Головна
ГоловнаНавчальний процесПрофесійна педагогіка → 
« Попередня Наступна »
Кікоть В.Я, Столяренко AM, та ін Юридична педагогіка , - перейти до змісту підручника

Закономірний характер виховання і система його особливих принципів

Педагогічні принципи виховання - спеціальна система основних, вихідних вимог до побудови його системи, головні рекомендаційні положення , реалізація яких забезпечує досягнення мети і вирішення завдань виховання. Вони - узагальнений висновок-урок з досвіду виховання, результатів наукових досліджень і засновані на розумінні як загальних, так і специфічних закономірностей виховання в умовах правоохоронної діяльності, тобто залежностей між діями суб'єктів виховання, середовищем, оточенням, умовами, в яких діє і живе персонал правоохоронних органів, і виховними результатами. Підкреслюючи роль розуміння і правильного обліку закономірностей виховання, К.Д. Ушинський писав:

... Ми не говоримо педагогам: робіть так чи інакше; але говоримо їм: вивчайте закони тих психічних явищ, якими ви хочете керувати, і робіть, порівнюючи з цими законами і тими обставинами , в яких ви хочете їх пріложіть139.

Оскільки правоохоронний орган являє собою ділову, а не виховну організацію, особливе значення мають соціально-педагогічні закономірності та рекомендації щодо виховання співробітників у процесі діяльності, в реальному зіткненні з вируючим життям, а не в тиші навчальних кабінетів .

Вихованість людини - продукт безлічі впливів і закономірних залежностей, і виховання його тому - найскладніша педагогічна робота. В ідеалі вона повинна бути усеохватної, що практично неможливо не тільки за кількісними причин, але й тому, що багато чого непідвладне суб'єктам виховання правоохоронного органу (наприклад, що знаходиться на рівні вищих ешелонів державного управління та життя всього суспільства). Тому система виховання в ньому припускає охоплення найважливіших закономірностей і їх груп, піддаються обліку в роботі з особовим складом. Всі такі закономірності за місцем в педагогічній системі виховання і якісним особливостям знаходять відображення в трьох групах педагогічних принципів: змістовних, організаційних та методіческіх140 (рис. 9.1).

Рис. 9.1. Система педагогічних принципів виховання співробітників правоохоронних органів

Доречно підкреслити їх юридично обумовлене своєрідність. Адже практично всі варіанти описаних в загальній педагогіці закономірностей і принципів виховання відносяться до установ, спеціально займаються навчанням і вихованням (різні дитячі установи, школи, ліцеї, інститути, курси підвищення кваліфікації) людей, що знаходяться переважно у віці до 22-23 років (дошкільнята, школярі, студенти, курсанти, слухачі).

Навіть принципи виховання особового складу Збройних Сил відносяться в основному до тієї ж вікової категорії та вихованню в умовах мирного часу, коли війська займаються головним чином підготовкою військовослужбовців. Основна ж маса персоналу правоохоронних органів - це люди більш старшого віку і люди, що знаходяться постійно в стані «війни зі злочинністю», вони весь час «на фронті». Очевидно, що закономірності, принципи і система виховання тут потрібні особливі.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Закономірний характер виховання і система його особливих принципів "
  1. Поняття вікової неосудності.
    Закономірностей порівняно пізно починають розбиратися в питаннях суспільного устрою, в поняттях моралі і моральності. Їх уявлення про те, що добре і що погано, носять досить примітивний поверхневий характер. У більшості випадків затримки психічного розвитку пов'язані з хронічними соматичними захворюваннями, струсами мозку, тривалими несприятливими умовами
  2. Глава восьма. ТЕОРЕТИЧНІ ПИТАННЯ РОСІЙСЬКОЇ ДЕРЖАВНОСТІ
    закономірностей, створювала і дуже своєрідні політичні, структурні та територіальні особливості державно-правової організації суспільства, а в XX столітті і взагалі породила виключне своєрідність державно-правового розвитку: Радянська держава і радянське соціалістичне право. Розгляд основних характеристик Радянської держави і права стає особливо важливою
  3. Глава дев'ята. ТЕОРІЯ ПРАВА ЯК ЮРИДИЧНА НАУКА
    закономірного і випадковому в праві, основним правовим системам, іншим головним характеристикам права в цілому як соціального інституту. Походження ж права було розглянуто в главі третій цієї книги. Тривалий час на попередньому етапі вітчизняної юридичної думки право розглядалося в нерозривній єдності з державою як продукт і інструмент держави, як основа
  4. 2. Договірне регулювання федеративних відносин
    закономірно, що республіки почали протидіяти цьому процесу, переводячи свої відносини з федеральним центром на договірні принципи. За республіками прийшла черга країв і областей. Першими договорами про розмежування повноважень між органами державної влади Російської Федерації і органами державної влади країв і областей виступили угоди з Краснодарським і
  5. РОЗУМІННЯ ПЕРЕЖИВАННЯ У ФІЛОСОФІЇ І ПСИХОЛОГІЇ
    закономірності психічного життя зводилися до нижчих. Критика психоаналітичної теорії з боку «гуманістичної психології» призвела до того, що в якості орієнтирів, яким підпорядковані процеси переживання, стали розглядатися принципи творчості і цінності. Згідно В. Франкл, переживання відноситься до групи тих явищ, які можуть бути лише наслідком, причому побічним, чого-небудь, але не
  6. Від автора
    закономірний і неминучий , буде переведений в мирний, ненасильницький, демократичне русло. Взявши багатообіцяючий старт (в тому сенсі, що протягом деякого часу держапарат працював більш злагоджено, ніж зазвичай, а макроекономічні показники поліпшувалися), мирна "революція згори" незабаром "видихалася". На Філіппінах, на відміну від інших суміжних країн, авторитаризм не створив
  7. «СУЧАСНЕ євразійства»
    закономірний інститут, який відіграє значну роль у житті людини, стверджуючи пріоритет духовності над економічними, соціальними, естетичними та іншими цінностями. Це осмислення також співвідноситься з твердженнями євразійців про те, що інститутом впливу на духовний світ людини є інститут церкви, що для реалізації цієї своєї функції за багатовікову історію церква накопичила
  8. Професор Московського університету Веніамін Петрович Грибанов (1921 - 1990) (короткий нарис життя і діяльності)
    закономірності, тенденції і потреби суспільства, що визначають сутність усієї системи, галузі або інституту права і мають в силу їх правового закріплення загальнообов'язкове значення. Як видно, за В. П. Грибанова, правові принципи не якісь керівні ідеї, а об'єктивно детерміновані закономірностями суспільного розвитку основні положення права. У наявності був новий підхід в юридичній
  9. Організаційні педагогічні принципи
    закономірності при відповіді на питання: як вчити? Принцип виховує та розвивального навчання співробітників, військовослужбовців внутрішніх військ та інших очевидний з викладеного вище. Правило виховує навчання полягає в необхідності використання всіх аспектів навчання для професійного виховання обучающіхся157. Воно передбачає необхідність: - організації
  10. Напрями правовиховної роботи
    закономірний результат попередньої історії життя людини. Добре це простежити самим на відомих історіях з життя близьких чи знайомих, які потрапили під прес закону. На основі цього треба криминологически поглянути на своє життя, оцінити напрямки змін, що відбуваються в ній і в самому собі. Корисна організація в яких навчають групах спеціальних вправ по кримінологічному аналізу
  11. Педагогічні професійно значущі властивості та якості учасників судочинства
    закономірностей психологічної науки. Наявність психологічних знань дає можливість правильно визначати ставлення до джерела повідомляються відомостей, з'ясувати можливі причини спотворення їм мали місце в дійсності фактів. всі психічні особливості даної особистості, зрозуміти мотиви його діяльності як в досліджуваному подію, так і в даний час, впливати на особистість. Одним
  12. Принципи, що визначають педагогічну діяльність співробітників виправних установ
    закономірність, яку в загальному вигляді можна визначити як формування особистості в діяльності. Зізнається, по-перше, можливість зміни, виправлення особистості в період відбування нею кримінального покарання, по-друге, необхідною умовою виправлення є не придушення особистості, а розвиток її активної суспільно корисної діяльності, духовно-моральної сфери, підвищення
  13. § 4. Теорії складу злочину як єдиної підстави кримінальної відповідальності
    закономірно виникає питання: чи достатньо для обгрунтування кримінальної відповідальності встановлення в даному конкретному діянні всіх необхідних ознак, зазначених у диспозиції тієї або іншої статті Особливої ??частини? На це потрібно відповісти негативно. У більшості випадків ознак, зазначених у диспозиціях норм Особливої ??частини, ще недостатньо для обгрунтування кримінальної відповідальності. Щоб
  14. § 2. Види злочинів
    закономірно виникає питання про те, чи можна вважати його тотожним вказаною законодавцем основи поділу: характеру і ступеня суспільної небезпеки злочину? Відповідь більш ніж очевидний щонайменше в трьох відношеннях: 1) характер і ступінь суспільної небезпеки злочину є те, що лише пізнається законодавцем, але ніяк не залежить від його волі і свідомості, у той час як
  15. § 2. Цілі покарання
    характер примусу, ставало насильницьким вихованням. У сучасному кримінальному законодавстві мета виправлення полягає в тому, щоб особа, що відбула покарання, стало добропорядним членом свого суспільства, чесно ставляться до праці, поважає його закони і правила співжиття На відміну від колишнього визначення КК РРФСР 1960 р законодавець не пов'язує мета виправлення з перевоспі- танием