| Головна |
| «« | ЗМІСТ | »» |
|---|
І. П. Павлов створив і розвинув вчення про дві сигнальні системи. Перша з них - це система «сигналів дійсності», що впливають на наші органи чуття (така сигнальна система існує і у тварин). Друга сигнальна система - система сигналу «сигналів» або слово. Вона виникла в процесі еволюції разом з ускладненням нервової системи в результаті необхідності спілкування між людьми. Словом людина позначає все, що діє на наші органи чуття, при цьому слово дозволяє «відірватися» від конкретних предметів, мислити про них абстрактно. Тому мова - це не тільки засіб спілкування людей, а й форма і засіб людського мислення. Надзвичайно важливо, що за допомогою слова людина може отримувати інформацію про життя людей в іншу епоху і в тих регіонах, які він ніколи не відвідував. Отже, мова дає можливість одній людині сприйняти інформацію, накопичену людством. Людина народжується з потенційною можливістю говорити. Однак для реалізації цієї можливості дитина повинна навчитися користуватися словом як сигналом, що несе певну інформацію. Навчитися мови дитина може в віці до п'яти-шести років під впливом людей - носіїв мови. При мовної депривації в цей період діти не зможуть опанувати мовною функцією. Це пов'язано з недостатнім розвитком відповідних структур мозку.
Початок вивченню мовних структур мозку було покладено в 1861 р 11. Брока. Він сформулював положення про те, що здатність говорити, т. Е. Моторна мова, пов'язана з центрами, розташованими в задніх відділах нижньої лобової звивини лівої півкулі. Цей центр називають центром Брока. У 1873 р К. Верніке описав сенсорний центр мови, з яким пов'язано її розуміння. Він розташований в задній третині верхньої скроневої звивини (рис. 4.54, 4.55).
На рис. 4.54 і 4.55 показані структури головного мозку, відповідальні за мову. Від органу слуху сигнали по слуховим шляхах (А) передаються в мозок. Тут в поле Верніке (А ') зберігаються «слухові образи». Далі ці образи передаються в поле Брока (/;), де вони активізують спадний шлях, керуючий мовної мускулатурою (b'). Пошкодження в області
Мал. 454. Структури лівої півкулі мозку, відповідального за мову:
а - малюнок Верніке, 1874 р .; б - структури мозку, які беруть участь в називання побаченого предмета (цифрами позначені поля кори)
Мал. 455. Області мозку, які контролюють читання (А) і розуміння мови (Б)
поля а ' супроводжується сенсорної афазією - втратою здатності до розуміння усного мовлення і до правильній побудові фрази. пошкодження поля V призводить до рухової афазії - нездатності артикулювати слова.
В даний час прийнято говорити не про «моторної» і «сенсорної» мови, а про «експресивної» і «импрессивной». Порушення імпрессівной мови виникають при неможливості її декодувати, т. Е. Коли з мовного потоку не можна виділити фонеми, з яких складається слово. Це виникає при ураженні скроневих часток півкуль. Такі поразки унеможливлюють ті форми мислення, які вимагають мовної формулювання. Може бути порушено розуміння цілої фрази. Умовою декодування мовного висловлювання є утримання в пам'яті всіх його елементів. Якщо хворий сприймає початок фрази, а кінець забуває, то не сприймається вся фраза. Такі порушення мови бувають при ураженні середніх відділів лівої скроневої області. Умовою розуміння чужої мови є також наявність здатності укласти фразу в смислове схему, що неможливо при ураженні скронево-тім'яно-затилоч- них ділянок півкуль.
Вважають, що центр мови і у правшів, і у шульг знаходиться в лівій півкулі. Припускають, що розвиток центру мови в правій півкулі можливо лише в тих випадках, коли в ранньому дитинстві в лівій півкулі в ділянках, де в майбутньому формується центр мови, були якісь пошкодження.