§ 4. Сучасні тенденції у вирішенні проблеми періодизації психічного розвитку

В.І. Слободчиков і ГА Цукерман проаналізували дві найбільш авторитетні моделі вікової періодизації - концепцію Е. Еріксона і концепцію Д.Б. Ельконіна1. За їх мені-

1 Див: Слободчиков В.І., Цукерман Г.А. Інтегральна періодизація загального психічного розвитку / / Питання психології. 1996. № 5. С. 38 - 39.

152 Розділ четвертий. Основні закономірності психічного розвитку ...

Нию, обидві ці концепції страждають «незбалансованістю» і «неповнотою». Е. Еріксон висуває на перший план внутрішні джерела розвитку, а Ельконін - зовнішні, середовищні. Автори запропонували покласти в основу теорії загального психічного розвитку та періодизації поняття «со-буттєва спільність» / одночасно схоплює дві сторони розвитку - його об'єкт і джерело.

У побудові будь-якої людської (со-буттєвої) спільності беруть участь принаймні двоє, і зміна форми і змісту спільності супроводжується зміною партнера. У найзагальнішому вигляді інтегральна періодизація психічного розвитку являє собою щаблі розвитку людини як суб'єкта власного розвитку в різних типах базисних спільнот. Кожна ступінь має складну будову: виділяються стадія становлення подієвості і стадія становлення самобутності, кризи народження (переходи в нову спільність) і кризи розвитку (освоєння нової спільності). Не претендуючи на повноту розкриття підходу, коротко перерахуємо виділені стадії:

I. Пожвавлення (від народження до 12 місяців) - спільність з рідним дорослим. Дитина освоює власну тілесну, психосоматическую індивідуальність.

II. Одухотворення (11 місяців - 6,5 років) - спільність з близьким дорослим. Дитина вперше відкриває для себе свою власну самість (знамените «Я сам!"), Усвідомлює себе суб'єктом власних бажань і умінь.

III. Пер соналіз ація (5,5 - 18 років). Партнером зростаючої людини стає громадський дорослий у таких культурних позиціях, як учитель, майстер, наставник та ін Людина вперше усвідомлює себе потенційним автором власної біографії, приймає персональну відповідальність за своє майбутнє, уточнює кордону самототожності всередині спільного буття з іншими людьми.

IV. Індивідуалізація (17-42 року). Партнером людини стає (у межі) людство, з яким він вступає в діяльні відносини, опосередковані системою суспільних цінностей та ідеалів. Суть даної щаблі розвитку суб'єкта - індивідуалізація суспільних цінностей за міркою особистісної позиції людини. Людина стає відповідальним за власну самість.

V. Універсалізація (39 років і старше) - вихід за межі як завгодно розвиненою індивідуальності і одночасно вхід у простір загально-і надлюдських, Екзісте

Глава XI.

153

ціальних цінностей як в «своє інше». Бого-людство як со-учасник у побудові і співрозмовник в осмисленні універсального со-буття.

Слободчиков і Цукерман впевнені в великої практичної цінності схем періодизації, порівнюючи їх значення з еволюційним древом в біології чи таблицею Менделєєва в хімії: «Якщо загальна карта розвитку буде побудована, психологи і педагоги зможуть побачити білі плями, порожнечі в тому культурно-освітньому просторі, яке вони будують для забезпечення оптимальних (з погляду певних культурних цінностей) шляхів розвитку для людей різного віку »1.

В останні роки отримала подальший теоретичне та експериментальне вивчення ідея криз у психічному розвитку. Новоутворення критичних періодів були проаналізовані Л.І. Бершедовой як форми психологічної готовності до переходу на новий етап вікового развития2. У роботах К.М. Поливанової показано, що в онтогенетическом розвитку в критичні вікові періоди відбувається взаимопереход реальної та ідеальної форм, розкритий складний внутрішній механізм цього взаємо-модействія3. У цій логіці критичний вік з необхідністю включає цілий ряд послідовних етапів.

Звертається увага на те, що в полі зору психологів мають потрапити не тільки новоутворення віку, а й «зникнення» (ознаки нормальної вікової інволюції); вікова динаміка повинна розглядатися не тільки з точки зору дорослого (з позиції досягнутого дитиною відповідності культурної нормі віку та психофізіологічної нормі дозрівання), а й з урахуванням дитячих критеріїв «самовідчування» 4.

Все частіше сучасні психологи звертають увагу на нові тенденції суспільного життя в постіндустріальну информаци-онную епоху. Кінець XX - початок XXI в. характеризується розмиванням стійких вікових орієнтирів і кордонів традиційних періодів життя. Події-віхи все більш індивідуалізуються в часі і просторі, варіюють в досить широкому діапазоні і

1 Слободчиков В. І., Цукерман Г.А. Інтегральна періодизація загального психічного розвитку / / Питання психології. 1996. № 5. С. 39.

2 Див: Бершедова А.І. Психологічна готовність до переходу на новий етап вікового розвитку як особистісне новоутворення критичних періодів: Авто-реф. дис. М., 1999.

3 Див: Поліванова К.Н. Психологія вікових криз. М., 2001.

4 Див: Хасан В.І. Ідеальна форма дитинства та проблема темпів вікової динаміки / / Журнал практичного психолога. 1999. № 2. С. 94.

154 Розділ четвертий. Основні закономірності психічного розвитку ...

Час вступу до школи, та студентська пора, і початок роботи за фахом, а також вступ у шлюб, народження ранніх і пізніх дітей та ін

Деякі дослідники в якості альтернативи періодіза-Ціон підхід пропонують розвивати психологію життєвих собитій2.

Багато чого в цій проблемі залишається ще вивченим, але шлях її дослідження теоретично освітлений досить чітко.

Питання для самоперевірки:

1. Розкрийте ідею Л.С. Виготського про «історично дитячому».

2. Сформулюйте гіпотезу Д.Б. Ельконіна про історичне походження і природу дитинства.

3. Які історичні тенденції в розвитку феномена дитинства ви можете позначити?

4. Які громадські та культурні зміни можуть впливати на диференціацію життєвого циклу людини?

5. Визначте поняття «психологічний вік».

6. Які принципи, на думку Виготського, повинні лежати в основі справді наукової періодизації психічного розвитку?

7. Які показники характеризують кожен психологічний вік?

8. У чому істота гіпотези періодичності в психічному розвитку дитини, сформульованої Д.Б. Ельконіна?

9. Назвіть напрями сучасних досліджень проблеми періодизації життя, людини.

Додаткова література:

Абульханова-Славська К.А., Березина Т.А. Час особистості і час життя. СПб., 2001.

Божович А.І. Психологічний аналіз умов формування та будови гармонійної особистості. М., 1981. Зінченко В.П., Моргунов Е.Б. Людина розвивається. М., 1994.

1 Див: Поліванова К.Н. Вік: норма розвитку та метод / / Журнал практичного психолога. 1999. № 2. С. 80-85.

1 Див: КронікА.А., Кроник Е.А. Психологія людських відносин. Дубна,

1998.

Глава XI. Стадиальность психічного розвитку людини ...

155

Кулагіна І.Ю. Психологічний вік: діагностика і тенденції зміни в онтогенезі / / Вісник Університету РАВ. 2000. № 1.

Проблеми періодизації розвитку психіки в онтогенезі / Под ред. В.В. Давидова, Д.Б. Ельконіна. М., 1976.

Слободчиков В.І., Ісаєв Є.І. Психологія розвитку людини: Розвиток суб'єктивної реальності в онтогенезі. М., 2000.

Толстих А.В. Віки життя. М., 1988.

Life-span developmental psychology research and theory. Ed. by Goublet L.R., Baltes P.B. N.Y., 1970.

Santrock J.W. Life-span development. Madison (Wis.); Dubuque (Iowa): Brown & Benchmark, 1995.

Інформація, релевантна " § 4. Сучасні тенденції у вирішенні проблеми періодизації психічного розвитку "

1. ПЕРЕДМОВА
   сучасного розвитку і дискусійними проблемами вікової психології як науки. У п'ятому розділі «Онтогенетическое психічний розвиток людини: вікові ступені» розглянуті основні закономірності психічного розвитку протягом життя людини - від народження до старості, дано опис психологічних віку від дитинства до старості. 10 Передмова У Додатку наводиться
   
2. 2.5. Духовна сфера життя суспільства. Мораль, справедливість і право як регулятори суспільної життєдіяльності
   сучасної людини і суспільства. Категорія «справедливість», її співвідношення з категорією «рівність». Справедливість: реальність чи утопія? Соціальна рівність як суспільний ідеал. Еволюція уявлень про справедливість. Теорія ідеалу. 2.6 Основні концепції історичного процесу. Формаційний і цивілізаційний підходи до історії Різноманіття форм людської діяльності і
   
3. 2.2.3. Два напрямки розвитку історичної та історіософської думки
   проблеми філософії історії (історіософії), займалися пошуками причин історичних подій, які надалі доповнилися пошуками рушійних сил історичного процесу. По-друге, історики та історіософії шукали загальне, особливе і повторювана в історії. Конкретно це виражалося в спробах створення типологій соціально-історичних організмів і периодизаций історії. На перших порах
   
4. Рандалова О.Ю.. Середньовічна філософія: навчально-методичний посібник. - Улан-Уде: Видавництво Бурятського держуніверситету. - 47 с., 2011
   
   
5. 9.3. Криза культури і психічне здоров'я росіян
   сучасного російського життя. При цьому зазвичай мова йде про статистику психічних захворювань, загальні закономірності психічного розвитку і тому подібних в ^ щах. Неможливо зрозуміти конкретну ситуацію, розкрити механізми і фактори, що обумовлюють настільки массовьіі / процес психічних захворювань. У цій ситуації (на перший погляд, ймовірно, це здається дивним) наука може звернутися до
   
6. 3.2. Психологічний аспект проблеми «нормааномалія»
   тенденція до самостійності, а також ряд негативних проявів, пов'язаних з відносинами з дорослими. Загальним їх ознакою є наростання труднощів спілкування дорослого з дитиною, яке свідчить про те, що дитина потребує вже в нових відносинах з ним. Разом з тим, критичні періоди протікають індивідуально-варіативно. Кризи дитячого розвитку описані Л.С. Виготським, Д.Б. Ельконіна.
   
7. Оцінка неврологічного стану
   рішення про вікової неосудності (відставання в психічному розвитку не повинно бути пов'язано з психічним розладом). Наше дослідження показало, що експертні комісії недооцінюють значення вивчення неврологічного стану піддослідних. Відомості про неврологічному стані були відсутні у 40% випробовуваних, в 41% випадків неврологічний стан було оцінено як норма, і тільки у 19%
   
8. Проблемні питання 1.
   Сучасні: принципи типології. 5. Як співвідносяться розвиток і модернізація? 6. З чим був пов'язаний зростання інтересу до проблем розвитку та модернізації в середині XX в.? 7. Що таке Сучасність / Модерн? Які якості притаманні сучасному суспільству? 8. З якими проблемами стикаються перехідні суспільства? Як реагує на них політична наука?
   
9. # 1. Характеристика вікової психології, психології розвитку як науки
   тенденції, темп і спрямованість психічного розвитку в онтогенезі. Виділено наступні розділи вікової психології: психологія немовляти, психологія раннього віку, дошкільна психологія, психологія молодшого школяра, психологія під-1 Див: Крайг Г. Психологія розвитку. СПб., 2000. С. 13 - 60. 2 Баттерворт Д., Харріс М. Принципи психології розвитку. М., 2000. С. 16. -?> Кон ЖС.
   
10. Студент повинен знати:
    періодизацію історії політичних і правових вчень та основні напрямки розвитку політико-правової теорії в Росії і за кордоном; основні положення фундаментальних політико-правових теорій, а також зміст робіт найбільших представників політичної і правової