ЗАНЯТТЯ № 1 ТЕМА: МЕТОДОЛОГІЯ І МЕТОДИ ПЕДАГОГІЧНИХ ДОСЛІДЖЕНЬ

Вимоги до компетентності:

- розуміти сутність методології педагогіки;

- знати основні методи вивчення педагогічної дійсності, вміти їх описувати і обгрунтовувати можливість застосування;

- розуміти сутність педагогічного експерименту і вміти представити його етапи на конкретних прикладах.

РЕКОМЕНДАЦІЇ З ПІДГОТОВКИ ДО ЗАНЯТТЯ

I. Завдання для обов'язкового виконання

1. Підготуйте відповіді на питання:

- Що таке методологія педагогіки?

- Які основні рівні методології виділяються?

- Що таке педагогічне дослідження?

- У чому суть методики дослідження в педагогіці?

2. Назвіть і охарактеризуйте основні методологічні підходи, з урахуванням яких розвиваються сучасні педагогічна наука і практика.

3. Розгляньте теоретичні, емпіричні та математичні методи дослідження. Розкрийте їх призначення, покажіть необхідність використання на різних етапах дослідження. (Уявіть в зошиті у вигляді схеми етапи педагогічного дослідження).

4. Розгляньте педагогічний експеримент як комплексний метод дослідження, опишіть види експерименту.

5. Використовуючи матеріали журналів «Адукация 1 вихаванне», «Народна асвета», «Виховання школярів», «Інновації в освіті», «Учитель» (за вибором), обгрунтуйте, що передова педагогічна практика є найважливішим джерелом розвитку педнаук.

6. Складіть анкету, яка допомагає в комплексі з іншими методами вивчити ставлення школярів-підлітків до свого здоров'я.

II. Завдання для поглибленого вивчення теми

1. Познайомтеся з педагогічними методиками, запропонованими Н. Е. Щурковой для діагностики вихованості дітей. Зверніть увагу на їх особливості. Як правило, вони виступають для дітей у

129

прихованій формі і пред'являються дітям або як гра, або як змагання. Зробіть (у зошиті) огляд деяких з них.

2. Уявіть, що в діяльності вчителя (біології, іноземної мови, фізики, історії) відсутні дослідницькі вміння. У чому, на вашу думку, це може проявлятися? Викладіть в зошиті свої міркування.

3. Проведіть мікродослідження-якого педагогічного питання, використовуючи один з доступних вам методів педагогічного дослідження. Узагальніть отримані результати, зробіть висновки.

III. Завдання для осмислення теми і самоперевірки знань

1. Закінчите розпочаті визначення:

- методологія педагогіки - це ...;

- педагогічне дослідження - це ...;

- методи педагогічного дослідження - це.

2. Классифицируйте методи педагогічних досліджень на емпіричні: ... і теоретичні: ... .

3. Яка логіка і процедура організації педагогічного дослідження?

4. Які методи дослідження становлять наукову базу для розробки педагогічної теорії?

ЕТАПИ ПРОВЕДЕННЯ ЗАНЯТТЯ

1.

2. Дискусійне обговорення проблеми:

Що таке методологія педагогіки? Що таке методологічна культура педагога-дослідника? Навіщо необхідно проводити педагогічне дослідження? Яка логіка організації дослідження в педагогіці? Що таке метод педагогічного дослідження? Які методи вивчення педагогічної дійсності розроблені в теорії і застосовуються в практиці? Чому вчителю необхідно знати основні методи педагогічних досліджень? Які особливості проведення педагогічного експерименту? Розкрийте етапи класичного експерименту. Які правила потрібно дотримуватися, відбираючи методи дослідження?

3. Виконання індивідуальних письмових завдань.

Завдання 1. Які методи педагогічних досліджень можуть використовуватися у вашій майбутній професійній діяльності? Охарактеризуйте 2-3 з них на вибір.

Завдання 2. Розкрийте взаємозв'язок емпіричних і теоретичних методів при проведенні педагогічного дослідження.

Завдання 3. Чому в педагогічних дослідженнях особливу роль відіграє експеримент? Обгрунтуйте відповідь прикладами.

Завдання 4. Зіставте наведені нижче методи дослідження з педагогічними цілями, що досягаються в процесі їх застосування. Позначте це співвіднесення знаком «+».

130

Застосовувані методи дослідження Мета, досягається за допомогою цього методу спостереження анкетування співбесіду вивчення продуктів діяльності вивчення шкільної документації аналіз науково-пед. літератури ранжування ретроаналіз власної діяльності Вивчення згуртованості класу Вивчення причин виникнення нерозуміння підлітків з батьками Розробка системи диференційованих завдань для учнів Діагностування причин поганої успішності учнів Виявлення ставлення учнів до творчих завдань Отримання відомостей про стан здоров'я учнів Отримання інформації про ставлення батьків до навчання дітей Виявлення лідера в класі 4. Моделювання діяльності - педагога-дослідника в конкретній ситуації.

Вам, як класному керівникові, потрібно зібрати необхідну інформацію про причини конфліктної взаємодії учнів Вашого класу з учителем історії.

5. Тестування з теми.

1). Які з перерахованих бесід можна віднести до методів педагогічного дослідження? (Відзначте букви з правильною відповіддю).

А) вивчення нового матеріалу на уроці в ході розмови вчителя з учнями;

б) розмова вчителя математики з учнем, які прийшли в школу після хвороби;

в) бесіда класного керівника з першою вчителькою про ставлення дітей

один до одного;

г) вивчення класним керівником організації вільного часу дитини в ході бесіди з батьками.

2). Які з перерахованих методів можна віднести до емпіричним?

А) моделювання інноваційного підходу до організації додаткової освіти в школі;

б) спостереження за активністю учня на уроці;

в) бесіда з учителем фізики про ставлення класу до навчання;

г) складання анотованого списку книг педагогів-новаторів.

131

3). Які з перерахованих методів допоможуть Вам вивчити проблему виникнення нерозуміння підлітків з батьками?

А) спостереження за грою спортивних команд класу;

б) аналіз психолого-педагогічної літератури;

в) вивчення та аналіз медичних карток учнів;

г) ретроспективний аналіз власної життєдіяльності.

6. Підсумок заняття у вигляді самооцінки через питання:

- Які знання і вміння придбали на занятті?

- Чи задоволені своєю роботою?

- Що стримувало активну роботу?

- Що хотілося б змінити у своїй підготовці до заняття?

7. Поради та рекомендації з підготовки до наступного практичного заняття.

Література

1. Бордовская, Н.В. Педагогіка. / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. - СПб, 2000. - Гол. 1, 2.

2. Жук, А.І. Основи педагогіки. / А.І. Жук, І.І. Казимирський. - Мн., 2003. - С. 50-62.

3. Коджаспірова, Г.М. Педагогіка / Г.М. Коджаспірова. - М., 2004. - С. 90-103.

4. Коджаспірова, Г.М. Педагогічний словник / Г.М. Коджаспірова, А.Ю. Коджаспіров. - М., 2000.

5. Педагогіка. Педагогічні теорії, системи, технології. / / С.А. Смирнов, І.Б. Котов та ін - М.1999. - С. 17-23.

6. Підласий, І.П. Педагогіка / І.П. Підласий. - М., 2006. - С. 138-166.

7. Сластенін, В.А. Педагогіка / В.А. Сластенін, І.Ф. Ісаєв, Є.М. Шиянов. - М.,

2006. - С. 80-100.

8. Турківський, В.І. Педагогіка в схемах і таблицях / В.І. Турківський, Є.В. Попкова. - Вітебськ, 2001. - С. 29-42.

9. Харламов, І.Ф. Педагогіка / І.Ф. Харламов. - Мн., 2002. - С. 31-43.

10. Щуркова, Н.Є. Класне керівництво. Настільна книга вчителя / Н.Є. Щуркова. -М., 1999. - С. 55-65.

Інформація, релевантна " ЗАНЯТТЯ № 1 ТЕМА: МЕТОДОЛОГІЯ І МЕТОДИ ПЕДАГОГІЧНИХ ДОСЛІДЖЕНЬ "

1. § 1. Методологія педагогіки, її завдання і структура
   методології педагогіки: - визначення та уточнення предмета педагогіки та її місця серед інших наук, найважливішою проблематики педагогічних досліджень; - встановлення принципів і методів набуття знань про педагогічної дійсності; - визначення напрямів розвитку педагогічної теорії; - визначення шляхів взаємодії науки і практики,
   
2. Методи і методика дослідження
   методи і методика досліджень (вивчення конкретної педагогічної проблеми, способи використання методів), побудови висновків, оцінок, доказів, обгрунтувань, теорій в юридичній педагогіці відповідають общепедагогическим. Але в переважній більшості випадків використовується ідея методу, а опрацювання його, конкретизація завжди відбуваються як його адаптація до теми дослідження. Так, методи
   
3. Беспалько В.П.. Природосообразно педагогіка. М.: Народна освіта, 512 с., 2008
   
   
4. Теми та питання для обговорення на семінарських заняттях
   заняття). Заняття 1. Психодіагностика професійно-особистісної позиції студентів-майбутніх учителів у сфері педагогічної діяльності та рефлексивний аналіз її результатів (див. Додаток 6). Заняття 2. Психодіагностика комунікативно-поведінкових установок студентів-майбутніх учителів у сфері спілкування та рефлексивний аналіз її результатів (289, 324). Заняття 3-4. Психодіагностика
   
5. Общепедагогические основи методології юридичної педагогіки
   заняття, дисципліна, профілактична робота з подучетним, адаптація новачка в колективі та ін Педагогічна система включає в свою структуру: об'єкт, суб'єкт , цілі, завдання, зміст, організацію, засоби, методи, технології, умови, способи контролю і оцінки процесу і результатів, їх корекцію. Всі ці елементи при педагогічній роботі повинні бути продумані, сформовані, зістиковано,
   
6. § 3. Логіка науково-педагогічного дослідження
   тематичних методів дослідження. ІНТЕРПРЕТАЦІЯ отриманих даних проводиться на основі педагогічної теорії з метою визначення достовірності або помилковості гіпотези, що дозволяє СФОРМУЛЮВАТИ висновки та пропозиції. ТЕСТ Виберіть правильний варіант відповіді 1. Методологія педагогіки - це: a) сукупність теоретичних положень про
   
7. Структура курсу
   тема. Тема 7. Структура суспільства. Тема 8. Суспільство і природа. Тема 9. Проблема людини в
   
8. Теми та питання для обговорення на семінарських заняттях
   педагогічної взаємодії в залежності від соціально-історичних умов суспільного розвитку. 3. Педагогічна діяльність в рамках стратегії глобальної освіти. 4. Психологія організації групової навчально-пізнавальної діяльності. Тема 2. Учитель як учасник і організатор гуманістично-орієнтованого полісуб'єктний взаємодії в
   
9. Запитання і завдання для самоперевірки, вправ та роздумів
   методологічні основи методології юридичної педагогіки (общепедагогические та спеціальні). 7. У чому специфіка методів юридичної педагогіки? Назвіть їх і поясніть їх призначення. 8. У чому полягає педагогічна функція права? 9. Що розуміється під педагогічним властивістю права? 10. Що розуміється під педагогічними механізмами права? 11. Яку
   
10. ЗМІСТ
    Тема 1. З історії арбітражного судоустрою та судочинства 4 Тема 2. Поняття арбітражного процесуального права 15 Тема 3. Принципи арбітражного процесуального права 29 Тема 4. Підвідомчість і підсудність спорів арбітражному суду 50 Тема 5. Учасники арбітражного процесу 65 Тема 6. Позов 88 Тема 7. Докази 109 Тема 8. Арбітражні витрати 139 Тема 9. Процесуальні терміни 146
    
11. Діалектична теорія - методологічна основа педагогіки
    зайнятою, а то і втрата досягнутого; заперечення старого без використання корисного, прогресивного, необхідного. Так забезпечується єдність діяльності суб'єкта та об'єкта педагогічного процесу, їх співпраця, яка інтенсифікує розвиток особистості останнього. Ці положення обумовлюють загальнонаукові методологічні принципи підходу до педагогічних явищ: - об'єктивності -
    
12. 1.5. Організація і методи педагогічних досліджень
    методи педагогічних
    
13. Основні завдання юридичної педагогіки
    методології та методики юридико-педагогічного пізнання; - створення наукової картини юридико-педагогічної дійсності, властивою правовій сфері суспільства, діяльності органів правопорядку та їх співробітників, її парадигми і понятійно-категоріального апарату; - проведення педагогічних досліджень з актуальних проблем законотворчої, правоохоронної,