2. Система освіти: поняття та елементи

1) державних освітніх стандартів різного рівня і спрямованості і спадкоємних освітніх програм;

13

2) мережі реалізують їх освітніх установ; 3)

органів, що здійснюють управління у сфері освіти, і підвідомчих їм установ і організацій; 4)

об'єднань юридичних осіб, суспільних і державних ного-громадських об'єднань, що здійснюють діяч ність в галузі освіти.

Системоутворюючим фактором у даному випадку виступає мета, яка полягає в тому, щоб забезпечити право людини на освіту. Розглянута система являє собою певну цілісність, впорядкованість і взаємозв'язок різних частин структури такого складного явища, як освіта. Якщо освіта розуміти як процес виховання і навчання в інтересах людини, суспільства і держави, то систему освіти в узагальненому вигляді можна представити як упорядковану сукупність відносин між суб'єктами освітнього процесу.

У системі освіти можна виділити три підсистеми: -

змістовну; -

функціональну; -

організаційно-управлінську.

Змістовна підсистема відображає суть освіти, а також конкретний зміст освіти того чи іншого рівня. Вона значною мірою визначає характер взаємозв'язків між іншими підсистемами і елементами системи освіти. Елементами даної підсистеми є державні освітні стандарти та освітні програми. Функціональна підсистема охоплює освітні установи різних типів і видів, які реалізують освітні програми і безпосередньо забезпечують права та інтереси учнів. Третя підсистема включає в себе органи управління освітою та підвідомчі їм установи та організації, а також об'єднання юридичних осіб, громадські та державно-громадські об'єднання освітньої спрямованості.

Включення в систему освіти різних видів об'єднань, які здійснюють свою діяльність у даній сфері, відображає державно-громадський характер управління освітою, розвиток демократичних інститутів і принципів взаємодії держави, муніципальних утворень, громадських об'єднань та інших структур в галузі освіти з метою найбільш ефективної реалізації права особистості на розвиток допомогою підвищення освітнього рівня.

Інформація, релевантна " 2. Система освіти: поняття та елементи "

1. категоріальний-понятійний апарат
   системі: педагогічний підхід до правової дійсності, юридико-педагогічна дійсність, юридико-педагогічна підсистема правової сфери суспільства, система соціально-педагогічних факторів (власне педагогічних і педагогічно значущих) у сфері законності та правопорядку, система юридичної освіти, педагогічна підсистема управління в правоохоронних органах,
   
2. Завдання 2.: Визначте вид даних понять за обсягом (одиничне, загальне або пусте).
   Поняття поділяються на одиничні, загальні і порожні. Одиничні поняття - це поняття, обсяг яких складається з одного елемента / наприклад: «Москва», «професор Іванов» /; загальні поняття - це поняття, обсяг яких складається з двох і більше елементів / «столиця», «ріка» /; порожні поняття - це поняття, обсяг яких є порожнім безліччю, тобто не містить жодного предмета з універсуму міркування
   
3. 4. ОСВІТНЯ СИСТЕМА
   системи - системи дошкільної, шкільної, середньої спеціальної, вищої і післявузівської додаткової освіти. Розкрито многозна-чімость поняття «школа». Представлені кілька моделей освіти: державно-відомча, розвиває освіти, традиційна, раціоналістична, феноменологічна, неконстітуціональная. Показана підпорядкованість функціонування освітніх
   
4. Завдання 5: Чи є дані поняття: а) порівнянними, б) сумісними?
   Поняття, змісту яких мають спільні істотні ознаки / «коло», «квадрат» /. Непорівнянними називаються поняття, які мають загальних істотних ознак. Сумісними називаються поняття, обсяги яких мають спільні елементи. / «Студент», «спортсмен» /. Несумісними називаються поняття, які не мають у своїх обсягах загальних елементів / «коло» і квадрат »/. При цьому, не можна плутати відносини сумісності
   
5. Збіг обсягів
   поняття повністю вичерпують обсяг іншого поняття (наприклад, «квадрат» і «прямокутник з рівними сторонами»; «ріка Волга »і« найдовша річка в Європі »). Так, відношення між двома равнооб'емние поняттями в наведено-ном прикладі має бути зображено у вигляді двох повністю співпадаючих кіл А і В (рис. 1). Рис. 1 Відношення підпорядкування (субординації) характеризується тим, що обсяг одного
   
6. М. Л. Аграновіч, А. В. Полєтаєв, А. В. Фатєєва. . Російське освіта в контексті міжнародних показників. - М.: Аспект Пресс,. - 76 с.,, 2004
   системи освіти з національними освітніми системами 30 країн - членів Організації економічного співробітництва та розвитку (ОЕСР) і 18 країн, що розвиваються. У доповіді, на тлі загальних соціально-економічних і демографічних характеристик, розглянуті питання охоплення освітою, організації освітнього процесу, фінансування
   
7. А.В. Полєтаєв, к.е.н. М.Л.Аграновіч, Л.Н.Жарова .. РОСІЙСЬКЕ ОСВІТА В КОНТЕКСТІ МІЖНАРОДНИХ ПОКАЗНИКІВ - порівняльний доповідь, 2002
   системи освіти з національними освітніми системами майже 50 країн світу. Крім загальних соціально-економічних і демографічних характеристик, в доповіді розглянуті питання охоплення освітою, організації освітнього процесу, фінансування освіти. Доповідь включає докладні аналітичні
   
8. Підклас (підмножина)
   освіту доповнення до класу (заперечення) і віднімання класу (різницю). {Foto7}
   
9. Програмні тези
   системний підхід як універсальні поняття у сфері наукового знання. Розвиток системних уявлень про суспільство та політиці. - Картина «світу політичного» у роботах Т. Парсонса, Д. Істона, Г. Алмонда і С. Верби. Варіативність сучасних наукових уявлень про політичну систему суспільства. Взаємодія системи і середовища. - Структура та функції реальних політичних систем. Основні елементи
   
10. Супідрядність обсягів
    понять повністю виключають один одного, але одночасно підпорядковані (входять в обсяг) третій поняттю, яке є родовим для перших двох. Наприклад: «юридичний інститут» (В), «медичний інститут» (С), «вищий навчальний заклад» (А) (рис. 5). Рис. 5 Поняття, що перебувають у відношенні підпорядкування до іншого поняття, називаються
    
11. 74. Поняття механізму держави. Механізм держави і державний апарат.
    Система державних органів, що здійснюють державну владу, а також установи, підприємства, за допомогою яких виконують завдання і функції держави. Ознаки: - це ієрархічна система; - цілісна система; - це система, що має чітку структуру з певними зв'язками між її елементами. - Це динамічна і реально діюча система. Структура МГ: - державні