Головна
Головна → Навчальний процес → Загальна педагогіка
ЗМІСТ:
Беспалько В.П.. Природосообразно педагогіка. М.: Народна освіта, 512 с., 2008

У цій книзі автор підсумував багаторічні свої дослідження і своїх учнів з проблем теорії та методології приро-досообразного освіти. Результатом досліджень стало побудову першої в світі природосообразной педагогічної системи, якій автор дав назву «персоналізоване освіта».

Книга призначена для широкого кола працівників освіти, викладачів та студентів педагогічних, психологічних і соціально-педагогічних спеціальностей.

Передмова
Від автора
Чому лекції з «природосообразности І НЕТРАДИЦІЙНОЇ» педагогіці?
Лекція № 1
ЛЮДИНА, ЙОГО ОСВІТА ТА НАВЧАННЯ
1. Мета освіти - особистість
1. Особистість
2.2. Коротка довідка про інтелектуальні задатки особистості
3. Соціальні властивості особистості
4. Досвід особистості
Лекція № 2
ПРОБЛЕМА целеобразованию У ПЕДАГОГІЦІ
2. Вимога діагностічності педагогічної мети
3. Структура педагогічних цілей
5. Вихідні положення для виявлення параметрів і критеріїв діагностично мети
Висновок за змістом лекцій № 1 і 2
Лекція № 3
ПАРАМЕТРИ І КРИТЕРІЇ Диагностичность ЦІЛІ
2. Параметри діагностично мети
4. Формальний обсяг інформації в предметі
5. Ступінь абстракції. Обсяг наукової інформації в предметі
6. Рівень засвоєння змісту навчання
7. Шкали оцінювання
8. Автоматизація засвоєння
Висновок
Лекція № 4
ІНСТРУМЕНТИ ДІАГНОСТИКИ ЯКОСТІ ЗНАНЬ УЧНІВ. ТЕСТИ
1. Проблема створення адекватного інструменту діагностики
3. Процес вимірювання та оцінки якості знань учнів
5. Структура тесту
6. Створення тестів різного рівня
6.2. Тести другого рівня
6.4. Тести четвертого рівня
7. Тест-сходи
8. Тести, іспити і демократія
Лекція № 5
ПЕДАГОГІЧНИЙ АНАЛІЗ ДЕЯКИХ ЗАРУБІЖНИХ ТЕСТОВИХ СИСТЕМ
1. Чи можна довіряти тестам?
2. Методика педагогічного аналізу тестових систем
3. Аналіз тестової системи SAT
4. Тестова система TOEFL
5. Загальні висновки і конкретні пропозиції
Лекція № 6
ПЕДАГОГІЧНИЙ АНАЛІЗ ЄДІ
1. Важлива теоретична преамбула
2. Звідки він взявся, цей ЄДІ?
3. Що являє ЄДІ?
Лекція № 7
ЗМІСТ ОСВІТИ. ОБСЯГ НАВЧАЛЬНОЇ ІНФОРМАЦІЇ
Лекція № 8
ПРОЦЕС ЛЮДСЬКОГО НАВЧАННЯ. Дидактичного процесу, ч.1
3.2 Процес навчання
Лекція № 9
УПРАВЛІННЯ вченого. Дидактичного процесу, ч. 2
1.4. Класифікація систем управління вченням
2.1. Дідахографія
Лекція № 10
ЯКІСТЬ ОСВІТИ І НАВЧАННЯ
2. Фактори якості навчання і освіти (суб'єктивний підхід)
3. Фактори якості навчання і освіти (об'єктивний підхід)
4. Показники якості та ефективності навчання
4.3. Коефіцієнт ефективності навчального процесу
7. Оцінка якості роботи викладача (вчителя, професора)
8. Заключні зауваження
Лекція № 11 персоналізовані ОСВІТА (ПО)
природосообразном педагогічна система нетрадиційної педагогіки
1. Персоналізоване versus традиційну освіту
2. Природні передумови персоналізованого освіти
3. Узагальнена модель ПО
3.2. Особливості абітурієнтів системи ПО
Лекція № 12
ПРОЕКТУВАННЯ НАВЧАЛЬНОГО ПРЕДМЕТА
Лекція № 13
ПІДРУЧНИК
а) Предметне свідомість
б) Необхідний обсяг навчального предмета
г) Контроль засвоєння у підручнику (КД)
Лекція № 14
УПРАВЛІННЯ ЯКІСТЮ ОСВІТИ ШЛЯХОМ МАТЕРІАЛЬНОЇ ЗАЦІКАВЛЕНОСТІ ВЧИТЕЛЯ
Лекція № 15
ПЕДАГОГІЧНА НАУКА
2.1. Освітня система
Лекція № 16
СЛОВО ПЕДАГОГА реформатором ОСВІТИ, або Чому провалюються всі реформи освіти?
ДЕСЯТЬ ЗАПОВІДЕЙ ПРОФЕСОРА В.П. БЕСПАЛЬКО по природосообразному освіти, що не знає криз, не вимагає реформ і оптимально розвиваючому природні задатки учня
Загальна педагогіка:
  1. Підласий І.П.. Педагогіка. Новий курс. Книга 1. Загальні основи. Процес навчання - 2010 рік
  2. Плигин А. А.. Особистісно-орієнтоване освіта: історія і практика. Монографія. - М.: «КСП +», 432 с. - 2003
© 2014-2022  ibib.ltd.ua