Педагогіка

Педагогіка - наука про виховання. Виховання - передача накопиченого людством досвіду від старшого покоління молодшому. При цьому виховання в спеціально організованих інститутах (освітніх установах) розуміється як навчання, а інтегрований свідомістю учня обсяг знань, умінь, навичок в результаті навчання - як освіта.

Терміни «виховання» і «освіта» не мають однозначного трактування. Так, у вузькому значенні «виховання» нерідко увазі духовний та фізичний розвиток, формування особистості людини, його етики, моралі, моральності по соціально прийнятим нормам поведінки на відміну від «навчання» грамоті, наук і мистецтв. Під «освітою» відповідно до Закону РФ «Про освіту» (1992 р.) розуміється цілеспрямований процес навчання і виховання в інтересах особистості, суспільства і держави, що супроводжується констатацією досягнення громадянином визначених державою стандартів освіти.

Об'єктом педагогіки є людина в ситуації освіти, якого освітній процес формує за соціально заданими зразками, розвиваючи його задатки. У педагогіці задатки ще називаються «сутнісними силами індивіда». Це фізичні задатки біологічного розвитку організму індивіда; розумові задатки соціального розвитку особистості, її здатності інтегруватися в культуру; духовні задатки самовираження і саморозвитку індивідуальності.

Взаємовідносини та взаємодія між студентів людиною та інститутом освіти в цій бінарній системі характеризуються двома типами культури: культура освіти соці-етарного типу (КОСТ) і культура освіти індивідуалістичного типу (Коїті).

У КОСТ навчаний людина адаптується до стандартів педагогічної системи; в Коїті педагогічна система пристосовується до індивідуальних потреб і можливостей учня. КОСТ формує особистість з соціально заданим зразком. Коїті розвиває індивідуальність, погодившись з особливостями задатків, стимулює процеси саморозвитку.

У сучасній культурі освіти індивідуалістичного типу виділимо два напрямки - особистісно орієнтовану педагогіку і акмеологію.

Особистісно орієнтований підхід до освіти отримав розвиток в теорії і практиці лікувальної педагогіки Рудольфа Штейнера (починаючи з 20-х років XX століття), орієнтованої на дітей з проблемами фізичного та розумового розвитку.

Об'єкт акмеології - невикористаний потенціал особистості. Предмет - психічний розвиток дорослої людини, становлення його професіоналізму, всебічне вдосконалення людини в цьому процесі, досягнення ним вершин професійної майстерності, розкриття та використання творчого потенціалу, резерви і способи оптимізації професійної діяльності.

Література 1.

Прасолова Є.Л. Культура освіти: теорія і практика. - Калуга, 2001. 2.

Штейнер Р. Духовно-наукові аспекти терапії. М., 2003. ' 8.2.

Інформація, релевантна " Педагогіка "

1. Література
   педагогіки. У 27 кн. М., 2001-2005. Беспалько В.П. Педагогіка і прогресивні технології навчання. М., 1995. Введення в наукове дослідження з педагогіки. М., 1988. Вульфов Б. Основи педагогіки в лекціях, ситуаціях. М., 1997. Гребенюк О.С., Рожков М.І. Загальні основи педагогіки: Учеб. М., 2003. Журавльов І.К. Педагогіка в системі наук про людину. М.,
   
2. Кікоть В.Я, Столяренко AM, та ін Юридична педагогіка,
   педагогіки в освітніх установах юридичного профілю, підготовку професіоналів для правоохоронних органів. У ньому вирішуються дві основні задачі: перша - загальноосвітня (федеральний компонент) - ознайомлення студентів, курсантів, слухачів з основами педагогіки (частина I) і друга - професійно-педагогічна - вивчення юридичної
   
3. Основні напрямки досліджень юридичної педагогіки
   педагогіки і різноманітність навіть основних її завдань визначають структуру її наукового знання, основних напрямків її дослідження, приватних теорій і практичних рекомендацій (рис. 7.2). Всі вони взаємопов'язані, один одного доповнюють і зміцнюють. Рівень исследованности і розвитку різних напрямків не однаковий. Добре розвинена виправна (пенітенціарна) педагогіка, педагогіка юридичної
   
4. Іван Павлович Підласий. Педагогіка початкової школи: підручник, 2010
   
   
5. Запитання і завдання для самоперевірки, вправ та роздумів
   педагогіки в контексті розвитку виробничих і навчальних груп. 6. Назвіть основні складові педагогічного потенціалу групи і охарактеризуйте її виховні можливості. 7. Розробіть варіант програми вивчення особистості, групи. 8. Що таке самоформірованіе особистості: його суть і значення? 9. Згадайте основні соціальні явища в групі, на які
   
6. Запитання і завдання для самоперевірки, вправ та роздумів
   педагогіки? 2. Що за кордоном розуміється під юридичною педагогікою і що вона являє собою як розділ вітчизняної педагогіки? 3. Які методологічні принципи порівняльно-педагогічного дослідження? 4. Охарактеризуйте теоретичну базу і основну термінологію зарубіжній юридичній педагогіки. 5. У чому, на вашу думку, відмінність зарубіжного та
   
7. 2.2. Група, колектив у педагогіці
   педагогіка вивчає діяльність спеціальних і педагогічних установ, а також вплив на людей внеучрежденческіх умов і факторів, вплив яких є досить сильним. Вивченням впливу навколишнього середовища займається спеціальна галузь педагогічної науки, що отримала назву соціальна педагогіка. У педагогічній літературі вона розглядається як особлива педагогічна
   
8. Василькова Ю.В., Василькова Т.А.. Соціальна педагогіка: Курс лекцій: Учеб. посібник для студ. вищ. пед. навчань, закладів. - 2-е вид. стереотип. - М.: Видавничий центр «Академія». - 440 с., 2001
   
   
9. Об'єкт, предмет і цілі юридичної педагогіки
   педагогіка. Її теоретичною базою виступає загальна педагогіка - багата на конструктивні ідеї і що володіє величезним досвідом наука. Разом з тим юридична педагогіка не звичайна (загальна) педагогіка з прикладами з юридичної практики, що не педагогіка для юристів. Юридична педагогіка - це особлива область наукового педагогічного знання - юридико-педагогічного, особлива галузь педагогіки,
   
10. Запитання і завдання для самоперевірки, вправ та роздумів
    педагогіка як галузь наукового знання ? 6. Назвіть і поясніть методологічні основи методології юридичної педагогіки (общепедагогические та спеціальні). 7. У чому специфіка методів юридичної педагогіки? Назвіть їх і поясніть їх призначення. 8. У чому полягає педагогічна функція права? 9. Що розуміється під педагогічним властивістю права? 10.
    
11. П Ракова, Н. А.. Педагогіка сучасної школи: Навчально-методичний посібник. - Вітебськ: Видавництво УО «ВДУ ім. П. М. Машерова ». - 215 с., 2009
    
    
12. 3. ОСВІТА І КУЛЬТУРА
    Н.В. Бордовская, А.А. Реан. Педагогіка. Розглядаються різні аспекти співвідношення освіти і культури. До головних соціокультурним функціям освіти автори відносять: спосіб входження людини у світ культури і науки; забезпечення соціалізації людини і преем ственности поколінь; підготовку нових поколінь до самостійного життя; формування суспільного і духовного життя; освоєння
    
13. Система педагогічних наук
    педагогіка, що вивчає загальні закономірності освіти, виховання, навчання, розвитку особистості, педагогічної діяльності (табл. 1.1). До її складу входять загальні основи теорії виховання, дидактики, методологія і методика виховання і навчання, самоформірованія, школоведеніе (вузоведеніе). Ці складові є родовими. Видовими ж формами стосовно загальної педагогіці є
    
14. Т.Д. Марцинковський. Дитяча практична психологія: Підручник - М.: Гардаріки,. - 255 с., 2004
    
    
15. Варламова А.Я., Агарков Є.В. . Сам зроби вибір навчальної літератури з педагогіки, природокористування та концепції сучасного природознавства: Навчально-методичний посібник. - Волгоград: Вид-во ВолДУ. - 80 с., 2004
    педагогіці, природокористування та концепції сучасного
    
16. § 1. Методологія педагогіки, її завдання і структура
    педагогіки: - визначення та уточнення предмета педагогіки та її місця серед інших наук, найважливішою проблематики педагогічних досліджень; - встановлення принципів і методів набуття знань про педагогічної дійсності; - визначення напрямів розвитку педагогічної теорії; - визначення шляхів взаємодії науки і практики, основних