ГоловнаНавчальний процесПедагогіка сучасної школи → 
« Попередня Наступна »
Ракова Н. А.. Педагогіка сучасної школи: Навчально-методичний посібник. - Вітебськ: Видавництво УО «ВДУ ім. П. М. Машерова ». - 215 с., 2009 - перейти до змісту підручника

ЗАНЯТТЯ № 2 ТЕМА: ОСОБИСТІСТЬ ЯК ОБ'ЄКТ І СУБ'ЄКТ ВИХОВАННЯ

Основні поняття: людина, індивід, особистість, індивідуальність , спадковість, середовище, виховання, самовиховання, діяльність, активність, спілкування.

Вимоги до компетентності:

- вміти пояснювати сутність понять «індивід», «людина», «особистість», «індивідуальність»;

- знати основні фактори розвитку особистості і вміти конкретизувати їх прикладами з практики;

132

- вміти обгрунтовувати роль активності особистості у власному розвитку на прикладах, взятих з літератури і життя;

- знати і вміти пояснювати вікові особливості школярів, з урахуванням яких будується педагогічний процес;

- вміти пояснювати і обгрунтовувати умови розвитку індивідуальності в педагогічному процесі.

РЕКОМЕНДАЦІЇ З ПІДГОТОВКИ ДО ЗАНЯТТЯ

I. Завдання для обов'язкового виконання

1. Порівняйте поняття «людина», «індивід», «особистість,« індивідуальність ». Виділіть істотні ознаки, загальне і особливе.

2. Проаналізуйте компоненти структури особистості, використовуючи таблиці № 7, 8, рис. 20, 21 у навчальному посібнику «Педагогіка в схемах і таблицях», Вітебськ, 2001, с. 47-49.

3. Розгляньте зовнішні і внутрішні, біологічні та соціальні фактори розвитку особистості.

4. Обгрунтуйте роль активності особистості у власному розвитку на прикладах, взятих з літературних, біографічних та інших джерел.

5. Визначте сутність биологизаторской і соціологізаторской концепцій розвитку особистості.

6. Наведіть аргументи на користь тези: «Школяр - не тільки об'єкт виховних впливів, а й суб'єкт виховного процесу».

7. Висловіть свою точку зору на таку тезу: «Дитина розвиває, виховує, будує себе сам і досягає рівно того, на що дістає його власних сил та своєчасної допомоги ззовні». (В.П. Созонов).

8. Складіть пам'ятку собі як майбутньому вчителю, початкові слова якої: «Якщо я хочу виховати з дитини особистість, я ніколи не буду ...».

9. Розкрийте сенс основних новоутворень та особливостей молодшого, середнього та старшого шкільного віку.

10. Вирішіть педагогічні завдання № № 16, 17, С. 10-11 («Педагогіка в ситуаціях, питаннях, завданнях»).

II. Завдання для поглибленого вивчення теми

1. Подумайте, як би ви пояснили 10-річному школяру, що таке особистість.

2. Вирішіть завдання № 15, С. 9-10 («Педагогіка в ситуаціях, питаннях, завданнях»).

3. Змоделюйте на основі історичних знань, художньої літератури, фільмів типи особистостей, характерних для тієї чи іншої історичної епохи.

4. Вивчіть за підручником педагогіки особливості вікового розвитку школярів і систематизуйте свої знання, заповнюючи таблицю:

133 Вік Особливості вікового розвитку Стратегія педагога в роботі з дітьми (облік вікових особливостей) Новоутворення віку Провідна діяльність Молодший шкільний вік Середній

шкільний вік Старший

шкільний вік 5.

Проаналізуйте, який з факторів є головним у Вашому професійному розвитку, які фактори є значущими, які нейтральними або перешкоджають.

III. Завдання для осмислення теми і самоперевірки знань

1. Завершіть розпочаті пропозиції:

- Особистість - це ...

- Розвиток особистості - це процес ...

- Основними складовими розвитку виступають біологічне, психічне, ...

- Представники биосоциальной парадигми вважають, що розвиток особистості відбувається під впливом таких факторів, як ...

2. Виберіть із запропонованих відповідей правильні:

1). Якими показниками характеризується унікальність людської особистості?

А) Положенням в сім'ї і в школі.

Б) Бажанням мати різнобічне виховання.

В) Фізіологічними можливостями і микросредой людини.

Г) Генетичними особливостями і унікальністю життєдіяльності людини. 2). Запропонуйте більш правильне поєднання об'єктивних і суб'єктивних

факторів, що визначають формування особистості школяра.

А) Природні дані, традиції сім'ї і школа.

Б) Будова нервової системи, навчання, батьки.

В) Біологічна схильність, соціальні умови, виховання.

Г) Соціальна середу, батьки, друзі.

3) Які особливості дітей успадковуються від батьків?

А) Емоції і почуття батьків.

Б) Звички батьків і їхні здібності.

В) Нейродинамические властивості мозку і фізіологічні особливості батьків.

Г) Ставлення до праці й іншим людям.

3. Виберіть якості, які характеризують соціальну зрілість особистості:

а) рішучість, ж) абсолютний музичний слух,

б) задатки до малювання, з) логічне мислення,

в) вміння виразно читати і) патріотизм, вірші, к) красива хода,

г) спритність, л) кароока,

д ) відповідальність, м) цілеспрямованість,

е) почуття обов'язку, н) гуманність.

134

4. Впишіть назви концепцій, що лежать в основі наведених висловлювань:

- «Людина - це« чиста дошка », на якій педагоги і соціальне оточення пишуть свої письмена» (...).

- «Люди народжуються добрими чи злими, чесними чи брехливими; природою людині дається агресивність, жадібність, жорсткість» (.).

5. Поміркуйте над питаннями:

- Що означають поняття розвиток і формування особистості?

- За якими критеріями можна судити про міру особистісного розвитку людини?

ЕТАПИ ПРОВЕДЕННЯ ЗАНЯТТЯ

1. Визначення завдань і змісту заняття.

2. Письмовий контроль знань. Допишите пропозиції: Індивід - ....

Особистість - .. Розвиток - ....

Об'єктивні чинники розвитку особистості -.

... Вікові особливості - ....

Провідний вид діяльності в молодшому шкільному віці - .... Новоутворення підліткового віку - ...

3. Дискусійне обговорення питань.

- Кожна людина є носієм загального, особливого і одиничного. Як ви це розумієте?

- У чому особливості індивідуальності людини? Вона задана генетично? Складається під впливом інших людей або обставин? Виробляється самим людиною?

- Чому не всі обдаровані діти стають талановитими? Чому не всі вундеркінди стають «вундер'юношамі»? У чому причина затухання обдарованості? Чому ми часто зустрічаємося з династіями музикантів, художників?

- Обгрунтуйте, чому діяльність виступає провідним фактором розвитку особистості? Які педагогічні вимоги пред'являються до організації та здійснення діяльності? Що таке провідний вид діяльності? Доведіть, що зміна провідного виду діяльності відповідно з віковими періодами дитини є ефективним засобом розвитку особистості.

4. Рішення педагогічної завдання № 16 с. 10 («Педагогіка в ситуаціях, питаннях, завданнях»).

5. Підсумок заняття.

Оцінка студентами своєї роботи шляхом завершення фраз, написаних на картках і розданих в аудиторії: «Вважаю, що тема сьогоднішнього заняття дозволила нам.»; «Для мене як майбутнього педагога матеріал цього заняття.»; « Найцікавішим на занятті було. »;« Особливе спасибі слід сказати. ».

6. Рекомендації та завдання до наступного практичного заняття.

Література

1. Жук, А.І. Основи педагогіки / А.І. Жук, І.І. Казимирський та ін - Мн., 2003. -С. 121-124.

2. Коджаспірова, Г.М. Педагогіка / Г.М. Коджаспірова. - М., 2004. - С. 40-55.

135

3. Керножіцкая, І.Є. Педагогіка в ситуаціях, питаннях, завданнях / І.Є. Керножіцкая. - Вітебськ, 2001.

4. Лихачов, Б.Т. Педагогіка: курс лекцій / Б.Т. Лихачов. М., 1999. - С. 80-101.

5. Підласий, І.П. Педагогіка / І.П. Підласий. - М., 2006. - С. 71-107.

6. Степаненков, Н.К. Педагогіка школи / Н.К. Степаненков. - Мн., 2007. - С. 36-68.

7. Столяренко, Л.Д. Педагогіка / Л.Д. Столяренко. - Ростов-на-Дону, 2000.

8. Турківський, В.І. Педагогіка в схемах і таблицях / В.І. Турківський, Є.В. Попкова. - Вітебськ, 2001.

9. Харламов, І.Ф. Педагогіка / І.Ф. Харламов. - Мн., 2002. - С. 66-88, 111-129.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " ЗАНЯТТЯ № 2 ТЕМА: ОСОБИСТІСТЬ ЯК ОБ'ЄКТ І СУБ'ЄКТ ВИХОВАННЯ "
  1. Теми та питання для обговорення на семінарських заняттях
    особистості в сучасному глобальному співтоваристві 1. Ноопсіхологіческая характеристика сучасної епохи суспільного розвитку. 2. Соціально-психологічна сутність позитивного полісуб'єктний взаємодії. Тема 2. Психологічні умови включення особистості в процес гуманістично-орієнтованого полісуб'єктний взаємодії. 1. Гуманістично-орієнтований діалог як
  2. ЗМІСТ
    Тема 1. З історії арбітражного судоустрою та судочинства 4 Тема 2. Поняття арбітражного процесуального права 15 Тема 3. Принципи арбітражного процесуального права 29 Тема 4. Підвідомчість і підсудність спорів арбітражному суду 50 Тема 5. Учасники арбітражного процесу 65 Тема 6. Позов 88 Тема 7. Докази 109 Тема 8. Арбітражні витрати 139 Тема 9. Процесуальні терміни 146
  3. ТЕМА 4 ОСОБИСТІСТЬ ЯК ОБ'ЄКТ І СУБ'ЄКТ ВИХОВАННЯ, зовнішніх і внутрішніх факторів ЇЇ РОЗВИТКУ
    ТЕМА 4 ОСОБИСТІСТЬ ЯК ОБ'ЄКТ І СУБ'ЄКТ ВИХОВАННЯ, зовнішніх і внутрішніх факторів ЇЇ
  4. Структура курсу
    тема. Тема 7. Структура суспільства. Тема 8. Суспільство і природа. Тема 9. Проблема людини в
  5. ЗМІСТ
    Вступ 3 Програма курсу 5 Тема 1 Загальна характеристика господарського права й гос-подарських законодавства 12 Тема 2. Підприємництво як Різновид господарської діяль-ності 19 Тема 3. Правова характеристика господарських організацій 28 Тема 4. Речові права в господарсько-правових відносінах. Право інтелектуальної власності 38 Тема 5. Господарські зобов'язання 48 Тема 6. Господарський
  6. 6. ВИХОВАННЯ У ПЕДАГОГІЧНОМУ ПРОЦЕСІ
    особистості надається активності самої особистості, розкриваються механізми її стимулювання. Великий розділ присвячений теоретичним і методичним основам виховання, причому розглянуті як загальні методи і засоби виховання, так і конкретні методи формування різних аспектів особистості. С.А. Смирнов. Педагогіка. Педагогічні теорії, системи, технології. Поняття «виховання» розкривається в
  7. Тема семінарського заняття № 10
    заняття
  8. Тема семінарського заняття № 18
    заняття №
  9. Тема семінарського заняття № 3
    заняття
  10. Тема семінарського заняття № 11
    заняття №
  11. Тема семінарського заняття № 2
    заняття
енциклопедія  бабка  баранина  биточки  по-угорськи