У віці від народження п до восьми тижнів немовля стежить за переміщаються іграшками, якщо швидкість пересування об'єкта обрана правильно. У цей період можна проводити з ним вправи на фокусування зору на різні предмети, розташовуючи їх на відстані 20-25 см від його особи. У віці 2-2,5 місяця при грі з дитиною рекомендують вкласти в його кулачок іграшку і поспостерігати за першими спробами утримання і маніпулювання предметом. До віку 2-3,5 місяці діти починають дивитися на свої руки. Вони прагнуть нс тільки зберегти предмет в поле зору, по щось зробити з ним. Іграшка, підвішена до ліжечка на відстані 25 см від дитини, викликає у нього інтерес; він робить спроби дотягнутися і вдарити по ній, а якщо до цього приєднати звуковий супровід, то дитина буде зацікавлений предметом досить довгий час. Одне з перших дій, яке засвоює немовля, - хапання і утримання предметів в руці, при цьому він постійно намагається наблизити їх до рота. Цей навик, який грає особливу роль у розвитку системи «око - рука», складається поступово.
У 3-4 місяці дитина «лупить» з іграшок, але при цьому робить спроби оцінити відстань до предмета, хоча цілеспрямовано схопити його ще не може. У цьому віці показана синхронізація ритмічних рухів рук або ніг і сміху немовляти. Під час синхронізації в паттерне (від англ, pattern - зразок, приклад, модель) сміху збільшується число складів, а тривалість кожного з них зменшується. Подібна практика виявляється суттєвою і для продукування складних мовоподібної вокализаций з елементами приголосних звуків, типових для белькотіння у віці 6-8 місяців. Висловлюється припущення про значимість синхронізації вокализаций і моторики для розвитку мови.
У 4-5 місяців дитина в стані фокусувати зіниці на предметах і одночасно направляти руку до того предмету, який йому цікавий, вчиться брати його.
Протягом перших 6 місяців дитина відкриває для себе, що руки - це частина його самого і він може змусити їх тягнутися і брати ті чи інші предмети. перші цілеспрямовані руху дитини пов'язані з розвитком хапальний рухів - він починає цілеспрямовано тягнутися рукою до предмету і схоплювати його. Предметні дії немовляти виникають під впливом ситуативно-особистісного спілкування. Спочатку інтерес до предмету формує у дитини дорослий, активно залучаючи до нього увагу, - і тільки потім дитина починає самостійно маніпулювати цим предметом.
Розвиток ссавців - цитологія, гістологія і ембріологія У нижчих ссавців: качкодзьоба, єхидні яйця полілеці- фундаментальні і містять багато жовтка. Дроблення і подальший розвиток зародка мають схожість з розвитком рептилій і птахів. Качконіс висиджує яйця в гніздах, єхидна виношує в сумці, утвореної складкою шкіри, в яку відкриваються молочні
Розвиток спинного мозку - вікова анатомія і фізіологія Спинний і головний мозок розвиваються з нервової трубки на ранніх стадіях пренатального періоду. Частина нервової трубки, відповідна спинному мозку, на перших стадіях розвитку складається з трьох шарів: внутрішнього, середнього і зовнішнього. Клітини - попередники нейронів - нейро- бласти
Розвиток м'язової системи - вікова фізіологія і психофізіологія М'язова система в процесі онтогенезу зазнає значні структурні і функціональні зміни. Формування м'язових клітин і утворення м'язів відбувається Гете рохроіно. Спочатку утворюються скелетні м'язи, необхідні для нормальної життєдіяльності організму дитини на даному віковому етапі. Процес формування
Розвиток мислення і уяви - вікова фізіологія і психофізіологія Для дитини дошкільного віку характерно образне мислення. У простих формах воно проявляється в ранньому дитинстві, при вирішенні завдань, пов'язаних з предметною діяльністю. В процесі гри відбувається розвиток знакової функції свідомості дитини: він починає опановувати побудовою особливого