Головна
Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяПсихологія розвитку та вікова психологія → 
« Попередня Наступна »
Шаповаленко І.В.. Вікова психологія (Психологія розвитку та вікова психологія). - М.: Гардаріки. - 349 с., 2005 - перейти до змісту підручника

вікової психології (Психологія розвитку та вікова психологія)

Підручник

Редактор Н . А. Баранова Коректор В. В. Евтюхіна Художній редактор І.С. Соколов Комп'ютерна верстка Ю.А. Кунашовой

Додаток

343

Додаток

психічного розвитку людини

Спілкування Психологічні

новоутворення

Ключові поняття

способу життя, повна залежність від дорослого. Соціальна посмішка як початок

Спілкування з рідним дорослим - ситуативно особистісне

- Потреба в спілкуванні

- Базове довіру до світу

- Диференціація відчуттів і емоційних станів

- Розрізнення близьких і сторонніх людей

- Навмисні дії (хапання, діставання предмета)

- «Істинне» наслідування

- Предметне сприйняття

- Автономна мова

- Ходьба

- Мотивуючі подання. Перетворення дитини в суб'єкта бажання і дії

Біологічна безпорадність новонародженого, випереджальна ініціатива дорослого, бондінг, безумовні і умовні рефлекси, соціальна посмішка, максимально соціальна істота, комплекс пожвавлення, госпо-талізм, потреба в нових враженнях, доречевое спілкування, дефіцит спілкування, гукание, гуління, лепет, пасивна та активна мова, прогресивні і тупиковий руху, прості маніпуляції та ін

доступного для дитини. Зростання самостійності. Гіпобуліческімі реакції

Спілкування з дорослим - ситуативно-ділове.

Спілкування з однолітками - початкові форми, взаємне наслідування

- Оволодіння предметними діями

- Символічне, заміщає дію

- Предметна гра

- Початкові етапи образотворчої та інших - видів продуктивної діяльності

- Активна мова

- Наочно - дієве мислення

- Особисте дію

- Свідомість «Я сам»

- Відділення себе від оточуючих і порівняння себе з ними

Ситуативність поведінки, соціалізація, гарматні дії, соотносящие дії, зовнішні орієнтовні дії, поліфункціональні предмети, сюжетно - отобразітельной гра, «гра поруч», куплет-ність гри, ситуативна мова, стадія каракулей, стадія головоногих, агресивність , пасивна мова, мимовільне увагу, мимовільна пам'ять та ін

норовистість, досягнення »протест-бунт, свавілля, знецінення дорослих,

344

Додаток

Віковий період

Хронологічні рамки

Соціальна ситуація розвитку

Провідна діяльність

Дошкільна 3-7 років Дитина і дорослий

дитинство (суспільний, обоб-

щенний).

Пізнання світу людських відносин

Гра

(сюжетно-ро-гра)

ліва

Криза 7 років Втрата дитячої безпосередності (манерничанье, кривляючись-Здатність і потреба в соціальному функціонуванні, в

Молодший? 6-7 - 10 років Внутрішня позиція Навчальна діяльність

шкільний віз-учня як людини,

раст совершенствующего

самого себе

Криза перед - «Мотиваційний вакуум ». Криза самооцінки. Ломка старої підлітковий Рефлексивний оборот на себе

Додаток

345

Спілкування

Психологічні новоутворення

Ключові поняття

Спілкування з дорослим:

.3-5 років - внеситуативно-пізнавальне;

5-7 років - внеситуативно-особистісне.

Спілкування з однолітками - ігрове співробітництво, співпереживання

- Уява

- Наочно-образне мислення

- Почала понятійного мислення

- Картина світу, «абрис»

- Нові мотиви поведінки

- Супідрядність, ієрархія мотивів

- Довільність поведінки

- Первинні етичні інстанції

- Самосвідомість

- Самооцінка

- Практичне оволодіння промовою, розвиток функцій мови

Здатність до заміщення, символічна функція свідомості, умовно-динамічна позиція, орієнтація на зміст і характер людських відносин, вміння осмислено орієнтуватися на позицію іншої людини, егоцентричні мислення, артификализм, анімізм, децентрация мислення, сенсорний розвиток (засвоєння сенсорних еталонів), ігрова роль, зміст гри, сюжет, гра з правилами, гра-драматизація, режисерська гра, ідентифікація, егоцентрична мова, контекстна мова і т.д.

ня). Узагальнення переживань і виникнення внутрішньої психічної життя, занятті значущої соціальної позиції

Особливості навчального спілкування: роль вчителя, роль однолітків.

Спільне обговорення навчальної проблеми

- «Уміння вчитися»

- Понятійне мислення

- Внутрішній план дій

- Рефлексія - інтелектуальна і особистісна

- Новий рівень довільності поведінки

- Самоконтроль і самооцінка

- Орієнтація на групу однолітків

Залежність рівня досягнень від змісту і організації навчальної діяльності

Психологічна готовність до школи, особистісна готовність, розумова готовність, почуття компетентності, пізнавальні мотиви, мотиви самовдосконалення, шкільна адаптація та дезадаптація, шкільна фобія, шкільна тривожність, неуспішність, праця, латентний період і ін

системи взаємовідносин, зміна всієї структури переживань.

346

Додаток

Віковий період

Хронологічні рамки

Соціальна ситуація розвитку

Провідна діяльність

Підлітковий,

отрочний

вік

10-11 -14-15 років

Формування свідомого ставлення до себе як до члена суспільства. Сприятливі умови (Сенза-тивність) для прояву індивідуальності

Интимно - особистісне спілкування однолітків (Д.Б. Ельконін)

Спілкування в суспільно корисної діяльності (Д.І. , Фельдштейн)

Криза переходу до юності (15-18 років)

Становлення людини як суб'єкта власного розвитку

Юність

Рання - 15-17 років. Пізня - 17-21 рік

Пошук свого місця в більш широкій соціальній спільності, початок практичної самореалізації. Процес самовизначення як афективний центр соціальної ситуації розвитку

Навчально - професійних діяльність.

Професійне са моопределеніе

Криза «Відрив від батьківських коренів»

переходу

до дорослості

(18-20 років)

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "Вікова психологія (Психологія розвитку та вікова психологія)"
  1. Шаповаленко І.В.. Вікова психологія (Психологія розвитку та вікова психологія). - М.: Гардаріки. - 349 с., 2005

  2. Мухіна B.C.. Вікова психологія. Феноменологія розвитку: підручник для студ. вищ. навч. закладів / В.С.Мухина. - 10-е вид., Перераб. і доп. - М.: Видавничий центр «Академія». - 608 с., 2006

  3. ПЕРЕДМОВА
    вікових завдань і нормативів розвитку, типових вікових проблем, передбачуваних криз розвитку і способів виходу з них необхідно самому широкому колу фахівців - психологам , педагогам, лікарям, соціальним працівникам, працівникам культури і т.д. Пропонований підручник є розгорнутий навчальний курс з дисципліни «Психологія розвитку та вікова психологія». Особливо корисний
  4. ЗМІСТ
    вікової неосудності. 6-19 Виявлення в процесі розслідування обставин, що свідчать про вікову неосудність. Призначення експертизи. 20-33 Виробництво експертизи. 33-43 Оцінка експертного висновку. 43-56 Звільнення від кримінальної відповідальності у зв'язку з його вікової неосудністю і припинення кримінальної справи.
  5. I. Спеціальна Психологія
    психологією людини, розглянутого як одиниця, з якої утворені суспільства. § 478. Нашим завданням буде огляд тих людських здібностей, які є факторами соціальних
  6. Басін, Е. Я., Крутоус, В. П.. Філософська естетика і психологія мистецтва: навч. посібник / Є. Я. Басін, В. П. Крутоус. - М.: Гардаріки. - 287 с., 2007

  7. ЛІТЕРАТУРА
    психологія. - М., 1982. - 336 с. 2. Веккер Л.М. Психічні процеси: В 3 т. - Т.3. - Л., 1981. - С. 271-285. 3. Виготський Л.С. Зібрання творів: У 6 т. - Т.3. - М., 1983. - 368 с. 4. Гальперін П.Я., Кобильніцкая С.Л. Експериментальне формування уваги. - М., 1974. - 101 с. 5. Гиппенрейтер Ю.Б. Діяльність та увагу / / А. Н. Леонтьєв і сучасна психологія -
  8. Т.Д. Марцинковський. Дитяча практична психологія: Підручник - М.: Гардаріки,. - 255 с., 2004

  9. Теми для рефератів 1.
    Психологічна структура. 4. Психологія особистості вчителя-гуманіста. 5. Педагогічне мислення: традиційне і гуманістично
  10. ВСТУП
    психологічних питань майбутнім фахівцям не психологам, але працюють з людьми. Одна з важливих завдань - пояснити багато психічні явища, з якими стикається кожна людина, а також розкрити наукові поняття, представлені в психології. Студенти, крім психології і слідом за нею, вивчають ще й педагогіку, яка в державному загальноосвітньому стандарті значиться як
  11. 6. Рефлексія
    психологи не змогли взагалі-знайти для рефлексії місця у своїх теоретичних побудовах. Тут цілком можна погодитися з критикою психологічного підходу до рефлексії, висловленої Н. Г. Алексєєвим та І. С. Ладенко179. Але думаю, причина глибша, ніж просто «негативне ставлення сучасних психологів до інтроспективної психології». Справа в тому, що рефлексія - це поняття Нового часу,
  12. А.А. Девяткин. Явище соціальної установки в психології ХХ століття: Монографія / Калінінгр. ун-т. - Калінінград. - 309 с., 1999
    психології - соціальній установці, яка стала одним з центральних об'єктів вивчення в ХХ столітті. Дається докладний аналіз різних теорій соціальної установки у вітчизняній і зарубіжній психології. Пропонується оригінальна екологічна концепція соціальної установки, розроблена автором на базі екологічного підходу до зорового сприйняття Джерома
  13. Казанська В. Г.. Психологія і педагогіка. Короткий курс. - СПб.: Пітер. - 240 е.: ил. - (Серія «Короткий курс»)., 2008

  14. Мученики, страстотерпці революції.
    Психології нестійкою частини суспільства в
  15. Система (структура) юридичної психології
    психологія має власну систему категорій (тезаурус), відповідну логіці включеності людини в сферу правового регулювання. Вона складається з п'яти розділів, кожен з яких має відповідну подструктуру. 1. Правова психологія: право як фактор соціальної регуляції поведінки, психологічні аспекти ефективного правотворчості, правова соціалізація особистості, особливості
  16. VII. Комплексна психолого-психіатрична експертиза неповнолітніх обвинувачуваних
    психолого-психіатрична експертиза проводиться фахівцями-психологами та експертами-психіатрами експертних підрозділів МОЗ України. У зв'язку з тим, що на Україні немає спеціальних установ судово-психологічної експертизи, до проведення цих досліджень залучаються фахівці-психологи кафедр психології університетів, педагогічних