Головна
Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологічне консультування / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Психотерапія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяПсихологія розвитку та вікова психологія → 
« Попередня Наступна »
Шаповаленко І.В.. Вікова психологія (Психологія розвитку та вікова психологія). - М.: Гардаріки. - 349 с., 2005 - перейти до змісту підручника

§ 7. Характеристика кризи дошкільного дитинства

Л.С. Виготський називав цю кризу кризою семи років і вказував на очевидні зміни в характері й поведінці дитину-ка1. Поведінка дитини втрачає дитячу безпосередність. Симптомами кризи виступають манерничанье, блазнювання, кривляння дітей, що виконують захисні функції від травмуючих переживань.

У дошкільному віці дитина проходить шлях від усвідомлення себе як фізично окремого самостійного індивіда до усвідомлення своїх почуттів і переживань. Ці переживання пов'язані насамперед з конкретною діяльністю: «Я здорово малюю - у мене вийшло саме кругле яблуко», «Я вмію стрибати через калюжі, я спритний», «Я такий незграбний, завжди зашпортуюся в догонялки». Дитина починає орієнтуватися в своїх почуттях і переживаннях, ставитися до самого себе на основі узагальнення переживань.

1 Див: Виготський А.С. Питання дитячої (віковий) психології / / Собр. соч.: У 6 т. Т. 4. С. 376-385.

Глава XIV. Дошкільне дитинство

221

Але це не єдині ознаки настання кризового періоду. Інші нові поведінкові характеристики, добре помітні в домашній ситуації:

- виникнення паузи між зверненням до дитини і його відповідь реакцією («начебто не чує», «треба сто разів повторити»);

- поява заперечування з боку дитини необхідності виконати батьківську прохання або відтермінування часу її виконання;

- непослух як відмова від звичних справ і обов'язків;

- хитрість як порушення сформованих правил у прихованій формі (показує мокрі руки замість вимитих);

- демонстративна «дорослість», іноді аж до карикатури, манери поведінки;

- загострену увагу до свого зовнішнього вигляду й одязі, головне, щоб не виглядати «як маленький».

Зустрічаються і такі прояви, як упертість, вимогливість, нагадування про обіцянки, капризи, загострена реакція на критику і очікування похвали.

До позитивних моментів можуть бути віднесені:

- зацікавленість в спілкуванні з дорослим і внесення до нього нових тем (про політику, про життя в інших країнах і на інших планетах , про морально-етичних принципах, про школу);

- самостійність у заняттях-хобі і у виконанні окремих обов'язків, взятих на себе за власним рішенням;

- рассудітельность1 .

Психологічний зміст цих особливостей поведінки полягає в усвідомленні правил, у підвищенні внутрішньої цінності самостійно організованих самою дитиною дій. Одне з головних новоутворень - потреба в соціальному функціонуванні, здатність до заняття значущої соціальної позиції1.

Основні форми допомоги дитині в проживанні труднощів кризового періоду 7 років - роз'яснення причинних підстав вимог (чому треба робити щось саме так, а не інакше); надання можливостей здійснити нові форми самостійної діяльності; нагадування про необхідності виконати

1 Див: Поліванова К.Н. Психологія вікових криз. М., 2001.

2 Див: Єлагіна М.

Г. Криза 7 років і підхід до його вивчення / / Нові дослідження в психології. М., 1989. № 1. С. 37-42.

222 Розділ п'ятий. Онтогенетическое психічний розвиток людини ...

Доручення, вираз впевненості в здатності дитини впоратися з ним.

«Стертостью» симптомів негативної поведінки і відсутність прагнення до самостійності в домашніх умовах уповільнює формування готовності до шкільного навчання.

Питання для самоперевірки:

1. У чому полягає специфіка соціальної ситуації розвитку в дошкільному дитинстві?

2. Як ви розумієте поняття «суспільний дорослий»?

3. Охарактеризуйте основні параметри дошкільної гри.

4. Як розвивається змістовна сторона гри впродовж дошкільного віку?

5. Які види взаємовідносин дітей виділяють в процесі гри? Як розвивається координація ігрових дій у спільній грі у дітей при переході від раннього до дошкільного віку?

6. Чому дитяча гра може бути названа школою довільності поведінки?

7. Чим різняться сфери спілкування дошкільника з дорослими і однолітками?

8. У чому полягає ідея Д.Б. Ельконіна і А.В. Запорожця про ампліфікації дитячого розвитку?

9. Що таке сенсорні еталони і яка їх роль в пізнавальному розвитку дитини-дошкільника?

10. Охарактеризуйте основні психологічні новоутворення дошкільного дитинства.

ЗАВДАННЯ 1

Виділіть елементи структури сюжетно-рольової гри, описаної Л.Н. Толстим.

Що ви можете сказати про різницю позицій дітей-учасників?

«Коли нас одягнувся морозивом і фруктами, робити на килимі було нічого, і ми, незважаючи на косі, пекучі промені сонця, встали і рушили грати.

- Ну, у що? - Сказала Любочка, мружачись від сонця і пріпремся ^ 1гівая по траві. - Давайте в Робінзона.

- Ні ... нудно, - сказав Володя, ліниво повалившись на траву і пережовуючи листя, - вічно Робінзон! Якщо неодмінно хочете, так давайте краще беседочку будувати.

Володя помітно величався: має бути, він пишався тим, що приїхав на мисливській коні, і вдавав, що дуже втомився. Може бути, і те, що у нього вже було занадто багато здорового глузду і занадто мало сили уяви, щоб цілком насолоджуватися грою в Робінзона. Гра ця полягала в поданні сцен з «Швейцарського Робінзона», якого ми читали незадовго перед цим.

Глава XIV. Дошкільне дитинство

223

- Ну, будь ласка ... отчого ти не хочеш зробити нам цього задоволення? - Приставали до нього дівчинки. - Ти будеш Карл, або Ернест, або батько - як хочеш? - Говорила Катруся, намагаючись за рукав курточки підняти його з землі.

- Право, не хочеться - нудно! - Сказав Володя, потягуючись і разом з тим самовдоволено посміхаючись.

- Так краще б вдома сидіти, коли ніхто не хоче грати, - крізь сльози вимовила Любочка. Вона була страшна плакса.

- Ну, ходімо; тільки не плач, будь ласка: терпіти не можу! Поблажливість Володі доставило нам дуже мало задоволення; навпаки, його

ледачий і нудний вид руйнував все чарівність гри.

Коли ми сіли на землю і, уявляючи, що пливемо на рибну ловлю, щосили почали гребти, Володя сидів склавши руки і в позі, яка не має нічого схожого з позою рибалки. Я зауважив йому це; але він відповідав, що від того, що ми будемо більше або менше махати руками, ми нічого не виграємо і не програємо і все ж далеко не заїдемо. Я мимоволі погодився з ним.

Коли, уявляючи, що я йду на полювання, з палицею на плечі, я відправився в ліс, Володя ліг на спину, закинув руки під голову і сказав мені, що нібито і він ходив. Такі вчинки і слова, охолоджуючи нас до гри, були вкрай неприємні, тим більше що не можна було в душі не погодитися, що Володя надходить розсудливо.

Я сам знаю, що з палиці не тільки що вбити птицю, та й вистрілити ніяк не можна. Це гра. Коли так міркувати, то й на стільцях їздити не можна; а Володя, я думаю, сам пам'ятає, як у довгі зимові вечори ми накривали крісло хустками, робили з нього коляску, один сідав кучером, другий лакеєм, дівчинки в середину, три стільці були трійка коней, - і ми вирушали в дорогу. І які різні пригоди траплялися в цій дорозі! і як весело і скоро проходили зимові вечори! .. Якщо судити по-справжньому, то гри ніякої не буде. А гри не буде, що ж тоді залишається? .. »(Толстой Л.Н. Дитинство / / Вибрані твори. М., 1985. С. 76-77).

ЗАВДАННЯ 2

Перегляньте психологічні журнали за останні 2 - 3 роки, виберіть статті з проблем дошкільного дитинства.

- Які статті здалася вам найбільш цікавими та актуальними?

- Підготуйте резюме одній зі статей: які методи дослідження були використані, які висновки зроблено.

Додаткова література:

Вітер Л.А., Венгер А.А. Чи готовий ваш дитина до школи? М., 1994.

Генезис сенсорних здібностей / Под ред. Л.А. Венгера. М., 1976.

Гра і розвиток дитини в дошкільному віці: Матеріали Міжнар. наук.-практ. конф., 11-14 квітня. 1995 М., 1995. Ч. 1, 2.

Короткова І.А. Сучасні дослідження дитячої гри / / Питання психології. 1985. № 2. С. 163-167.

Особливості психічного розвитку дітей 6-7-річного віку / За ред. Д.Б. Ель-конина, А.Л. Венгера. М., 1988.

Подд 'яков М.М. Творчість і саморозвиток дітей дошкільного віку: Концептуальний аспект. Волгоград, 1994.

224 Розділ п'ятий. Онтогенетическое психічний розвиток людини ...

Розвиток сприйняття в ранньому та дошкільному дитинстві / Под ред. А.В. Запорожця,

М.І. Лисиной. М., 1986.

Розвиток соціальних емоцій у дітей дошкільного віку / За ред. А.В. Запорожця. М., 1986.

Сапогова Е.Е. Своєрідність перехідного періоду у дітей 6 - 7 років / / Питання психології. 1986. № 4.

Субботский Є.В. Генезис особистісного поведінки і стиль спілкування дошкільників / / Питання психології. 1981. № 2.

Якобсон С.Г.Псіхологіческіе проблеми етичного розвитку дітей. М., 1984.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " § 7. Характеристика кризи дошкільного дитинства "
  1. 5.2. Дошкільні установи та дошкільна педагогіка
    дошкільна
  2. Запитання і завдання для самоперевірки, вправ та роздумів
    характеристику основних тенденцій розвитку загальноосвітньої школи в Росії в кінці XX - початку XXI в. 4. Розкрийте актуальні проблеми розвитку вищої освіти в Росії та основні напрямки реформування вітчизняної вищої школи. 5. Який предмет, цілі і завдання професійної педагогіки? 6. Назвіть основні особливості трудового колективу, які надають
  3. Т.Д. Марцинковський. Дитяча практична психологія: Підручник - М.: Гардаріки,. - 255 с., 2004

  4. Соціально-педагогічні особливості функціонування дошкільних установ
    дошкільного (від 3 до 6-7 років) віку. Правовий статус дошкільних освітніх установ встановлений законом Російської Федерації. «Про освіту» (1992). У ньому закріплені їх функції та обов'язки. Найбільш важливими з них є: охорона і зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей, забезпечення їх інтелектуального та особистісного розвитку, турбота про емоційний благополуччя
  5. ГЛАВА2.Організація психологічної служби в дитячому дошкільному закладі
    дошкільному
  6. ГЛАВА3.Особенності психічного розвитку дітей дошкільного віку
    дошкільного
  7. ГЛАВА4.Направленія професійної діяльності практичного психолога в умовах дитячого дошкільного закладу
    дошкільного
  8. 3.2. Психологічний аспект проблеми «нормааномалія»
    характеристики нормального психічного та особистісного розвитку. Пропонована психологами періодизація має свою інтерпретацію фактів, тобто пояснює, чому щось відбувається, трапляється або не стається, а це може служити підставою для вибору конкретних способів впливу на індивідуальну долю людини. Над періодизацією психічного розвитку працював Л.С. Виготський. Психічне
  9. Дошкільна педагогіка
    дошкільному навчанні і вихованні дитини оформилася в самостійний науковий напрям - дошкільну педагогіку. Це галузь педагогіки, що вивчає закономірності розвитку, виховання і елементарних форм навчання дітей у віці, що передує вступу в школу61. У дошкільній педагогіці виділяють два напрямки: ясельна педагогіка і власне дошкільна педагогіка. Ясельна
  10. Контрольні питання
    характеристику Конституції РФ 1993 р. 4. Проаналізуйте розклад політичних сил у суспільстві і в Держдумі 1993, 1995 і 1999 р. 5. Які причини війни в Чечні та її наслідки для країни? 6. Чому криза в Росії став всеосяжним і привів до крайнього погіршення становища народу? 7. Дайте характеристику реформам, проведеним В.Путіним. 8. Чи створена в Росії ринкова економіка, чи сформовані
  11. Розділ II Захист дитинства та соціальна педагогіка в історії Росії
    дитинства та соціальна педагогіка в історії
  12. А. Характеристика категорії
    криза світової капіталістичної системи. З трійки рисаків (або "коней апокаліпсису" - за смаком), що забирають людство в нове тисячоліття (два інших - глобалізація і цивілізаційний криза), це - єдиний, з яким воно давно знайоме: уже четвертий (або п'ятий) раз за два століття " довгі хвилі "капіталістичного розвитку відтворюють і зовнішні контури системної кризи, і його внутрішній
  13. § 96. ФОРМУВАННЯ ЕКОЛОГІЧНОЇ МОРАЛЬНОСТІ
      кризи, пріоритетною стає «глобальна моральність»: використання ресурсів однією країною на повинно завдавати шкоди стану природи в інших країнах. Так, аморальна практика багатьох країн з поховання відходів та розміщення «брудних» виробництв на території бідних країн. У вихованні морального ставлення до природи велику роль відіграє сім'я, школа, трудовий
  14. § 2. Криза радянської моделі соціалізму в країнах Центральної та Південно-Східної Європи
      кризі, яка найбільш виразно проявився в Польщі та
  15. Центр соціальної допомоги сім'ї та дітям «Сім'я» (Уривок, в скороченні)
      дошкільні установи, виплачується грошова компенсація. Відділенням проводиться виплата щомісячної допомоги на дітей, безкоштовне забезпечення дітей до 2 років молочним харчуванням, проводиться закупівля дитячого харчування. Дітям з малозабезпечених сімей, які не відвідують дитячі дошкільні установи, купуються книги, альбоми для малювання та розмальовки, фломастери, акварельні фарби, олівці
  16. В. Системна криза кінця ХХ століття: вплив на периферію
      кризи і, більш конкретно, його результатами на латиноамериканської напівпериферія. Визнаю, що саме навколо даної теми переплетення процесів системної кризи і глобалізації є найбільш тісним, а поділ їх занадто часто виглядає
  17. Тема 12Ціні та ціноутворення в сфере господарювання
      характеристика Ціни. Поняття та характеристика тарифом. Класифікація ЦІН и тарифів. Характеристика вільніх ЦІН. Порядок установлення вільніх ЦІН. Характеристика фіксованіх и регульованості ЦІН і порядок їх установлення. Правові засади встановлення та Використання комунальних ЦІН. Контроль за додержанням ДЕРЖАВНОЇ дісціпліні
  18. Теорія перша.
      кризою, а кожна криза може бути подолана тільки через зміну форм управління й організаційної структури компанії.
© 2014-2021  ibib.ltd.ua