Головна
Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяПсихологія в освіті → 
Наступна »
С. П. ІВАНОВА. УЧИТЕЛЬ XXI СТОЛІТТЯ: ноопсіхологіческій підхід до аналізу професійно-особистісної готовності до педагогічної діяльності. - Львів: ПГПИ ім. С.М. Кірова. - 228 с., 2002 - перейти до змісту підручника

Введення

Практична реалізація гуманітарних завдань освіти здійснюється вчителем, стимулюючим і напрямних процес соціалізації і одночасно персоналізації розвивається особистості шляхом трансляції та педагогічної інтерпретації молодому поколінню духовних і моральних цінностей соціуму. Будучи "продуктом" історії, молоде покоління розглядається в сучасній науці як особливої ??соціально-демографічної групи, що виконує в суспільстві глобальну за значенням общесоциальную функцію "суб'єкта-наступника" матеріальних і духовних цінностей попередніх етапів його розвитку. Молоді люди виступають, з одного боку, носіями всього нового (і соціально-позитивного, і соціально-негативного), а з іншого боку, свого роду "цензором" сучасної дійсності і соціальної справедливості (С.Н. Іконникова, І.М. Ільїнський , А.А. Козлов, Н.В. Ковальова, В.Т. Лісовський, Т.В. Пелевіна та ін.) Розвиток у сучасних юнаків та дівчат человекоцентрірованной життєвої позиції, соціальних умінь і навичок особистісно-ори-ентірованного взаємодії з оточуючими в процесі їх навчання можливе за умови психологічної готовності самого вчителя до гуманістично-спрямованому взаємодії з Іншими (під словом "Інші" маються на увазі будь-які суб'єкти " великого соціуму ": суспільство, автори освітніх текстів, педагогічний колектив як соціально-професійна група, учасники освітнього процесу: учні, вчителі, батьки). Самотрансценденція, тобто здатність не тільки бачити свій результат діяльності, а й розуміти і враховувати його роль і значення для інших суб'єктів як найважливіше прояв особистості вчителя, є одночасно початок "проростання" цього ж властивості в учнів як громадян сучасного глобального співтовариства.

Професійно-педагогічна діяльність як процес гуманістично-орієнтованого полісуб'єктний взаємодії вчителя з іншими учасниками соціально-освітнього процесу ефективна, якщо вчитель стає повноправним учасником межсуб'ектних відносин в соціокультурному просторі і реалізує їх у власній діяльності. Ця реалізація успішна, якщо -

міжсуб'єктна відносини в соціокультурному просторі стають предметом педагогічної рефлексії вчителя; -

внутришкольная середу осмислюється вчителем у контексті гуманістично-спрямованих соціальних взаємовідносин, що здійснюються в сучасному соціокультурному просторі; -

у вчителя сформована професійно-особистісна готовність до гуманізації внутришкольной освітнього середовища, що сприяє розвитку міжособистісної толерантності учнів, їхнього прагнення до співпраці і взаєморозуміння; -

предметом педагогічної рефлексії вчителя стає аналіз процесу розвитку потреб і здібностей учнів до гуманістично-спрямованої взаємодії з навколишнім світом; -

педагогічна діяльність вчителя психологічно осмислюється їм за всіма основними позиціями як согласующаяся і кооперуються з діяльністю інших суб'єктів освітнього процесу (учнів, колег-вчителів, батьків, громадськості та ін) на проблемно-діалоговому рівні.

Метою даного навчального посібника є психолого-педагогічний аналіз професійно-особистісної готовності сучасного вчителя до реалізації педагогічної діяльності як процесу гуманістично-орієнтованого полісуб'єктний взаємодії у соціально-освітньому середовищі.

У змісті навчального посібника розкрито гуманістична сутність полісуб'єктний взаємодії особистості в сучасному соціокультурному просторі та охарактеризовано психологічні механізми включення суб'єкта в цей процес; -

представлена ??психологічна концепція педагогічної діяльності як процесу гуманістично-направленого діалогу, здійснюваного вчителем з іншими учасниками педагогічного процесу, і показана його професійна роль у створенні внутришкольной освітнього середовища, визначальною процес становлення та розвитку особистості учня як багато-мірного суб'єкта міжособистісних відносин у сучасному полікультурному суспільстві; -

розроблена модель професійно-особистісної готовності вчителя до здійснення человекоцентрірованной діалогу в різних функціональних ролях та визначено фактори, що стимулюють та блокуючі цей процес; -

показаний андрогогіческій потенціал кооперативно-структурованого навчання студентів-майбутніх вчителів для розвитку їх готовності до здійснення гуманістично-направленого полісуб'єктний взаємодії в сучасній соціально-освітньому середовищі.

Ознайомлення з навчальним посібником допоможе студентам-майбутнім педагогам, а також практикуючим вчителям і працівникам освітніх установ по-новому поглянути на соціальну сутність педагогічної діяльності в сучасному соціокультурному просторі, долучитися до загальнолюдських пріоритетам у вихованні та навчанні підростаючого покоління.

Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна" Вступ "
  1. 2. Індікатівні Ціни
    Індікатівні Ціни - Ціни на товари, Які відповідають цінам, что склалось чі складаються на відповідній товар на прайси експорту або імпорту на момент Здійснення експортної (імпортної) Операції з урахуванням умів поставки та умів Здійснення розрахунків , визначених згідно з законодавством України, а такоже якісніх Показників товару, и Які затверджено Міністерством ЕКОНОМІКИ України. Контрактні Ціни у
  2. Юридична відповідальність за Порушення ЛІСОВОГО законодавства
    Вступ до експлуатацію виробничих об'єктів без обладнання, что запобігає шкідлівому впліву на Ліси (ст. 71); Пошкодження лісу стічнімі водами, хімічними Речовини, Нафта і нафтопродукти, шкідлівімі Викид, відходамі (ст. 72); засмічення лісів відходамі (ст. 73); знищення або Пошкодження лісоосушувальних канав, дренажних систем и Шляхів на землях державного ЛІСОВОГО фонду (ст. 74) ; знищення
  3. Екологічне законодавство України: сучасний етап
    Вступ відповідніх статей у дію. Загаль ж першочергових причина тієї екологічної сітуації, якові мі маємо ніні в Україні, - екологічний та еколого-правовий нігілізм, ігнорування вимог екологічної безпеки у господарській ДІЯЛЬНОСТІ. "Мі повінні пам'ятати, что екологічне майбутнє нашого народу має спиратися на три міцні стовпи: перший - це розвинутості система екологічного права другий - це
  4. Поняття и Особливості Принципів екологічного права
    Вступ відповідніх статей у дію. загаль ж першочергових причина тієї екологічної сітуації, якові мі маємо ніні в Україні, - екологічний та еколого-правовий нігілізм, ігнорування вимог екологічної безпеки у господарській ДІЯЛЬНОСТІ ... "Мі повінні пам'ятати, что екологічне майбутнє нашого народу має спиратися на три міцні стовпи: перший - це розвинутості система екологічного права другий - це
  5. Тема 8. Адміністративно-правові режими
    Вступ назвічайного стану, рядок его Дії, ДІЯЛЬНОСТІ державних органів и органів місцевого самоврядування в его умів передбачені в Законі "Про правовий режим надзвичайного стану" (від 16.03.2000.). Воєнній стан - це особливий правовий режим, что вводитися в Україні або в окрем ее місцевостях у разі збройної агресії чи Загрози нападу, небезпеки державній незалежності України, ее
  6. Тема 9. Адміністративно-правовий примус
    введення карантину у випадка епідемій та епізоотій; контроль и наглядові перевіркі; Закриття ділянок державного кордону та ін. (дів. закони "Про забезпечення санітарного та епідемічного благополуччя населення", "Про Адміністративний нагляд за особами, звільненімі з місць Позбавлення волі", наказ Міністерство охорони здоров'я "Про погодження Переліку захворювань и вад, при якіх Особливо не может
  7. Тема 12. Адміністративний процес
    Вступ Переліку предпринимателей, что займають монопольне становище на ринку (затв. розпор. АКУ від 10.03.1994 р.), Положення про порядок проведення конкурсу на заміщення вакантних-51 них посад державних службовців (затв.пост КМУ від 4.10.1995 р.), Правила в'їзду іноземців в Україну, їх віїзду з України и транзитного проїзду через ее теріторію (затв. пост. КМУ від 29.12.1995 р.) та ін. Найчастіше и
  8. Тема 15. Режим законності и дісціпліні у державному управлінні
    Вступ до дію Законів, что регулюють діяльність державних органів Щодо контролю за додержанням Законів). Більш детально див. Закон "Про прокуратуру". Адміністративний нагляд є найбільш об'ємним и різноманітнім. Слід мати на увазі, что ВІН відрязняється від суднового и прокурорсько Нагляду тім, что: 60 - Контролюючим суб'єкт е суб'єктом віконавчої власти; - основною метою є забезпечення
  9. Розділ II. ОСНОВНІ Напрямки РОЗВИТКУ І Реформування АДМІНІСТРАТІВНОГО ЗАКОНОДАВСТВО
    Вступ ДЕРЖАВНОЇ реєстрації таких нормативних АКТІВ в органах Юстиції. Зважаючі на це, слід Суттєво підвіщіті пітому Вагу Законів у регулюванні в сфере віконавчої Влада і до того ж законодавче позбавіті більшість центральних органів віконавчої власти (крім міністерств) права відаваті Нормативні акти, что стосують прав и свобод громадян. 3. Ровиток механізму захисту прав и свобод громадян
  10. Методи здійснення виконавчої влади
    введення карантину, зупинка руху транспор-та на окремих вулицях у разі аварії чи іншого події, за-нення ділянок держ. кордону, перевірка документів і огляд речей, прин-дітельного доставлення фізичних осіб для огляду в міді-цинские установи, примусове виселення громадян з будинків, гро-зящіх руйнуванням, санітарний огляд вантажів, техогляд транспортних