| Головна |
| «« | ЗМІСТ | »» |
|---|
Увага - це виборча спрямованість пізнавальної діяльності людини на об'єкт і зосередженість на ньому. Розрізняють два типи уваги - довільне, активне, спрямоване на свідомо обраний предмет, і мимовільне, пасивне, що виникає при несподіваних змінах у зовнішньому середовищі.
Можна виділити кілька властивостей уваги. обсяг уваги визначається числом одночасно чітко розпізнаються об'єктів (зазвичай становить сім-дев'ять одиниць). стійкість уваги проявляється в його тривалій підтримці, концентрації і завадостійкості. розподіл уваги характеризує можливість успішного виконання кількох видів діяльності. переключення уваги відображає здатність переходу від однієї діяльності до іншої. Увага характеризується вибірковістю, т. е. здатністю виділяти значущі об'єкти і дії, спрямовані на досягнення основної мети при ігноруванні інших об'єктів.
Виникнення і підтримка уваги визначається здатністю до сприйняття і різнобічної обробкою інформації про стимулі, виявленням в ньому властивостей, які є значущими для пізнавальної діяльності. Мозгова організація уваги досить складна. Взаємодія структур різних рівнів ЦНС регулюється корою лобових часток півкуль, де інформація про стимулі інтегрується з інформацією про стан мотиваційної та емоційної сфер від лімбічної системи і активують впливами від стовбура мозку і таламуса.
Увага облітає всі етапи здійснення пізнавальної діяльності: введення, аналіз і оцінку значущості інформації, фіксацію знань і відповідну поведінкову реакцію. Так, наприклад, у виявленні об'єкта в просторі важлива роль належить окоруховим реакцій, що відбуваються на рівні четверохолмия середнього мозку. Його нейрони забезпечують саккадичних руху очей, що поміщають об'єкт в область найкращого бачення на сітківці ока. Ці процеси управляються з заднеассоціатівной тім'яної кори, що одержує сенсорну інформацію різних модальностей, і від лімбічної області кори, що представляє мотиваційну складову. При залученні уваги активуються впливу ретикулярної формації середнього мозку, а також сповільнюються серцебиття і частота дихання, що відображає участь вегетативної нервової системи. Модуляція виконавчих механізмів, що включають моторні та поведінкові реакції, здійснюється за участю лобової кори і базальних гангліїв, що знаходяться під контролем кори і лімбічної системи мозку.
Генералізована активація кори з боку ретикулярної формації середнього мозку є основою мимовільної уваги, в той час як локальна активація лобової кори - основа довільної уваги.
Структурно-функціональне дозрівання кори великих півкуль мозку і придбання нею чільну роль в корково-підкірковому взаємодії відбивається на поведінці дитини і є основою для формування процесів уваги. Зростання гальмуючих дій кори на підкіркові структури сприяє наростанню контрольованості і осмисленості дій. Нейрофізіологічні дані свідчать про те, що механізми, що визначають формування процесів уваги, значно змінюються в процесі онтогенезу. Ознаки мимовільної уваги, або орієнтовною реакції, викликані несподіваними подразниками, проявляються в перші місяці життя дитини. Вони знаходять своє вираження в вегетативних і поведінкових реакціях: зміні дихання, частоти серцевих скорочень, повороті голови, очей, припинення іншої діяльності. У немовлят відзначається залучення кори великих півкуль в реакцію на зовнішні сигнали, що проявляється в деякій зміні ритмічної електричної активності мозку, яка істотно відрізняється від що спостерігається у дорослих.
Ознаки довільного уваги з'являються у дитини з 10 місяців життя у міру освоєння мови і базуються на активності лівої півкулі мозку. Дошкільний і молодший шкільний вік характеризується особливостями мимовільної уваги, зумовленими незрілістю фізіологічних механізмів, що визначають становлення цієї психічної функції. До п'яти років довільне увагу легко пригнічується мимовільним, пов'язаних з активністю правої півкулі. До шести-семи років в організації уваги зростає роль мовної інструкції. До 9-10 років відбувається дозрівання лобових часток, що забезпечують локальну регульовану активацію підкіркових структур мозку - основу довільного уваги. У 10-12 років прояв орієнтовною реакції на ЕЕГ стає таким же, як у дорослих. За даними ЕЕГ-досліджень цей вік характеризується більш високим ступенем зрілості кори і корково-підкіркових взаємовідносин, які, ймовірно, визначають формування механізмів довільної уваги. Це визначається роллю лобових областей в аналізі словесних сигналів, прийнятті рішень і організації діяльності. Саме лобові відділи кори є тим апаратом, який забезпечує викликані мовними інструкціями складні форми активації, що лежать в основі довільного уваги.
Незрілістю лобових областей кори у молодших школярів (в порівнянні зі старшими) визначаються труднощі в організації довільного уваги, а відповідно, і виборчого сприйняття, яке спостерігається у дітей цього віку. Через недостатність довільної уваги і вибірковості сприйняття діти початкових класів часто не можуть виділити основне в спостережуваних явищах, відволікаючись на несуттєві деталі. Нерідко у дітей з порушеннями пренатального розвитку і уповільненим розвитком протягом перших років життя зустрічається дефіцит уваги, який може супроводжуватися підвищенням рухової активності - гіперактивністю. Це стан відображає уповільнення розвитку гальмівних впливів кори на нижележащие відділи головного мозку дитини.
З початком пубертатного періоду, з 12 до 16 років, відзначається ослаблення регулюючих впливів кори на активаційні процеси і ослаблення уваги і його довільної регуляції. Розвиток механізмів довільної уваги, що забезпечують відбір найбільш суттєвої інформації, є надзвичайно важливим фактором в процесі навчання в школі. Збільшення ступеня участі в процесі сприйняття лобових областей кори відзначається в старшому шкільному віці.