Теми та питання для обговорення на семінарських заняттях

Поняття соціально-психологічної адаптації до професійної діяльності. 2.

Педагогічна взаємодія початківця вчителя-стажиста з іншими суб'єктами освітнього процесу як фактор його соціально-професійної адаптації до практичної діяльності. 3.

Включенность студентів-майбутніх учителів у процес гуманістично-орієнтованого педагогічної взаємодії в умовах навчально-професійної діяльності у ВНЗ. 4.

Порівняльний аналіз професійно-особистісної позиції вчителя в сфері полісуб'єктний взаємодії з іншими учасниками освітнього процесу на різних етапах становлення його професійної діяльності.

Тема 2. Проблема професійно-педагогічної підготовки студентів-майбутніх учителів до гуманістично-орієнтованого полісуб'єктний взаємодії у соціально-освітньому середовищі.

Психологічний аналіз процесу інформаційно-комунікативної взаємодії студентів педвузу з авторами освітніх текстів. 2.

Розвиток у студентів-майбутніх вчителів творчих здібностей до проблемно-діалогове спілкування з авторами освітніх текстів у процесі проектування проблемних ситуацій педагогічної взаємодії різної функціональної спрямованості. 3.

Кооперативно-структурована навчально-професійна діяльність студентів як умова їх професійно-особистісного розвитку.

4. Равіван ефекти педагогічної технології кооперативного навчання студентів-майбутніх вчителів по відношенню до учнів загальноосвітньої школи.

Тема 3. Розвиток професійно-особистісної готовності студентів-майбутніх учителів до організації гуманістично-орієнтованої педагогічної діяльності (практичні заняття).

Заняття 1. Психодіагностика професійно-особистісної позиції студентів-майбутніх учителів у сфері педагогічної діяльності та рефлексивний аналіз її результатів (див.

Заняття 2. Психодіагностика комунікативно-поведінкових установок студентів-майбутніх учителів у сфері спілкування та рефлексивний аналіз її результатів (289, 324).

Заняття 3-4. Психодіагностика здібностей студентів-майбутніх вчителів до творчого прогнозуванню і проектуванню проблемних ситуацій міжособистісної взаємодії у соціально-освітньому середовищі і рефлексивний аналіз її результатів.

Заняття 5. Психодіагностика здібностей студентів до інформаційно-комунікативної взаємодії з авторами наукових психологічних текстів (129).

Заняття 6 - 7. Розвиток соціальних умінь і навичок студентів-майбутніх учителів у процесі кооперативно-структурованої інформаційно-пізнавальної діяльності (130, Додаток 4).

Інформація, релевантна " Теми та питання для обговорення на семінарських заняттях "

1. Теми та питання для обговорення на семінарських заняттях
   Тема 1. Полісуб'єктний взаємодію як основа розвитку особистості в сучасному глобальному співтоваристві 1. Ноопсіхологіческая характеристика сучасної епохи суспільного розвитку. 2. Соціально-психологічна сутність позитивного полісуб'єктний взаємодії. Тема 2. Психологічні умови включення особистості в процес гуманістично-орієнтованого полісуб'єктний
   
2. Теми та питання для обговорення на семінарських заняттях
   Тема 1. Педагогічна діяльність як процес гуманістично-орієнтованого полісуб'єктний взаємодії у соціально-освітньому середовищі. 1. Освіта як фактор, що сприяє розвитку цивілізованого суспільства. 2. Різноманіття форм педагогічної взаємодії в залежності від соціально-історичних умов суспільного розвитку. 3. Педагогічна діяльність в
   
3. Теми та питання для обговорення на семінарських заняттях
   Тема 1. Професійно-особистісна готовність сучасного вчителя до гуманістично-орієнтованого полісуб'єктний взаємодії у соціально-освітньому середовищі. 1. Поняття "професійно-особистісної готовності вчителя до гуманістично-орієнтованого полісуб'єктний взаємодії у соціально-освітньому середовищі". 2. Гуманістична спрямованість особистості як фактор
   
4. МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ З ПІДГОТОВКИ до семінарських, практичних (ЛАБОРАТОРНИХ) ЗАНЯТЬ
   теми рекомендується складати конспект відповідей. Студенти повинні готувати всі питання семінарського заняття і зобов'язані вміти давати визначення основних категорій криміналістики. Відповідати на те чи інше питання студентам рекомендується найбільш повно і точно, при цьому потрібно вміти логічно грамотно висловлювати та обгрунтовувати свою точку зору, вільно оперувати криміналістичними поняттями і
   
5. МЕТОДИЧНІ ПОРАДИ З ПІДГОТОВКИ ТА складання іспиту
   теми як впорядкованої сукупності даних, що дозволяє студенту зрозуміти логіку предмета в цілому. По-друге, нові знання студент одержує в процесі вивчення того, чого не було на лекціях і семінарських заняттях: окремих тем, запропонованих для самостійного вивчення, новітньої наукової літератури (монографій, статей тощо) та нормативної бази (законів і т . п.). Оцінює функція іспитів
   
6. МЕТОДИЧНІ ВКАЗІВКИ до семінарських занять
   теми можна використовувати і для написання рефератів. Проміжний контроль може проводитися у вигляді аудиторних контрольних робіт або тестування для всієї групи. До кожної теми семінару рекомендується додаткова література, за допомогою якої досягається придбання необхід-екпортувати знань і умінь. Крім того, запропоновані питання для самоперевірки з теми, підготовка відповідей на які дає
   
7. контрольні роботи
   теми семінарських занять При підготовці до семінарських занять, перш ніж приступити до вивчення конкретних питань, необхідно ознайомитися з програмою навчального курсу «Логіка», зі списком рекомендованої літератури. Потім підібрати літературу, на базі якої передбачається самостійна підготовка студента з конкретних тем семінарських занять, до контрольних робіт, до заліку, іспиту, в
   
8. Рекомендації студентам для підготовки до семінарскімзанятіям
   теми, самостійності висновків, логіки розвитку думки. На семінарському занятті вітається будь-яка форма залученості: участь в обговоренні, доповнення, критика - все, що допомагає більш повному та ясного розуміння
   
9. внутрішньофірмової підготовки ВЧИТЕЛІВ
   теми корпоративної освіти; делегування повноважень; розробка системи заохочень педагогічних ініціатив. Вчителі присвоюють нові цінності освіти і вчаться їх реалізовувати у своїй професійно-педагогічної діяльності через нові функції в результаті реалізації двох стратегій: інноваційна діяльність з актуальних напрямів розвитку вітчизняної освіти;
   
10. САМООСВІТА ВЧИТЕЛЯ ЯК НЕОБХІДНА УМОВА РЕАЛІЗАЦІЇ ІДЕЙ МОДЕРНІЗАЦІЇ ЗАГАЛЬНОГО ОСВІТИ
    теми установок адекватно мінливої ситуації. Рефлексивна діяльність дозволяє педагогу не тільки усвідомити свою професійну діяльність, але і здійснити перехід з позиції «реагування» в позицію «самоорганізації». Він повинен вчитися себе вчити: визначати межі свого знання (незнання) і самому знаходити умови для подолання власних обмежень у педагогічній діяльності,