| Головна |
| « Попередня | Наступна » | |
§ 3. РІВНІ СОЦІОЛОГІЧНОГО ЗНАННЯ |
||
|
Як і багато інших наук, соціологія розвивалася в двох основних напрямках: фундаментальному і прикладному. Перший напрямок включає в себе проблеми соціально-філософського осмислення найбільш загальних питань розвитку і функціонування суспільства і місця в ньому людської особистості, гносеологічні проблемні питання соціології, проблеми побудови структур соціальних асоціацій, побудови математичних моделей соціальних спільнот і процесів, розробку методів вивчення соціальних процесів і явищ і т.д. На фундаментальному рівні здійснюються взаємозв'язки соціології з іншими науками і областями наукового знання: філософією, історією, культурологією, політологією, антропологією, психологією, економікою, космогонією і ін Концепції, висунуті соціологією на фундаментальному рівні, відрізняються високим ступенем абстракції; при цьому, як правило , не виділяються для вивчення такі конкретні соціальні одиниці, як соціальна група або соціальний процес. Такий рівень соціологічного знання прийнято називати общесоциологических, а теорії, що виникають на цьому рівні, - общесоциологическими. Фундаментальні соціологічні теорії виникли з соціальної філософії та психології; вони грунтувалися на спостереженнях, умовиводах і узагальненнях різних сторін суспільного життя, які давали відомості про єдині для всіх соціальних структур закони поведінки людей. Разом з тим очевидно, що соціологія як наука повинна грунтуватися на точних, конкретних даних про окремі соціальні факти, складових процес зміни і структуру суспільства. Ці дані збираються дослідниками за допомогою набору методів емпіричних досліджень (опитувань, спостережень, вивчення документів, експериментів). Що стосується емпіричного рівня, то в соціології це збір численних фактів, відомостей, думок членів соціальних груп, особистісних даних, їх подальша обробка, а також узагальнення та формулювання первинних висновків щодо конкретних явищ соціального життя. Сюди відносяться теоретичні узагальнення, отримані методом індукції (умовиводи від приватних, одиничних випадків до загальних висновків). Общесоциологические теорії та емпіричні дослідження мають бути нерозривно пов'язані між собою, так як теоретизування, не підкріплене знанням конкретних фактів соціальної дійсності, стає беззмістовним, нежиттєвим. Водночас емпіричні дослідження, не пов'язані загальнотеоретичними висновками, не можуть пояснити природу більшості соціальних явищ. У міру зростання вимог до практичного вирішення соціальних проблем сучасного суспільства виникла нагальна необхідність у вивченні і поясненні соціальних явищ, що відбуваються в окремих галузях життєдіяльності людей, в окремих соціальних спільнотах і соціальних інститутах. Різко зрослий рівень емпіричних досліджень вимагав універсального теоретичного апарату для пояснення результатів теоретичних досліджень. Однак фундаментальні дослідження в соціології не могли пристосувати свій теоретичний апарат для вивчення таких різних соціальних феноменів, як сім'я, держава, поведінка, що відхиляється і т.д., в силу значних відмінностей у природі цих об'єктів дослідження. У свою чергу фундаментальна наука відчувала значний дефіцит в емпіричної інформації, так як емпіричні дослідження, як правило, проводилися в узкопрактические, утилітарних цілях і важко було зв'язати їх в єдину систему. У результаті стався розрив між фундаментальною соціологією і емпіричними дослідженнями. Протистояння фундаментальних і емпіричних досліджень в значній мірі гальмувало розвиток соціології, заважало кооперації учених і об'єднанню їх зусиль. Вихід з цього становища був знайдений в результаті формування ще одного рівня соціологічного знання - теорій середнього рівня. Цей науковий термін був введений в практичну діяльність дослідників американським соціологом Робертом Мертоном (186). Як видно з рис. 2, теорії середнього рівня займають деяке проміжне положення між фундаментальними теоріями і емпіричним узагальненням первинної соціологічної інформації. На думку Р. Мертона, теорії середнього рівня - це "теорії, перебувають у проміжному просторі між приватними, але теж необхідними робочими гіпотезами, в безлічі виникають в ході повсякденних досліджень, і всеохоплюючими систематичними спробами створити єдину теорію, яка буде пояснювати всі спостережувані типи соціальної поведінки, соціальних організацій і соціальних змін "(186, с. 39). Такі теорії покликані узагальнювати і структурувати емпіричні дані в межах окремих областей соціологічного знання, таких, як вивчення сім'ї, відхиляється, конфлікту і т.д. Використовуючи в цілому ідеї і термінологію, запозичену з фундаментальних соціологічних теорій, теорії середнього рівня проте формують систему специфічних понять і визначень, використовуваних тільки в даній області соціологічних досліджень. Теорії середнього рівня, таким чином, відносно самостійні і разом з тим тісно пов'язані як з емпіричними дослідженнями (які постачають необхідний "сирий" матеріал для їх створення та розвитку), так і з общесоциологическими теоретичними побудовами, які дають можливість використовувати найбільш загальні теоретичні розробки, моделі та методи досліджень. Це проміжне положення теорій середнього рівня дозволяє їм зіграти роль містка між "високою" теорією і емпіричними даними в результаті дослідження конкретних явищ і процесів. Соціологи вважають, що виділення теорій середнього рівня створює цілий ряд незаперечних зручностей і переваг, головні з яких: * можливість створення міцної і зручної теоретичної основи для досліджень конкретних областей людської діяльності і окремих складових соціальних структур без використання громіздкого і зайво абстрактного понятійного апарату фундаментальних теорій; * здійснення тісної взаємодії з реальним життям людей, яка завжди знаходиться в полі зору теорій середнього рівня, що відображають практичні проблеми життя суспільства; * демонстрування можливостей і переконливості соціологічних досліджень в очах менеджерів, учених і фахівців несоциологических областей знання (186, с. 40) Поява і розвиток теорій середнього рівня були з задоволенням зустрінуті соціологами. В даний час ці теорії міцно увійшли в наукову практику. Одночасно вони породили досить вузьку спеціалізацію соціологів, наприклад поява соціологів, які працюють тільки в галузі соціології сім'ї або соціології освіти, збирають емпіричні дані, узагальнюють їх і роблять теоретичні висновки і моделі тільки в межах цих областей соціологічного знання. Всі теорії середнього рівня можна умовно можна розділити на три групи: теорії соціальних інститутів (які вивчають складні соціальні залежності і відносини), теорії соціальних спільнот (що розглядають структурні одиниці суспільства - від малої групи до соціального класу) і теорії спеціалізованих соціальних процесів (які вивчають соціальні зміни і процеси). У кожній з виділених нами груп міститься велика кількість теорій середнього рівня, яке збільшується в міру поглиблення і розвитку вивчення суспільства, у міру розвитку соціології як науки. Соціологи, які займаються вузькими областями дослідження, розробляють специфічний понятійний апарат, проводять емпіричні дослідження по своїй групі проблем, узагальнюють отримані дані, роблять теоретичні узагальнення і, нарешті, з'єднують ці узагальнення в теорію в межах своєї вузької області. В результаті цієї діяльності соціологи, що займаються теоріями середнього рівня, знаходяться в тісному контакті з соціологами, що займаються фундаментальними дослідженнями, поставляючи цінні теоретичні матеріали, які можна розглядати як складову частину фундаментальних розробок. Однак, в даний час використання даних теорій середнього рівня для розвитку общесоциологических теорій пов'язане з певними труднощами, так як соціологи, що займаються дослідженням різних сторін життя суспільства, використовують різні наукові підходи до вивчення стоять перед ними проблем (одні використовують концепції, пов'язані з області теорії конфліктів, інші - до області соціального обміну, і т.д.). Це говорить про те, що фундаментальна соціологія ще не вирішила своїх проблем і не виробила єдиного, синтезованого підходу до вивчення суспільства. Запитання для самоконтролю 1. Які основні способи отримання знання та їх роль у розвитку науки? 2. Які види авторитету існують в ході отримання та засвоєння людьми нового знання і в чому їх відмінність? 3. Як можна пояснити твердження про те, що завжди потрібно враховувати суспільний здоровий глузд, але не можна покладатися на нього при проведенні наукових досліджень? 4. У чому принципова відмінність наукового підходу від всіх інших способів отримання знання? 5. Що таке науковий факт і яке його значення в процесі пізнання? Описує чи науковий факт істинне знання? 6. Які проблеми, що стоять перед людською особистістю або суспільством, не можуть бути досліджені за допомогою наукового методу і чому? 7. Чому говорять, що життя людей протікає в рамках соціальних законів? 8. Які основні ознаки соціальних законів ви знаєте? Як вони проявляються в реальному житті? 9. У чому полягає специфіка дії соціальних законів? Як може вести себе окремий індивід по відношенню до соціальних законів? 10. У чому причина розриву між фундаментальними і емпіричними дослідженнями в соціології? 11. Що являють собою теорії середнього рівня? Яку роль вони відіграють у процесі розвитку та функціонування соціології як науки?
|
||
| « Попередня | Наступна » | |
|
|
||
Інформація, релевантна " § 3. РІВНІ СОЦІОЛОГІЧНОГО ЗНАННЯ " |
||
|
||