначений для індивідуалізації навчання.

АВТОРСЬКА ШКОЛИ - експериментальні навчально-виховні установи, діяльність яких заснована на провідній психолого-педагогічної концепції, розробленої автором або авторським колективом. Статус авторської школи присвоюється відповідним органом управління освітою після проведення спеціальної суспільно-державної експертизи.

АКТИВНІ МЕТОДИ НАВЧАННЯ - методи навчання, при яких діяльність учня носить продуктивний, творчий, пошуковий характер. Іншими словами - методи, що стимулюють пізнавальну діяльність учня і споруджувані на діалогах, що припускають вільний обмін думками про шляхи вирішення тієї чи іншої проблеми. До їх числа відносяться бесіди, диспути, тематичні семінари, ділові ігри, тренінг т.п.

Антитетичності - протилежний.

Апріорні - незалежний від досвіду, передуючий досвіду, гаданий.

АРХЕТИП - несвідома форма сприйняття фундаментальних елементів суспільного життя людей - любові, щастя, праці, насильства та ін

БЕЛЛ - ланкастерская система взаємного навчання - система організації і методів навчання в початковій школі, при якій старші і більш успішних учні (монітори) під керівництвом вчителя проводять заняття з іншими учнями. Ця система виникла у зв'язку з необхідністю масового навчання грамоті і була запропонована незалежно один від одного англійськими педагогами Е. Беллом (1791 р., Індія) і Дж. Ланкастером (1801 р., Великобританія).

БЕСІДА - діалогічний метод навчання, при якому вчитель шляхом постановки ретельно продуманої системи питань підводить учнів до розуміння нового матеріалу або перевіряє засвоєння їм вже вивченого.

Вальдорфської педагогіки - сукупність методів і прийомів навчання та виховання, заснована на інтерпретації розвитку людини як цілісної взаємодії тілесних, душевних і духовних факторів. Основи її розробив Р. Штайнер. Завдання цієї педагогіки сформульована їм як виховання духовно вільної особистості, здатної в індивідуальній творчості долати тенденцію суспільства до консервативного відтворення існуючих соціальних структур і стереотипів поведінки і таким чином діяти на користь прогресу, майстерно пробуджуючи приховані в людині природні задатки.

Вітагенного ПЕДАГОГІКА - педагогіка, що базується на використанні життєвого досвіду учнів.

Вітагенного НАВЧАННЯ - реальний шлях до істинного співпраці вчителів та учнів, які виховують і виховуваних; реальний шлях злиття освіти та самоосвіти, перетворення суб'єкт-об'єктних відносин у суб'єкт-суб'єктні.

ГЛОБАЛЬНА ПЕДАГОГІКА - педагогіка загальнолюдського морального виховання дітей та юнацтва, що формує громадянина планети.

Голографічних підхід у педагогіці - об'ємне оволодіння знаннями, що забезпечує реалізацію вітагенного освіти в процесі співпраці.

«ГУМАНІЗАЦІЯ» - під цим поняттям мається на увазі діяльність окремих людей і людських спільнот з реалізації гуманізму як системи світогляду, визнання цінності людини як особистості, її права на вільний розвиток і прояв своїх здібностей, затвердження блага людини як критерію оцінки суспільних відносин.

ГУМАНІЗМ - ??це система поглядів, що визнає цінність людини як особистості, його право на свободу, щастя, розвиток і прояв його здібностей. Це система, вважає благо людини критерієм оцінки соціальних явищ, а рівність, справедливість, людяність - бажаною нормою відносин у суспільстві. Це інтеграція, об'єднання.

ГУМАННІСТЬ - це якості людини; вища розвиток людської культури і моральності і відповідної поведінки особистості та її ставлення до світу. Гуманність, людяність - ідеал різних напрямків гуманізму.

Дидактичної гри - ігри, призначені для реалізації цілей навчання. Вони розвивають сенсорні (почуттєві) орієнтування дітей на форму, величину, колір, розташування предмета в просторі, а також спостережливість, увагу, пам'ять, мислення, мова, рахункові вміння, уявлення про навколишній.

ДИСКУСІЯ - спосіб організації спільної діяльності з метою інтенсифікації процесу прийняття рішення в групі; метод навчання, що підвищує інтенсивність і ефективність навчального процесу за рахунок активного включення учнів у колективний пошук істини.

ІНТУЇЦІЯ - здатність сприймати світ і приймати рішення на основі «чуття», тобто без участі свідомості, на рівні емоційного передчуття.

ІНФОРМАТИЗАЦІЯ ОСВІТИ - комплекс соціально-педагогічних перетворень, пов'язаних з насиченням освітніх систем інформаційною продукцією, засобами і технологією; у вузькому сенсі - впровадження в освітній процес засобів, заснованих на мікропроцесорній техніці, а також інформаційної продукції і педагогічних технологій, що базуються на цих коштах.

ДОСЛІДНИЙ МЕТОД У НАВЧАННІ - метод залучення учнів до самостійних і безпосереднім спостереженнями, на основі яких вони встановлюють зв'язки предметів і явищ дійсності, роблять висновки, пізнають закономірності.

ЗБИРАННЯ - несамостійні твору; робота, складена шляхом запозичення і не містить власних узагальнень або інтерпретацій.

КОНТЕКСТ - тісний зв'язок, з'єднання.

Концентризму В НАВЧАННІ - принцип розташування навчального матеріалу в програмах і підручниках, що характеризується повторюваністю питань і тем курсу з більш глибоким їх освітленням на кожному новому щаблі навчання.

Концептуально - опора на певну наукову концепцію, що включає філософське, психологічне, дідактічес-кое та соціально-педагогічне обгрунтування досягнення освітніх цілей.

Культуросообразность - коли процес виховання і соціалізації та будується на основі духовної і матеріальної культури даного суспільства і народу в цілому.

Коеволюції - соразвитие, співіснування.

КРЕАТИВНІСТЬ - творчість.

КУРІККУЛУМ - програма.

МЕТОДИКА - у найзагальнішому вигляді сукупність методів, прийомів і засобів доцільного проведення якої або роботи.

НАВЧАЛЬНИЙ МОДУЛЬ - це логічно завершена форма частини змісту навчальної дисципліни, що включає в себе пізнавальні та професійні аспекти, засвоєння яких має бути завершено відповідною формою контролю знань, умінь і навичок, сформованих в результаті опанування учнями даним модулем .

Паритетних - рівний, рівноправний.

Природосообразном - коли виховання, навчання і соціалізація дитини виходить і будується на основі законів фізичного і психічного його розвитку.

Проблемного навчання - вид навчання, що базується на використанні евристичних методів. Ставить своєю метою розвиток евристичних умінь у процесі вирішення проблемних ситуацій, які можуть носити як практичний, так і теоретико-пізнавальний характер.

Програмованого навчання - його метою є оптимізація навчального процесу, управління діяльністю і поведінкою учнів. Управління розглядається двояко: 1) циклічне (можлива зворотній зв'язок і коректування освітнього процесу); 2) розімкнене (відсутність зворотного зв'язку та корекції).

РЕЛІГІЯ - світогляд і світовідчуття, а також відповідна поведінка, яке визначається вірою в існування Бога.

РЕЙТИНГ - це сума балів, набрана учнем протягом деякого проміжку часу, розрахована за певними формулами, не змінюється протягом цього проміжку.

РЕФЛЕКСІЯ - роздум, сумнів, аналіз власного психічного стану.

СІМ'Я - це соціальний інститут, стійка форма взаємовідносин між людьми, в рамках якого здійснюється основна частина повсякденного життя людей: сексуальні відносини, дітонародження, побут, первинна соціалізація.

СІМ'Я ГРУПИ РИЗИКУ - сім'я, в якій батьки неповнолітніх пли їх законні представники не виконують свої обов'язки по вихованню дітей чи негативно впливають на їхнє поводження або здійснюють в їх відношенні протиправні дії.

Симультанного МИСЛЕННЯ - здатність «схоплювати» щось спільне, властиве Різноякісність процесам і явищам.

СИСТЕМНІСТЬ - наявність всіх ознак системи: логіка процесу, взаємозв'язок всіх частин, цілісність.

ТОЛЕРАНТНІСТЬ - терпимість (релігійна, расова, етнічна, культурна, політична, лінгвістична, побутова).

КЕРОВАНІСТЬ - наявність мети, планування, проектування процесу навчання, поетапної діагностики, варіювання засобами і методами з метою корекції результатів.

РІВЕНЬ ЗВИЧАЙНОЮ несамостійність АКТИВНОСТІ - виконання самостійних робіт, вправ відтворюючого характеру.

РІВЕНЬ напівсамостійно АКТИВНОСТІ - пошук способу рішення на основі наявних знань спільно з педагогом.

РІВЕНЬ САМОСТІЙНОЇ АКТИВНОСТІ - навчаний шляхом логічного аналізу доводить гіпотези, при цьому самостійно використовує навчальну та додаткову літературу, а також використовує мінімальну допомогу вчителя.

РІВЕНЬ ТВОРЧОЇ АКТИВНОСТІ - самостійні висновки і узагальнення, умовиводи, навіть винаходу на основі творчої уяви, логічного аналізу і т. п.

ЕДУКАЛОГІЯ - методологія освіти.

ЕФЕКТИВНІСТЬ - високі результати, оптимальні витрати, гарантування досягнення певного стандарту навчання.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " 11. ОСНОВИ СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ "
  1. 3.1.1. Роль соціальних працівників у захисті безробітних
    основі соціальної роботи, тому в першу чергу безробітного, у якого знижується здатність адаптуватися до нових і складним для нього життєвих умов, підтримує соціальний працівник. Він виступає як посередник між державою, покликаним бути захисником прав своїх громадян і людиною. Необхідність такого посередництва обумовлена ??тим, що держава не завжди виступає тією
  2. Види і стадії адміністративного права
    підставою для перегляду постанов по де-лам про адміністративні правопорушення є: 1) скарга потерпілого 2) протест прокурора 3) розсуд вищого органу 4) розсуд органу, який виніс постанову ст. 262 2. перевірка законності постанови і винесення рішення. Орган чи посадова особа при розгляді скарги або про-тесту на постанову по справі про адміністративне
  3. 2. «Так чи знаєте Ви, що таке Росія?»
    Підстави. Але, беручи участь у цій дискусії або стежачи за нею, слід враховувати, що саме по собі походження назви країни не є вирішальним для проблеми генезису державності. Так, слов'яномовних болгари носять ім'я тюркського племені, безслідно розчинилося серед слов'янських племен. Форма політичної влади в Стародавній Русі визначається залежно від характеристики, яку дають
  4. 2.Крестьяне середньовіччя. Особливості положення і менталітету
    основі спостережень істориків і літераторів, власних вражень від безпосередніх зустрічей з селянами, котрі пам'ятають традиційний уклад, дійшла висновку, що «селянське господарство, селянський побут зовсім не були вороже непроникні для техніки та удосконалення життя ». І господарство старообрядців, де за традицією трималися надзвичайно міцно, тому приклад. Автор при цьому звертає увагу
  5. 5. Вічний інтерес, вічні суперечки Іван Грозний і Петро Великий
      основі творів Івана IV лежить теза про перевагу необмеженої царської влади над усіма іншими формами правліннями, а також ідея про те, що ні бояри, ні навіть православна церква не можуть робити замах на права монарха, даровані самим Богом. Тільки самодержавство, на думку Івана Грозного, може врятувати країну від внутрішніх чвар. «Якщо цареві не коряться підвладні, - пише він, - то ніколи
  6.  6.Новое в археологічному вивченні давньоруського міста
      основі поширення культурного шару межі їх середньовічної території. Враховуючи, що культурний шар міст містить сліди господарської та містобудівної де-ності, залишки архітектурних споруд, речові знахідки, в тому числі такі унікальні, як берестяні грамоти, свинцеві звислі друку, предмети мистецтва, законом про охорону пам'яток 1976 р. і рядом інших постанов
  7.  Новгород.
      основі залучення комплексу джерел, у тому числі археологічних. Вийшли в світ монографії В.Л. Яніна «Новгородська феодальна вотчина», «Некрополь новгородського Софійського собору», дослідження А.С. Хорошева про новгородської церкви, Е.А. Рибиною - про іноземних дворах в Новгороді. 60-річчя Новгородської експедиції і 90-річчя її засновника А. В. Арциховського, що припали на 1992 р., були відзначені
  8.  1. Національний характер
      основі такої важливої ??риси російського народу, як соборність, тобто єднання багатьох людей, в основі якого лежить загальна любов до Бога і до правди Божої. Соборність органічно поєднувалася з общинним ладом життя, виховує в російській людині колективізм, почуття товариства, взаємопідтримки і взаємовиручки. Однак перебільшувати цю обставину не слід, так як зворотним боком
  9.  6.Крестьянскій або пролетарський соціалізм? (Ідеї, організації, діячі)
      основну масу населення і відштовхував від революціонерів найбільш передову і морально чисту частину суспільства. Революційний терор, до того ж, давав можливість уряду широко використовувати репресивні заходи і сприяв ідейно-моральному обгрунтуванню реакції. Відразу ж треба підкреслити, що і уряд не виявляло мудрості, використовуючи свій каральний апарат не тільки проти
  10.  8. Російський консерватизм другої половини X IX в.
      основному піднімалися проблеми соціальних катастроф та історії «пригноблених» класів, тому й консерватизм розглядався як ідеологія правлячих класів, чужа «всього передового людству». Тим часом, в російської зарубіжної історичної та філософської думки в 20-30-х рр.. з'явився ряд дуже глибоких і значних робіт: Н. А. Бердяєва, С. Л. Франка та інших на цю тему. У період 70-80-х рр.. в