Головна
Cоціологія || Гуманітарні науки || Мистецтво та мистецтвознавство || Історія || Медицина || Науки про Землю || Політологія || Право || Психологія || Навчальний процес || Філософія || Езотерика || Екологія || Економіка || Мови та мовознавство
ГоловнаМедицина → Нервова система: анатомія, фізіологія, Нейрофармакология
««   ЗМІСТ   »»

ВРОДЖЕНІ ТА НАБУТІ КОМПОНЕНТИ ВИЩОЇ НЕРВОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Процеси передачі та обробки інформації, що протікають в мозку людини, породжують широке коло психічних явищ, таких як сприйняття, увага, пам'ять, мотивації, емоції та ін. Саме поняття «психіка», на думку філософів і психологів, має на увазі, перш за все, суб'єктивне відображення людиною навколишньої дійсності. Суть психіки - в різноманітних інформаційних процесах, характерних для нашого мозку. Вони конкурують, взаємодіють, ведуть до прийняття певних рішень, а в підсумку - до запуску поведінки, т. Е. Активних реакцій, спрямованих в навколишній світ. Частина цих інформаційних процесів врожденно задана, але більшість - результат навчання і адаптації.

Вроджена основа поведінки людини. Вроджені (безумовні) рефлекси. Вроджені властивості нашого організму є генетично заданими. У разі НС це означає, що на рівні генів «записано»

скільки і яких нейронів буде в тому чи іншому відділі мозку, як вони будуть пов'язані синапсами, які медіатори будуть виділяти і т. д. В результаті після закінчення періоду дозрівання, який триває і після народження, нейронна мережа виявляється здатна без будь-якої додаткової настройки (навчання) виконувати свої функції.

Вроджені властивості НС стабільні і часто видоспецифічність (однакові у всіх організмів, що відносяться до одного біологічного виду). Ось чому їх легше вивчати, і дослідження психічної діяльності почалося саме з вроджених реакцій (рефлексів). Значний внесок у розвиток цієї галузі внесли вітчизняні вчені Іван Михайлович Сєченов і Іван Петрович Павлов. Як відомо, Павлов запропонував використовувати щодо вроджених рефлексів термін «безумовні». Цим він хотів підкреслити їх незалежність від переважної більшості сенсорних подразників, орієнтованість на строго певні, врожденно відомі мозку стимули ( «підкріплюють чинники»).

Слиновиділення у відповідь на смакову стимуляцію, вилучання руки від джерела болю, орієнтовний рефлекс - все це приклади безумовних реакцій. При цьому всі підкріплюють фактори можна розділити на позитивні і негативні. Перші з них біологічно корисні (солодкий смак, нова інформація), і поведінка організується так, щоб частіше отримувати такі стимули (на суб'єктивному рівні паралельно виникають позитивні емоції). Другі біологічно шкідливі (гіркий смак, біль), і ми прагнемо їх уникати (при отриманні проявляються негативні емоції).

Безумовними рефлексами не вичерпується вроджена сфера психічної діяльності. Наші сенсорні системи реалізують початкові етапи аналізу інформації по вродженим «алгоритмам»: наприклад, впізнавання ліній в первинної зорової кори. Існують досить складні, вроджені, в основі циклічні рухові програми (дихання, жування, локомоция). Але найбільш істотний вплив на поведінку людини роблять центри вроджених біологічних потреб.

біологічні потреби - це глибинний ( «несвідомий») шар нашої психічної діяльності. Відповідні нервові центри, розташовані в задньому і середньому мозку, гіпоталамусі, базальних гангліях, здатні часом повністю підпорядковувати собі протягом вищих психічних процесів в корі великих півкуль.

класифікацію біологічних потреб, засновану на знаннях про будову і функції мозку, створив академік Павло Васильович Симонов. Він запропонував виділити три класи потреб - вітальні, зоосоці- альні і саморозвитку, які виявляються як у високорозвинених тварин (ссавців, птахів, комах), так і у людини.

вітальні потреби є життєво необхідними, і без їх задоволення (отримання або уникнення відповідних підкріплюють стимулів) організм гине. З вітальними потребами пов'язані такі типи поведінкових програм:

зоосоциальной потреби лежать в основі прагнення взаємодіяти з іншими особинами свого біологічного виду, задають правила такої взаємодії. З ними пов'язані програми:

Потреби, пов'язані з саморозвитком, як писав Симонов, «спрямовані в майбутнє». У момент реалізації сенс відповідних їм поведінкових реакцій не завжди очевидний, але обов'язково виявиться через деякий час. Перелічимо основні типи програм саморозвитку:

У деяких випадках для задоволення потреби досить виконати простий, одиночний рефлекс (наприклад, отдернуть руку від джерела болю). Але найчастіше потрібна здійснення цінуй рефлексів, причому результат чергової реакції буде запускати наступне «ланка», і в такому випадку говорять про інстинктах.

Темпераменти і акцентуації. Задовольняючи або ні задовольняючи будь-яку потребу з наведеного вище списку, ми відчуваємо емоції. Однак яскравість цих емоцій дуже індивідуальна. Кому-то найбільше задоволення приносить нова інформація, кому-то - лідерство в колективі; мати здатна пожертвувати життям заради дитини, патріот - заради своєї країни. Справа в тому, що не тільки набір біологічних потреб, а й їх суб'єктивна значимість для кожного з нас генетично задана. Різні люди характеризуються різним рівнем цікавості, агресивності, емпатії і т. Д.

Подібного роду вроджений набір властивостей психічної діяльності, заснований на значимості різних біологічних потреб, називають темпераментом. Гени впливають на темперамент не прямо, а через активність в нашому мозку тих чи інших медіаторів, гормональних чинників. Так, надлишок НЛ в ЦНС підвищує агресивність, а надлишок Д - прагнення до нової інформації; пролактин пов'язаний з батьківським поведінкою і т. д.

Як правило, для людини одні біологічні потреби більш значуща, ніж інші. Психологи в такому разі говорять про акцептуации, яскравих рисах особистості; фізіологи - про домінанту. Важливим є те, що задовольняючи найбільш значущі потреби, ми відчуваємо потужні позитивні емоції. Це спрямовує подальші зусилля людини «в той же русло», робить нас цілеспрямованими, сконцентрованими на певної мети.

Існує і зворотний бік медалі. Надлишкова акцентуація часом веде до порушень психічної діяльності. У цьому випадку суб'єкт перестає звертати належну увагу на інформацію із зовнішнього середовища, прагне до задоволення потреби «за всяку ціну». У важких ситуаціях подібна деформація особистості може переростати в психози, небезпечні як для самого хворого, так і для його оточення. Один із способів лікування психозів - застосування препаратів, що пригнічують активність Д і НА в ГМ.

Ще одна небезпека криється в прийомі наркотичних препаратів. Найбільш небезпечні з них (морфін, героїн, кокаїн, амфетаміни) впливають на центральну нервову систему таким чином, що створюють ілюзію задоволення біологічних потреб. В результаті людина відчуває позитивні емоції, ейфорію, нічого реально не зробивши. Прийом наркотичних сполук серйозно порушує роботу багатьох центрів середнього мозку, гіпоталамуса, базальних гангліїв. Як правило, формується залежність від наркотика - стан, коли припинення його прийому веде до сплеску негативних емоцій, глибокої депресії, відчуття болю.

Придбані (умовні) рефлекси. Досліджуючи нервову регуляцію функцій шлунково-кишкового тракту у собак, І. П. Павлов зауважив, що слиновиділення настає у них не тільки у відповідь на що підкріплюють смакові стимули. Виділення слини відбувалося і при появі «супутніх подразників» - сенсорних сигналів, які супроводжували прийом їжі (дзвін миски, голос лаборанта, що доглядав за тваринами, і ін.). Очевидно, що такі реакції є вже не вродженими, а набутими рефлексами, результатом навчання. Аналіз цієї ситуації привів до створення методу вироблення придбаних рефлексів.

Слідом за Павловим виберемо початково незначний стимул, який до початку процедури експерименту не запускає слиновиділення (наприклад, включення дзвінка або лампочки). Будемо подавати цей стимул безпосередньо перед годуванням собаки, вимірюючи кількість що виділяється слини. Ми виявимо, що вже через 5-10 поєднань з їжею дзвінок або лампочка почнуть викликати слиновиділення. При появі сигналу, який асоціюється з їжею, НС тепер реагує на нього, як на саму їжу, «передбачаючи» наближення годування.

Розглянемо цю ж ситуацію з точки зору проведення інформації в мозку собаки. Дуга рефлексу слиновиділення у відповідь на їжу є в ньому вроджене. В результаті процедури експерименту до неї приєднується початково незначний стимул - точніше, потік нервових імпульсів від тієї сенсорної зони, яка відповідає за його сприйняття.

Отже, в мозку собаки, а саме в корі великих півкуль, виникає новий канал для передачі інформації. Цей канал з'єднує сенсорний (наприклад, слуховий) центр і область, пов'язану з підкріплювальним стимулом і вродженим рефлексом. У дослідах Павлова такою областю є смакова (островковая) кора.

Надалі виявилося, що замість рефлексу слиновиділення можна використовувати будь-який інший вроджений рефлекс і ширше - вроджену поведінкову програму, а замість дзвінків і лампочок - будь-які інші початково незначущі стимули. Суть процесу навчання від цього не змінюється: якщо повторно поєднувати в часі сенсорний сигнал і вроджену реакцію, то такий сигнал почне запускати таку реакцію.

Павлов запропонував називати описані ним придбані рефлекси умовними - оскільки вони виникають і зникають при певних умовах. В даний час частіше використовується термін «асоціативне навчання», який підкреслює, що суть умовного рефлексу становить зв'язок (асоціація) між сенсорним стимулом і реакцією.

Короткочасна і довгострокова нам'яти. В основі процесів формування асоціацій, навчання і пам'яті лежить зміна властивостей синапсів в нейронних мережах кори великих півкуль. Нова кора організована таким чином, що між нейронами присутня велика кількість синапсів, що володіють низьким «вагою». Це означає, що вони в принципі здатні проводити сигнал, але поки що не роблять цього через малу кількість виділяється медіатора, низьку чутливість до нього мембрани наступної клітини (недостатньої кількості рецепторів) і т. П. В ході асоціативного навчання синапси в нейронних ланцюгах , що з'єднують сенсорну зону і область, пов'язану з вродженим рефлексом, поступово починають працювати все більш ефективно. Причиною цього є глибокі перебудови обміну речовин, що зачіпають в результаті навіть ядерну ДНК.

На першому етапі (кілька хвилин і годин після навчання) зміни синапсів ще не носять стійкого характеру і можуть бути легко втрачені на тлі подальших значущих вражень або під час сну. У такому випадку говорять про формування короткочасної пам'яті. Короткочасну пам'ять можна розглядати як процес, що забезпечує попередній запис інформації в корі великих півкуль.

Ключову роль при цьому відіграє структура старої кори - гіпокамп, який зберігає пам'ять про сигнали і реакціях паралельно з новою корою і деякий час здатний «нагадувати» їй про події, що супроводжувалися дією підкріплюють стимулів. Завдяки впливу гіпокампу збільшення ефективності синапсів в новій корі поступово набуває все більш стійкий характер - короткочасна пам'ять переходить в довготривалу.

Нс менш важливий для формування стійкої пам'яті фактор - це суб'єктивна значимість того, що відбувається. Як правило, вона визначається важливістю для НС тієї вродженої програми, на базі якої йде навчання (харчова поведінка, дослідницьке, оборонне, статеве і т. Д.).

Отже, для того щоб зміна ефективності синапсів в новій корі набуло справді довготривалий характер, необхідно, щоб на «навчати» нейроне зійшлися два потоки нервових імпульсів:

Нарешті, важливою умовою успішного формування пам'яті є повторення навчальної ситуації. Втім, на тлі дуже сильних емоцій запам'ятовування відбувається і з «одного разу».

Подібно до комп'ютерних інформаційних мереж, нейронні мережі нової кори обладнані своєрідною системою «захисту від спаму», і довести їм, що інформація гідна запам'ятовування, часом буває нелегко. Як можна зробити висновок зі сказаного вище, зробити це можна, підвищуючи суб'єктивну значимість того, що відбувається і збільшуючи число повторів. Ще дві важливі умови, па які вказував ще Павлов, - загальне працездатний стан мозку (стомлена, сонна, перезбуджена НС вчиться погано) і мінімальна кількість відволікаючих стимулів.

Будучи записаної в довгострокову пам'ять, інформація зберігається в ній дуже надійно. При цьому ми часом не можемо відразу її витягти (згадати щось), але після кількох підказок це все ж робимо. Поліпшенню довготривалої пам'яті сприяють лікарські препарати, що оптимізують загальний обмін речовин в нервовій тканині (ноотропи). Запис в короткочасну пам'ять є необхідною умовою подальшої перезапису в довготривалу. У клініці відомі ситуації, коли пошкодження обох (правого і лівого) гіпокампі призводило до того, що пацієнт не міг нічого запам'ятати на термін більше декількох годин. При цьому інформація, вже перебувала в довгостроковій пам'яті, зберігалася.

  1. Загальні поняття. Будову і функції нервових клітин, будова нервової системи - основні поняття - вікова фізіологія і психофізіологія
    Нервова система - сукупність структур в організмі тварин і людини, що об'єднує діяльність усіх органів і систем і забезпечує функціонування організму як цілого в його постійній взаємодії із зовнішнім середовищем. Нервова система сприймає зовнішні і внутрішні роздратування, аналізує цю інформацію,
  2. Загальні механізми регуляції внутрішньої секреції - ендокринна і центральна нервова системи, вища нервова діяльність, аналізатори, етологія
    Діяльність залоз внутрішньої секреції регулюють нервова і гуморальна системи. З боку нервової системи прямий вплив здійснюється через вегетативні нерви; під виключним контролем знаходяться епіфіз і мозковий шар надниркової залози. Вплив, здійснюване гіпоталам о-г іпофізар- н о м системою,
  3. Загальна фізіологія нервової системи з основами нейрофармакології, нервова клітина в спокої і при збудженні. Міжклітинна передача збудження - нервова система: анатомія, фізіологія, Нейрофармакологія
    В результаті вивчення даного розділу студенти повинні: знати природу виникнення потенціалу спокою і розвитку потенціалу дії на мембрані; механізм поширення потенціалу дії по мембранами збудливих клітин; будову і принципи функціонування електричних і хімічних синапсів; вміти визначати напрямок
  4. Юнацький вік - вікова фізіологія і психофізіологія
    Це період у розвитку, відповідний переходу від підліткового віку до самостійного дорослого життя. Хронологічні межі юності визначаються в психології по-різному, найчастіше виділяють ранню юність (від 15 до 18 років) - це старший шкільний вік - і пізню юність (від 18 до 23 років). У той же
  5. Взаємоперетворенням речовин в процесі метаболізму - біохімія частина 2.
    Спрощені схеми взаємозв'язку основних шляхів обміну (див. Рис. 27.2 і 27.3), перераховані вище приклади, природно, не вичерпують все різноманіття взаємоперетворення речовин і енергії в живих організмах. Як було зазначено раніше, швидкість розпаду одних речовин і синтез інших регулюються різними
  6. Введення в дисципліну - цитологія, гістологія і ембріологія
    З античного періоду до теперішнього часу традиційно основним методом морфології (від гр. Morphe - форма, logos - наука) було вивчення ізольованих складових частин шляхом поділу або розсічення цілого організму, будь то тварина або рослина. Тому розділ морфології - анатомія - і отримав свою
  7. Вуглеводний обмін - кровообіг, дихання, видільні процеси, розмноження, лактація, обмін речовин
    Біологічне значення вуглеводів полягає перш за все в забезпеченні енергетичного обміну: I г вуглеводів виділяє 17,18 кДж (4,1 ккал). За рахунок вуглеводного обміну забезпечується на 60 ... 75% потребу організму в енергії. Вуглеводи, перш за все глюкоза, служать безпосереднім джерелом клітинної
  8. Всмоктування і виведення ксенобіотиків - біохімія частина 2.
    Токсичні речовини найчастіше потрапляють в шлунок, і їх всмоктування здійснюється як в самому шлунку, так і в кишечнику. Багато чужорідні сполуки легко всмоктуються зі шлунка шляхом простої дифузії неіонізованих молекул через слизову. Основне всмоктування відбувається в тонкому відділі
© 2014-2021  ibib.ltd.ua