Загальні закономірності дефіцітарние розвитку психіки

Психічні процеси, стани, властивості осіб з порушенням зору, слуху, мови, опорно-рухової системи володіють загальними типовими особливостями, які отримали дефіцитарності розвиток особистості (В.В. Ковальов, В.В. Лебединський та ін.)

Аналіз літератури з цієї проблеми, результати власних досліджень (Государев Н.А., 2003) дозволяють виділити ряд послідовних причинно-наслідкових ланок дефіцітарние розвитку особистості. 1.

Порушення одного з аналізаторів Являє собою умова порушення норми психічного розвитку внаслідок дефекту сенсомоторної основи психічного відображення. 2.

Оскільки в цілісному психічному відображенні взаємодіють всі аналізатори і всі психічні процеси, то порушення функціонування хоча б в одному аналізаторі призводить до порушення всіх психічних процесів. 3.

Основний механізм порушення уваги - ослаблення інтересу до навколишнього світу, згасання орієнтовно-дослідних рефлексу внаслідок втрати одного з каналів психічної інформації. Недолік довільної уваги утрудняє процес навчання, скорочує «зону найближчого розвитку». 4.

Основний механізм порушення сприйняття - порушення образів відображення: спотворення реальних параметрів в первинних зонах пошкоджених аналізаторів відчуттів; ^ сформована модальність (звукова, зорова, рухова) психічних образів у вторинних зонах перцепції; відсутність це лостность психічних образів (їх фрагментарність) внаслідок неповноти взаємодії всіх аналізаторів в теоретичних зонах шшерцепціі. 5.

Основний механізм порушення пам'яті - попередні враженню і збереженню інформації порушення уваги, неповнота і спотворення психічних образів сприйняття. 6.

Основний механізм порушення мислення - недоліки уваги, неповна і спотворена інформація сприйняття І пам'яті, т.

В результаті компенсації первинного дефекту того чи іншого аналізатора (зорового, слухового, рухового) розвитком мови, вербальним мисленням часто відзначається формалізм мислення, тобто неподкрепление словесного позначення предмета і явища сенсомоторний чином, неподкрепление теорії практикою, ідеального Я (хочу) реальним Я (можу). 8.

Недолік адекватного відображення світу реалістичним, об'єктивним, раціональним способом компенсується суб'єктивним, емоційним, ірраціональним способом психічного відображення. У структурі особистості відбувається істотне зрушення афективно-когнітивної пропорції психічного відображення в сторону афекту. 9.

Особистість, яка формується в результаті дефіцітарние розвитку, набуває тип так званої нарциссической особистості, для якої характерні: -

інфантильність, егоцентризм; -

завищена самооцінка ідеального Я, неадекватно претензійні запити в порівнянні з нерозвиненим реальним Я (вміннями, здатністю реалізувати претензії на винятковість); -

надмірна ефективність, замещающая недоліки інтелекту, вищих духовних почуттів, вади моральних якостей; -

потужна психологічна захист, компенсує слабо розвинене реальне Я.

Без спеціальної профілактичної роботи медиків, психо логів, педагогів виникають різноманітні акцентуації ха рактера в процесі дефіцітарние розвитку особистості призводять до психопатії, до патологічного завершенню дизонтогенеза.

Корекційні програми розвитку дітей з дізонтогеній дефіцітарние типу індивідуальні. Разом з тим можна виділити в них типові провідні напрямки.

Так, спільні зусилля, котрі долають недолік діяльності тих чи інших аналізаторів, пов'язані є компенсацією психічних функцій з боку збережених задатків розвитку словесно-логічного мислення.

Для осіб з дефектом зору пріоритетні програми розвитку кінестетичного сприйняття, профілактики залишкового зору, стимуляції зорового сприйняття за методикою Л.П. Грі горьев, навчання читанню за системою Брайля.

Для осіб з порушенням мови - логопедія, розвиток дрібної моторики рук.

Для осіб з порушенням слуху - профілактика зорових розладів, розвиток мови жестів, навчання дактилологу.

Для осіб з дитячим церебральним паралічем - розвиток рухових здібностей за допомогою лікувальної фізкультури та спорту, а також використання спеціальних технологій (кондукто-ної педагогіки, іпотерапії тощо), профілактика ускладненні з боку нервової системи. 5.6.

Інформація, релевантна " Загальні закономірності дефіцітарние розвитку психіки "

1. Психологічна теорія.
   Закономірності реалізуються через людське поводження, діяльність. Тому властивості людської психіки надають певний вплив на реалізацію цих закономірностей. Але, з одного боку, цей вплив не є вирішальним, а з іншого - сама людська психіка формується під впливом відповідних економічних, соціальних і інших зовнішніх умов. Тому саме ці умови і повинні
   
2. Глава 2, Загальні закономірності 'соціальної еволюції
   закономірності' соціальної
   
3. Запитання і завдання для самоконтролю
   закономірності в дидактиці. 2. Назвіть найважливіші закономірності навчання. 3. Що означає термін "принципи навчання"? У чому їх зв'язок із закономірностями навчання? 207 4. Дайте коротку характеристику принципів навчання і різних підходів класифікації закономірностей і принципів у навчальних посібниках з педагогіки. 5 Вкажіть, у чому полягає значення знання закономірностей і принципів
   
4. Система педагогічних наук
   загальні закономірності освіти, виховання, навчання, розвитку особистості, педагогічної діяльності (табл. 1.1) . До її складу входять загальні основи теорії виховання, дидактики, методологія і методика виховання і навчання, самоформірованія, школоведеніе (вузоведеніе). Ці складові є родовими. Видовими ж формами стосовно загальної педагогіці є порівняльна, спеціальна
   
5. § 2. Зв'язок педагогіки з іншими науками та її структура
   загальні закономірності виховання людини, розробляє загальні основи педагогічного процесу в навчально-виховних закладах усіх типів. Дошкільного та шкільного ПЕДАГОГІКА складають підсистему вікової педагогіки, що досліджують закономірності виховання подрастающе 9 го людини, що визначають специфіку навчально-виховної діяльності всередині певних
   
6. Предмет і завдання спеціальної психології
   закономірності розвитку і проявів психіки різних груп аномальних дітей; об'єкт вивчення - діти з вродженими чи набутими порушеннями психічного та фізичного розвитку - аномальні діти (від грец. anomalos - неправильний). У широкому сенсі слова аномальними можуть вважатися діти, які мають більш-менш виражені порушення у своєму фізичному або психічному розвитку, однак
   
7. § 1. Як і чому виникає предсознание людини?
   Психіки людини, яка передує собою народження індивідуальної свідомості, чия осмислюються діяльність призводить до прояву розумового процесу та світоглядної позиції. Так, якщо в результаті самообмеження Небуття «народжує-ся» буття, то в процесі самообмеження Буття виникає психіка людини. Згадуючи, що Небуття має чотири фундаментальні характеристики: порожнечу,
   
8. § 1. Поняття про психіку людини
   закономірностей його взаємодії з зовнішнім світом здійснює спеціальна наука - психологія (від грец. Psyche - душа і logos - наука). Предметом психології є людина як суб'єкт діяльності, системні якості його саморегуляції, закономірності становлення і функціонування психіки, його здатність відображати світ, пізнавати його і регулювати свою взаємодію з ним. Кажучи коротко,
   
9. Органічна теорія.
   Закономірності на соціальні процеси. Відповідно до органічної теорії саме людство виникає як результат еволюції тваринного світу від нижчого до вищого. «Некоректність органічної теорії походження держави і визначається наступним:« Усе, що існує має різні рівні прояву, буття і життєдіяльності. Розвиток кожного рівня визначається властивими цьому рівню законами.
   
10. Крутецкий В. А.. Психологія: Підручник для учнів пед. училищ. - М.: Просвещеніе.-352 с, іл., 1980
    
    
11. 7. Поняття і предмет науки цивільного права, її система.
    Закономірності, характер і тенденції розвитку цивільного права, а також мати уявлення про пануючу або формується в країні концепції цивільного права. Кроне того, передбачається міцне засвоєння головних положень цивільного законодавства, придбання навички тлумачення закону та вміння обгрунтовувати і захищати свою позицію. Це вимагає вироблення навичок практичної роботи з
    
12. Тема 1. Предмет, завдання, система і методи криміналістики.
    Загальні, загальнонаукові та спеціальні. Контрольні питання: Проаналізуйте формулювання предмета науки криміналістики, дані різними авторами. Що розуміється під об'єктами криміналістики? Розкрийте зміст закономірностей механізму злочину. Що становить основу закономірностей виникнення інформації про сліди злочину? Розкрийте поняття та зміст методів, що використовуються в
    
13. Закономірності педагогічного процесу
    загальні закономірності педагогічного процесу. Постарайтеся не просто завчити, але зрозуміти їх всеосяжне дію. Для цього під кожну закономірність підведіть відомі вам факти, приклади, а також спробуйте знайти закономірне пояснення тим подіям, які ви ще нещодавно спостерігали в шкільному педагогічному процесі. Серед загальних закономірностей педагогічного процесу
    
14. 15. Компаративістика, її роль у вивченні права і держави. Порівняльне правознавство та государствоведение.
    Загальні та специфічні закономірності виникнення, розвитку і функціонування ПС світу в їх порівняльному пізнанні. Державознавство - наука, кіт. досліджує процеси формування, розвитку Г., його сутність, зміст, механізм, функції, кіт. у своїй сукупності забезпечують його ефективність. Порівняння дозволяє класифікувати державно-правові явища властиві правовим системам
    
15. О. Н. Усанова Загальні і специфічні закономірності аномального розвитку
    загальні та специфічні закономірності аномального розвитку, а також доповнити цю систематизацію новими положеннями, отриманими у власних дослідженнях. Закономірності процесу розвитку аномальних дітей можуть бути глибоко і правильно розкриті тільки за умови опори на діалектико-матеріалістичний принцип детермінізму. Це положення добре ілюструє початковий етап вивчення закономірностей
    
16. Гносеологічні джерела виправної (пенітенціарної) педагогіки
    загальні закономірності освіти, виховання, навчання і розвитку, служить гносеологічним джерелом виправної педагогіки. Такі її гуманістичні положення, як активність особистості в процесі виховання, розширення самоврядування у виховних системах, облік індивідуальних особливостей і т.д., є основою, на якій формуються принципи пенітенціарної педагогіки. Загальна та
    
17. § 6. Закономірності розвитку держави
    загальні тенденції, головні лінії еволюції держав нашої планети. Розвиток конкретної держави нерідко буває дуже суперечливим. Зигзаги, повороти назад, непередбачувані шарахання з крайності в крайність, особливо коли державна влада використовується в особистих, групових, кланових інтересах, підкоряється вузькопартійним цілям і завданням, інший раз роблять це розвиток вельми