Головна
ГоловнаНавчальний процесСоціальна педагогіка (лекції) → 
« Попередня Наступна »
Василькова Ю.В., Василькова Т . А.. Соціальна педагогіка: Курс лекцій: Учеб. посібник для студ. вищ. пед. навчань, закладів. - 2-е вид. стереотип. - М.: Видавничий центр «Академія». - 440 с., 2000 - перейти до змісту підручника

Шкільні типи (антропологічний етюд) (у скороченні)

Лицемірний тип

Дитина лицемірного типу при появі в школі відрізняється звичайно скромною зовнішністю, в іграх він рухливий і веселий. Спочатку він дуже привітний і уважний до всіх оточуючих, а потім більш до тих, від яких-небудь залежить. Він зближується з ними найбільше, догоджає їм і навіть уважно попереджає різні їхні бажання.

Незабаром виявляється, що цей чарівний дитина не любимо своїми товаришами; це часто вражає наставника, який, проте, спочатку пояснює собі це явище підступами гірших учнів, тим більше, що невдоволення і є раніше всього з боку учнів, які не улюблених учителем ... При цьому зближенні з наставником дитина передає то як би випадково в розмові, а то й прямо всі дії товаришів і їх проступки.

У школі часто трапляються пропажі дрібних речей у товаришів, які так само часто знаходяться у цього улюбленця ...

Він відрізняється хвастощами і пихою щодо слабких і нижчих, лестощами і боягузтвом щодо сильних і старших. Наклеп, плітка, наговір, доноси, брехня роблять його як неможливим товаришем, так і взагалі неможливим співмешканцем.

Розвитку такого типу найбільше сприяють: брехня, лицемірство з боку старших, що оточують дитину, чисто практичне спрямування домашнього життя, постійний невеликий розрахунок і прагнення до легкої наживи, відсутність будь-якої турботи про дітей; всяка брехня і лицемірство ...

Характерними ознаками дитини лицемірного типу будуть: брехня, у всіх її видах, незвичка міркувати, здатність вловлювати зовнішню сторону предметів і явищ, хвастощі, хитрість, відсутність будь-яких глибоких почувань і поняття про правду, виключне дотримання особистої вигоди. Честолюбний тип

Діти цього типу відрізняються зовнішнім виглядом, виразом почуття власної гідності, що можна помітити при першому їх появі в школі. Звичайно чистий і охайний дитина дивиться прямо, впевнено, спокійно придивляючись до навколишнього і не вискакуючи

138

вперед. Він уважно стежить за діями вчителя і наставника, намагаючись не пропустити їх пояснення чи зауваження.

Спочатку він дуже обережний, стриманий і, перш ніж відповісти, намагається побільше і точніше розпитати, причому охоче висловлює свої сумніви у вірності сказаного іншим.

Дитина постійно зосереджений над роз'ясненнями вчителя, майже виключно зайнятий вченням, хоча при нагоді не проти показати, що знає свою справу і що все це йому дається легко.

Всяка невдача приносить такій дитині багато горя, яке він не скоро забуває і яке спочатку абсолютно позбавляє його енергії, але незабаром він знову і навіть з великим завзяттям береться за заняття, всякими заходами намагаючись виправити справу .. .

Образа і покарання, особливо якщо в них існує хоча б тінь несправедливості, можуть змусити його кинути справу, впасти в апатію і навіть дійти до самогубства. Мстить він звичайно пристрасно і завжди зловтішається невдачі противника.

Вони охоче займаються мистецтвами, музикою і живописом. Особливо коли є який-небудь успіх і коли вони бачать, які овації приходять на частку артистів.

Честолюбний тип розвивається, мабуть, при двох різних умовах: по-перше, внаслідок змагання - це, власне, і є більш чистий тип, по-друге, внаслідок постійних похвал і захоплення достоїнствами дитини .

Абстрактне мислення у них абсолютно не розвинене, і до самостійної розумової діяльності вони не підготовлені і навіть обмежені. Творчих проявів не спостерігається. Відсутність всього святого і ідеального, вузький егоїзм, безхарактерність, нахабство, грубість, розгул і безпорадність при всякому новій справі, що вимагає перевірки видозміни звичних дій, - це головні і характерні їх прояву. Добродушний тип

... Дитина добродушного типу є тихим, спокійним, уважно стежить за усіма оточуючими його явищами. Він не звертає на свою зовнішність ніякої уваги ... Спочатку він взагалі мало рухливий; зовнішньої привітності і ласкавих відносин, а також прагнення чимось догодити, відзначитися або залучити на себе увагу свого наставника у нього немає. Навпаки того, він скоріше накличе на себе невдоволення своїм простим, прямим і навіть іноді незграбним зверненням. Він не вискакує вперед, а, навпаки, залишається осторонь і мовчки стежить за діями інших.

Незабаром він зближується зі своїми товаришами, і раніше за все з тими, які внаслідок суворості своєї вдачі, непривабливою зовнішності або бідності не користуються увагою своїх товаришів і

139

навіть викладачів.

До них він звертається немає з ласками або проявами ніжності, а тільки з увагою та участю, залучаючи їх до спілкування з іншими. Коли він побільше познайомиться і зблизиться зі своїм наставником, то виявляється дуже говірким дитиною ... При появі його в школі часто спостерігається дуже щира віра і релігійність, яка доходила іноді до екстазу.

У класі він спочатку навіть неуважний до поясненням викладача; на нього діє занадто багато нових вражень ... Мало-помалу він починає стежити за поясненням вчителя з великою увагою.

Провинившись, він завжди щиро признається та ні в якому разі не допустить, щоб за його провини постраждав хто-небудь з його товаришів.

Він не уживається з брехнею і насильством, в якій би формі вони не виявлялися.

Звичайно дуже добрий і люблячий дитина, він завжди сильно прив'язаний до матері, до няні, до тих осіб, з якими він виріс, і навіть до місця, де він провів дитинство.

У нього немає ні тіні жадібності, він не шукає ніякої пільги або вигоди, навпаки, завжди готовий всім поділитися і навіть віддасть кращу і більшу частину, забуваючи свої потреби.

Залишаючись наодинці, він не діє і не нудьгує, а завжди знайде собі справу і заняття. Він охоче стежить за рослинами і тваринами і відрізняється при цьому великий спостережливістю. З особливим задоволенням він ділиться своїми враженнями з близьким і гаряче коханою людиною, домагаючись у нього з'ясування виникаючих сумнівів. Він добре знає, чим може засмутити це особа, і тому намагається уникати таких дій. Така дитина вимагає тільки, щоб у поводженні з ним завжди ставилися до нього зі спокійним міркуванням. Вимогливість, але справедлива, розумна, тільки збуджує його енергію.

Умови, при яких розвивається подібний тип, наступні: тиха, спокійна, особливо сільське життя з самого народження; любляча мати або інша близьке дитині особа, відсутність всякої похвали, діючої на його почуття, а також відсутність будь-яких покарань або його переслідування.

Недолік цього типу - невідповідність між розумовою і фізичною працею, а саме переважання першого; звідси недолік збуджень з боку активно-фізичних (м'язових) органів тіла і внаслідок цього відома ступінь апатії.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Шкільні типи (антропологічний етюд) (у скороченні) "
  1. 3.4. Скорочені, складні і складноскорочені силогізми
    скорочені силогізми - смітить і Епіхейрема - результати певних скорочень складних силогізмів. Нарешті, є просто скорочені силогізми - результати скорочення простого категоричного силогізму -
  2. Чим відрізняється неповний робочий день від скороченого робочого дня?
    Скорочений З встановлений законодавством тільки для окремих категорій працівників. При неповному робочому дні оплата праці провадиться пропорційно відпрацьованому часу або, за виконану роботу, а при скороченому робочому дні оплата здійснюється як за повний робочий день.,, Тривалість робочого часу при неповному робочому дні також встановлюється угодою сторін, а при
  3. 7. Руська правда. Скорочена редакція.
    Скорочена редакція Руської правди являє собою витяги з Великої редакції Руської правди, що включають її статті, найбільш актуальні для XVв., Тобто часу, коли була створена дана
  4. 5.3. Загальноосвітня школа і шкільна педагогіка
    шкільна
  5. § 1. Які антропологічні вчення були найбільш впливовими в історії філософської думки?
    Антропологічну думку. З великого числа методологічних принципів, що упорядковують наші уявлення про людину, ми вже вибрали той, що народжується при виникненні буття з Небуття і називається еманацією, за формою нагадує конусоподібну спіраль. Ми вже бачили, як завдяки еманації буття поділяється на чотири ієрархічно впорядковані сфери: духовну, інтелектуальну, фізичну і
  6. Проблемні питання 1.
    Типи і базові інтерпретації? 2. Які структура і внутрішні компоненти політичного процесу? 3. У чому полягає механізм розробки і здійснення державної політики? 4. Які основні етапи прийняття державних рішень? 5. Хто виступає акторами макрополітичних процесу, якими є типи взаємовідносин між ними? 6. Що таке розстановка і співвідношення соціальних сил
  7. § 4. Система проблемних завдань
    шкільною програмою, тобто навчальних проблем; 2) утримувати важливі для середньої освіти типи методів даної науки; 3) формувати основні риси творчої діяльності; 4) будуватися за принципом поступового ускладнення; 5) враховувати дидактичну вимога послідовності і повторюваності завдань. Обов'язковими для системи є показники 1-й, 2-й і 4-й. Адаптуючи ці
  8. Глава 13. Типи держави
    Глава 13. Типи
  9. 2. Демографічні показники
    шкільному »віці (5-19 років) назад пов'язана з показником середньої тривалості життя - інтегральної демографічною характеристикою, про яку вже йшлося вище. Так, в I групі країн середня тривалість життя становить 78 років, а частка населення у віці 5-29 років - 33%, в II групі - 76 років і 36%, в III групі - 71 рік і 45%, в IV групі - 66 років і 52% (Табл. 2). У Росії при
  10. коефіцієнт приведення сумарная ВИТРАТ НА ТЕХНІЧНИЙ ЕТАП РЕКУЛЬТИВАЦІЇ До МОМЕНТУ ЗАВЕРШЕННЯ рекультиваційних РОБІТ
    типи порушених земель наведено в табл. п. 10. ЗНАЧЕННЯ КОЕФІЦІЄНТА di33K (лісостепова зона) Типи порушених земель Феек за видами використання земель 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2,20 3,65 2,59 5,30 2,60 2,60 8,35 7 , 01 1,00 2,59 4,71 1,00 2 1,30 1,96 1,45 2,64 1,44 1,44 3,98 3,95 1,00 1,52 2,44 1, 00 3 - 1,88 1,48 - 1,47 1,47 5,52 3,38 1,00 1,34 2,38 1,00 4 - 1,62 1,42 --- 3,21 1 , 00
  11. тема 2 Витоки і основні типи цивілізації в давнину
    типи цивілізації в
  12. Що означає час відпочинку?
    Скороченого робочого дня для окремих професій і виробництв, скороченою тривалістю роботи в нічний час. Максимальна тривалість робочого часу, мінімальна тривалість відпочинку та оплачуваної щорічної відпустки, вихідні та святкові дні, а також інші умови здійснення цього права визначаються законом. 178
© 2014-2020  ibib.ltd.ua