Запитання і завдання

12.

Прокоментуйте такі судження:

«Реалізм - єдиний з методів (напрямів) в історії світової літератури, який має здатність породжувати практично нескінченне різноманіття різних, але внутрішньо органічних його естетичної природі стилів ... Главгнейшая з них - вірність реалізму самої дійсності, його глибокий, соціально усвідомлений історизм ... »(Л. Новиченко).

«Різка відмінність реалізму від всякого іншого напрямку, що спирається на канони, безперечно ... реалізм ... вічно нов ... тому, що знаходиться в стані постійних пошуків наближеного до дійсності вираження цієї дійсності. Оскільки дійсність рухається, рухається і реалізм. Змінюються його форми, види. Реалізм весь у динаміці ». (Д. С. Лихачов).

Підтвердіть ці судження прикладами з літературного процесу XIX і XX століть.

2. «Основна внутрішня тема роману неадекватність героєві його долі і його положення ...»

«Людина або більше своєї долі або менше своєї людяності» (М. М. Бахтін). Інтерпретуйте ці судження російського естетика XX століття і конкретизуйте прикладами із сучасної вітчизняної та зарубіжної літератури.

3. «Визначальна формула роману - епічна поема про боротьбу особистості з суспільством, природою» (Ральф Фокс). Доведіть справедливість формули на одному з романів.

4. Яка ідея особистості, по-вашому, переважає в романі XIX і XX століть: романтична (розлади індивідуальності, «Я», з суспільством), або реалістична (концентрично відкрита композиція, пізнання і пошук закономірностей, каузалізація взаємодій світу і людини: «діалектика душі », приватна людина у співвіднесенні з цілим світом)?

5. Чи згодні Ви, що в натуралізмі (як одному з течій реалізму) відбувається зниження «свободнолічностного початку»? Розгляньте вопрорс на прикладі одного з романів Е. Золя.

6. Зіставте главу першого розділу про модернізм і матеріал другого (хрестомотійного) розділу про постмодернізм. Що їх зближує і відрізняє?

7. Якщо головна властивість модернізму - заглибленість у стихію індивідуальної психіки, то - яке властивість визначає постмодернізм?

Покажіть на прикладах творів того й іншого напрямків.

8. Спробуйте скласти схему (модель) типів роману XIX і XX століть. Прокоментуйте її.

9. Парадокс (гр. Paradoxos - несподіваний, дивний) визначається як різка розбіжність із загальноприйнятим, здоровим глуздом, як різновид гостроти з властивостями комічного, як оригінальне, зухвале і дотепне заперечення.

Що значить «театр парадоксу»? Наведіть приклад п'єс цієї течії, розкрийте на її матеріалі сенс парадоксу. 12.

Абсурд (лат. Absurdus - недоречний, безглуздий) відносять як поняття до філософії екзистенціалізму, вважаючи, що головна ознака абсурду - лишенность дійсності внутрішнього сенсу.

Це поняття пов'язане з театорм XX століття («театр абсурду»). Його знаки: гротескно комічна демонстрація помилковості і безглуздості форм (і мовних), в яких проходить буденне життя, повсякденність «середнього» людини. Абсурд передає почуття шоку від усвідомлення ілюзорності всіх цінностей перед обличчям ірраціональної жорстокості і смерті.

Парадоксальний і абсурдний театр визначають як адекватні явища.

Покажіть своє розуміння їх на прикладі п'єс Е. Іонеско і С. Беккета.

11. З постмодернізмом пов'язують появу у другій половині XX століття «антідрами» і «антироману»: п'єси Е. Іонеско та романи Наталі Саррот, Дж. Фаулза, У. Еко, М. Кундери та ін

Спробуйте розкрити сенс понять на одному-двох з творів зазначених авторів.

12. Складіть тезисно-цитатний план статті М. Бредбері (розділ II - хрестоматійний), намагаючись передати ставлення автора до структуральної і культурологічному аналізу. У чому полягає позиція М. Бредбері?

Як впливає методологія аналізу явищ мистецтва на саме мистецтво?

13. Напишіть есе або міркування на тему: «Призначення, функції і вплив методів аналітза на мистецтво в сучасному світі».

14. Порівняйте п'єсу (для міма) С. Беккета і Л. Петрушевської (розділ II - хрестоматійний): можна їх віднести до «театру парадоксу»?

У чому їх схожість і відмінність?

15. Запропонуйте «режісcерскіе» розробки до постановки однієї із зазначених у попередньому завданні п'єс.

16. Чим цікавий сучасний театр? Що в нових рішеннях режисерів Ви підтримуєте і що вважаєте суперечить класичної традиції?

17.

18. Ваші читацькі переваги у вітчизняній і зарубіжній літературі XX століття - початку XXI століття?

19. Які питання хвилюють Вас в сучасному літературному процесі?

20. Які «товсті» літературно-художні журнали Ви переглядаєте, систематично читаєте, віддаєте перевагу в інформаційному полі сучасної словесності?

21. Складіть список творів літератури XX століття, які Ви б порадили прочитати своїм товаришам, колегам.

22. За творами образотворчого мистецтва XIX-XX століть визначте культурні епохи, течії, напрями, спробуйте розкрити ознаки, по яких Ви це робите. (Репродукції додаються в кінці навчального посібника)

23. Історію мистецтва, літератури співвідносять з дионисийским і аполлонічним початком.

Діонісійського Аполлонічне

Античність

Середні століття

Відродження

Класицизм, бароко

Просвещение

Романтизм

Реалізм

Модернізм, постмодернізм

Стрілками вкажіть, до якого початку Ви відносите ту чи іншу епоху.

24. Послухайте симфонічну «Поему екстазу» А. Скрябіна і перечитайте поему А. М. Горького «Людина»: що ріднить образ людини в музиці і літературі на рубежі XIX і XX століть? Як би ви сформулювали ідею, яка розвивається в музиці А. Скрябіна і поемі А. М. Горького?

25. Зіставте назви циклів романів і романів XIX-XX століть? Яке смислове поле виникає при цьому зіставленні? Які художні прийоми використовуються письменниками при іменуванні романів?

26. Розгляньте на 2-3-х прикладах роману і драми XIX століття «епізацію» драматургічного роду літератури і «драматизацию» епічного роду. Чим Ви пояснюєте взаємопроникнення родів мистецтва слова?

27. Складіть парадигму смислів найбільш характерних образів вітчизняного та зарубіжного роману XIX століття.

28. Напишіть твір про своє улюблене романі XIX-XX століть.

Інформація, релевантна " Запитання і завдання "

1. Виділення закономірностей
   завдань: 1 3 5 7 - (9, 11) 15 грудня 9 червня - (3,0) 2. Методика Б. І. Пінського (1968). Призначена для діагностики олігофренії. Вона складається з трьох експериментальних завдань зростаючої складності. Для дослідження необхідний набір червоних і білих брусків. Обстежуваному пропонують подовжити розпочатий досліджуваний «парканчик»: I завдання - КБ, КБ,
   
2. Гомбоева Л.В.. Індивідуальні контрольні завдання за логікою з методичними вказівками щодо їх вирішення, 2003
   завдання практично по всьому курсу логіки. У посібник включено 40 завдань з 25 варіантів. Завдання розділені на три тематичні частини: «Поняття», «Судження», «Умовиводи і аргументація». Для студентів, з яких-небудь причин не засвоїли навчальний матеріал в аудиторний час, пропонуються методичні вказівки до самостійного вирішення завдань. Методичні вказівки містять коротку
   
3. Т.К.Комарова. Психологія уваги: Навчальний метод. посібник / Авт.-сост. Т.К.Комарова. - Гродно: ГрГУ. - 124 с., 2002
   
   
4. Гуляіхін В.Н., Васильєв О.Н.
   . Навчально-методичний комплекс «Логіка»: Навчально-методичний посібник для студентів гуманітарних факультетів / Наук. ред. А.А. Хачатрян. - Волгоград: Вид-во ВолДУ, 2003. - 124 с., 2003
   питань для самоконтролю і до іспиту. Навчально-методичний комплекс «Логіка» допоможе студентам правильно застосовувати закони і форми мислення, що дозволить їм більш продуктивно освоювати обрану спеціальність. Адресовано студентам гуманітарних факультетів денної та заочної форм
   
5. Методика Мюнстерберга
   завдання кожним випробуваним. Можливо групове проведення методики. Наводимо приклад рядків бланка (з виділенням прихованих в них слів): бсолнцетргщоирайонзгучновостьхэьгчяфактуэкзамеитроч ягтнщкл; юку / ^ гурстабюет «? ^ Правильність виконання завдання перевіряється за допомогою ключа. Оцінюються час виконання завдання і його правильність. Є відомості про кореляції успішності виконання
   
6. Частина 1. Індивідуальні контрольні завдання за логікою
   завдання з
   
7. Частина 2. Методичні вказівки до вирішення завдань.
   Завдань.
   
8. Запитання і завдання для самоконтролю
   питання: а) які вихідні положення системи; б) який принцип покладено в основу розподілу методів навчання; в) які функції і зміст кожного з методів; г) як реалізуються методи навчання в реальному процесі навчання. 9 * 259 Перевірте, ясно, логічно, переконливо Чи ви наклали прочитане. Спробуйте також викласти матеріал студенту, який не був на лекції з цієї теми і не читав
   
9. 7. Підберіть поняття, які перебували б у наступних відносинах (для всіх - однакові завдання):
   в)
   
10. Педагогічне тестування
    питань і пропонується після вивчення великого розділу навчальної програми. Виділяються два види тестів: швидкості і потужності. По тестах швидкості у випробуваного зазвичай не вистачає часу відповісти на всі питання; по тестам потужності у кожного така можливість є. Але більшість тестів знаходиться між цими крайнощами. На відміну від тестів, завдання тестового типу використовуються для поточного контролю та
    
11. Анотація
    питання і завдання для самоконтролю, глосарій, тестові завдання, список основної та додаткової літератури, методичні вказівки для
    
12. Робота повинна «кидати виклик»
    завдання повинні бути такими, щоб робота ставала більш завершеною і цілісною. Якщо додаються завдання тільки заради різноманітності, то дуже рідко досягається бажаний ефект. Виконати десять нудних завдань ненабагато цікавіше, ніж виконати тільки одне з них. Вимоги можуть бути різними, але всі одного рівня. Вбудовуючи завдання в логічний ланцюжок так, щоб вийшло одне, більш