Головна
Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологічне консультування / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Психотерапія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяПсихологія розвитку та вікова психологія → 
« Попередня Наступна »
Шаповаленко І.В. . Вікова психологія (Психологія розвитку та вікова психологія). - М.: Гардаріки. - 349 с., 2005 - перейти до змісту підручника

§ 1. Дорослість як психологічний період

Період дорослості - найбільш тривалий період онтогенезу (у розвинених країнах становить три чверті людського життя). Зазвичай виділяють три підперіоди, або три стадії дорослості:

- рання дорослість (молодість),

- середня дорослість,

- пізня дорослість (старіння і старість).

Поняття дорослості і критерії досягнення дорослості. Враховуючи багатовимірність процесу розвитку і гетерохронность досягнень в різних сферах, можна назвати безліч ознак взрослості1:

- новий характер розвитку, тепер у меншій мірі пов'язаний з фізичним зростанням і швидким когнітивним вдосконаленням;

- здатність реагувати на зміни і успішно пристосовуватися до нових умов, позитивно вирішувати протиріччя і труднощі;

- подолання залежності і здатність брати відповідальність за себе та інших;

- деякі риси характеру (твердість, розсудливість, надійність, чесність і вміння співчувати та ін.);

- соціальні та культурні орієнтири (ролі, відносини і т.д.) для визначення успішності та своєчасності розвитку у дорослості.

Поняття «дорослість» і «зрілість» не тотожні. Зрілість - це самий соціально активний і продуктивний період життєдіяльності; це період дорослості, коли може здійснитися тенденція до досягнення найвищого рівня розвитку інтелекту й особистості. Стародавні греки називали цей вік і стан духу «акме», що означає «вершина», найвищий ступінь, квітуча пора.

У теорії Е. Еріксона зрілість - це вік «вчинення діянь», найбільш повний розквіт, коли людина стає тотожним самому себе2. Головні лінії розвитку людини середніх років - це генератівност', продуктивність, созидательность

1 Див: Крайг Г. Психологія розвитку. С. 647 - 653.

2 Див: Еріксон Е. Дитинство і суспільство. СПб., 1996.

284 Розділ п'ятий. Онтогенетическое психічний розвиток людини ...

(щодо речей , дітей та ідей) і неуспокоенность - прагнення стати якомога кращим батьком, досягти високого рівня у своїй професії, бути небайдужим громадянином, вірним другом, опорою близьким.

Робота і турбота - чесноти зрілих людей. Якщо особистість виявляється «заспокоєної» в будь-якому відношенні, то починається застій і деградація, які проявляються в інфантильності і самопоглибленого - у надмірній жалості до себе, в потуранні своїм примхам. Успішне вирішення конфлікту між незаспокоєність і застоєм в установці на подолання проблем і труднощів, а не в нескінченному жалобі на них.

У гуманістичної психології (А. Маслоу, Г. Олпорт, К. Роджерс та ін.) центральне значення надавалося процесу самореалізації, самоактуалізації дорослої людини.

На думку А. Маслоу, самоактуализирующиеся люди не обмежуються задоволенням елементарних (дефіцітарних) потреб, але прихильні вищим, граничним, буттєвих цінностей, серед яких істина, краса, добро. Вони прагнуть досягти у своїй справі висот (або можливо більш високого рівня). На основі аналізу біографій ряду самоактуализирующихся особисто-стей (зрілих, розумних) Маслоу виявив властиві їм якості: більш ефективне сприйняття дійсності і більш комфортні взаємини з нею; прийняття себе, інших і природи; спонтанність; зосередженість на проблемі; відстороненість (як потреба в самоті й самодостатності); незалежність від культури й оточення; постійна свіжість оцінок; соціальне почуття; глибокі, але виборчі соціальні взаємини; демократичний характер; моральна переконаність; невраждебное почуття гумору; креативність. Щоб удосконалюватися, просуватися в напрямку самоактуалізації, потрібно пам'ятати насамперед, що це триваючий процес, що вимагає наполегливої праці над собою:

- необхідно прагнути самозабутньо віддаватися переживанням, розкриваючи свою людську сутність натомість демонстрації пози, маски, психологічного захисту;

- в кожен момент життя робити вибір, що веде до особистісного зростання, через подолання страху і прагнення до безпеки;

- прислухатися до внутрішнього голосу, дати можливість проявитися своєї самості, починаючи з найпростіших речей (начебто довіри своєму власному смаку при оцінці страви або напою);

Глава XVIII. Дорослість: молодість і зрілість

285

- бути чесним із самим собою і приймати на себе відпові-венност'; не боятися не сподобатися іншим людям;

- необхідно подолати ілюзії, виявити і відмовитися (як би не було це болісно) від психологічних захистів, зрозуміти свої

Звертаючись до студентів-психологам, А. Маслоу попереджав їх про згубність комплексу Іони, який являє собою «боязнь власної величі», «ухилення від свого призначення», «втеча від своїх талантів»: «Ви повинні прагнути стати першокласними психологами, в найкращому значенні цього сло-

Г. Олпорт вважав, що зрілість особистості визначається ступенем функціональної автономії її мотивації. Дорослий індивід здоровий і продуктивний, якщо він перевершив ранні (дитячі) форми мотивації і діє цілком усвідомлено. Олпорт, проаналізувавши роботи багатьох психологів, представив опис самореалізується особистості у вигляді наступного переліку рис:

1) інтерес до зовнішнього світу, сильно розширене почуття Я;

2) теплота (співчуття, повага, терпимість) у відношенні до

3) почуття фундаментальної емоційної безпеки (прийняття себе, самоконтроль);

4) реалістичне сприйняття дійсності і активність у діях;

5) самооб'ектівація (саморозуміння), привнесення свого внутрішнього досвіду в актуально переживається ситуацію і почуття гумору;

6) «філософія життя », яка впорядковує, систематизує досвід і повідомляє сенс індивідуальним вчинків.

Необхідно заохочувати розвиток людського потенціалу з дитинства і до кінця жізні3.

Б.Г. Ананьєв у своїй книзі «Людина як пізнання» (1969) підкреслював, що психологія середнього віку - порівняно нова галузь вікової психології. Психологія зрілості опинилася на периферії психологічного пізнання. З одного боку, вона відтіснена підходами генетичної психології, для якої зрілість виступає лише як продукт і свого роду фінал індивідуально - психічного розвитку людини. З іншого боку,

1 Див: МаслоуА. Психологія буття. М., 1997.

2 Маслоу А. Дальні межі людської психіки. СПб., 1997. С. 48.

3 Див: Олпорт Г. Структура і розвиток особистості / / Становлення особистості: Вибрані праці. М., 2002. С. 330-354.

Желанія1.

Собі уявити »2.

Іншим;

286 Розділ п'ятий. Онтогенетическое психічний розвиток людини ...

Геронтологія аналізує зрілість як період, в якому зосереджені витоки процесів старіння. Проте дані з історії вивчення дорослості дозволили виділити відбулися за останнє сторіччя явні онтогенетические зрушення: прискорення процесів дозрівання і уповільнення процесів старіння, особливо у сфері інтелекту й особистості сучасної людини, що призвело до розширення діапазону зрілості - з точки зору її тривалості та потенціала1.

Період дорослості, основний етап життєдіяльності людини, заслуговує того, щоб чітко були сформульовані власні соціальні та психологічні завдання розвитку саме цього періоду.

В.І. Слободчиков і Г.А. Цукерман вважають, що суть першого ступеня дорослості (17-42 року) складається в індивідуалізації системи суспільних цінностей та ідеалів відповідно особистісної позиції людини, який стає суб'єктом суспільних (Не узкосоціальних) відносин. Формулою суб'єктності, на думку авторів інтегральної періодизації психічного розвитку, можуть стати слова Мартіна Лютера: «На тому стою і не можу інакше».

Завершальна ступінь (після 39 років і далі) - універсалізація - покладається як потенційна можливість досягнення вищого рівня духовного розвитку, входження в простір загально-і надлюдських, екзистенціальних ценностей2.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " § 1. Дорослість як психологічний період "
  1. Мухіна BC. Вікова психологія. Феноменологія розвитку: підручник для студ. вищ. навч. закладів / В.С.Мухина. - 10-е вид., Перераб. і доп. - М.: Видавничий центр «Академія». - 608 с., 2006

  2. Етап завершення
    психологічного і фізіологічного дискомфорту), самовираження і повага до себе і іншим подібним з його оточення людям досягають найвищої точки за весь період кар'єри. Працівник зацікавлений в збереженні рівня оплати праці, але прагне збільшити і інші джерела доходу, які замінили б заробітну плату при виході на пенсію і були б гарною добавкою до пенсійного
  3. Психологічні проблеми вилучення знань.
    Психологічний є провідним, оскільки він визначає успішність і ефективність взаємодії (спілкування) менеджера з кадрів та кандидата на посаду. Втрати інформації в ході бесіди очевидні - до менеджера з персоналу, що проводить інтерв'ю, доходить лише менше третини інформації, якою володіє і про яку хоче розповісти кандидат на посаду. Втрати інформації пов'язані з об'єктивними
  4. 50-і рр.. ХХ в. Концепція людських відносин - «Психологічний людина».
    Психологічна допомога, вирішення конфліктів, підвищення
  5. Теми для самостійної дослідницької роботи 1.
    Психологічні фактори, що впливають на пошук консенсусу в міжособистісних відносинах учнів, вчителів та батьків. 2. Організація полісуб'єктний взаємодії вчителів, батьків і громадських організацій у процесі виховання особистості, що розвивається. 3. Психологічні умови включення неформальних об'єднань у процес гуманістично-орієнтованої соціалізації молодого
  6. Теми для самостійної дослідницької роботи
    психологічної культури студентів-майбутніх вчителів. 1. Розвиток потреби у студентів-майбутніх учителів у педагогічної рефлексії до самопроектування поведінки в процесі кооперативно-структурованої навчальної діяльності в
  7. Теми та питання для обговорення на семінарських заняттях
    як основа розвитку особистості в сучасному глобальному співтоваристві 1. Ноопсіхологіческая характеристика сучасної епохи суспільного розвитку. 2. Соціально-психологічна сутність позитивного полісуб'єктний взаємодії. Тема 2. Психологічні умови включення особистості в процес гуманістично-орієнтованого полісуб'єктний взаємодії. 1.
  8. Соціально-психологічна адаптація
    психологічних особливостей трудової організації та входження в ситуацію в ній систему взаємовідносин, позитивному взаємодії з членами організації. Це включення працівника в систему взаємин трудової організації з її традиціями, нормами життя, ціннісними орієнтаціями. У ході такої адаптації працівник поступово отримує інформацію про трудовий організації, її нормах, цінностях, про
  9. Теми та питання для обговорення на семінарських заняттях
    як фактор психологічної готовності вчителя до полісуб'єктний взаємодії. 3. Комунікативно-поведінкові установки сучасного вчителя по відношенню до оточуючих у сфері спілкування. 4. Вплив комунікативної компетентності вчителя на індивідуальний стиль педагогічної взаємодії в процесі навчання. Тема 2. Рефлексивно-перцептивні здібності вчителя до проектування
  10. Переконані захисники старого ладу (контрреволюціонери).
    Психологічних типів вносить у суспільство найбільш потужні імпульси озлоблення при незначній частці тих і інших у складі населення. Разом з тим, орієнтація революціонерів і контр-революціонерів на особисті і соціальні інтереси переплітається зі служінням певного роду цінностей та ідеалів, що робить їх натурами цільними в соціально-психологічному і світоглядному
  11. VI. Судово-психологічна експертиза
    психологічна
  12. 10.8. Педагогічна система професійно-психологічної підготовки Педагогічний аспект професійно-психологічної підготовки
    психологічної підготовленості співробітників правоохоронних органів (при своєму зародженні вона іменувалася емоційно-вольової, а потім психологічної) була доведена у психологічних дослідженнях. Як всяка підготовка, вона зажадала практичної розробки цілей, завдань, програм, форм проведення, методик, забезпечення і всього того, що в сукупності утворює
  13. Додаткова література: 1.
      як смислова модель світу. Пролегомени до психологічної теорії сенсу. - Самара: БАХРАХ-М, 2000. 3. Андрєєва Г.М. Психологія соціального поз нания. 2-е вид. - М., 2000. 4. Брудний А.А. Психологічна герменевтика. - М.: Лабіринт, 1991. 5. Василькова В.В. Порядок і хаос у розвитку соціальних систем. Синергетика і теорія соціальної амоорганизацией. - СПб., 1999. 6. Вернадський
  14. 5. Психологічна передумова
      як священного і недоторканного інтуїтивно сприяло виробленню прагнення творчої інтелігенції мати на свої твори модель права аналогічного характеру. Критикуючи пропрієтарних теорію прав на нематеріальні результати розумової праці, один з фахівців у даній галузі права справедливо вбачав коріння цієї теорії в прагненні її творців підкреслити абсолютний,
  15. Тема 13. Тактика допиту і очної ставки
      яких стадій він складається? Планування допиту і його значення. У чому полягає значення вивчення особистості допитуваного? Назвіть тактичні прийоми допиту, спрямовані на встановлення психологічного контакту з допитуваним. Які психологічні та тактичні прийоми застосовуються при допиті підозрюваних і звинувачених у конфліктних ситуаціях? Межі психологічного впливу на
  16. Теми для рефератів 1.
      як форма взаємодії в гуманістично-орієнтованої соціокультурному середовищі. 4. Психологічні умови розуміння і взаєморозуміння суб'єктів у процесі спілкування. Теми для самостійної дослідницької роботи 1. Співвідношення процесів соціалізації та персоналізації як основа розвитку здібностей особистості до гуманістично-спрямованої взаємодії в соціально-культурній
  17.  ГЛАВА2.Організація психологічної служби в дитячому дошкільному закладі
      психологічної служби в дитячому дошкільному
  18. 12.4. Види потреб
      як представника людського роду в їжі, теплі, продовженні свого роду, самозбереженні. Якщо ці потреби не задовольняються, настає зміна діяльності внутрішніх органів (сувора дієта спочатку призводить до схуднення, потім - до виснаження). Органічні, або вітальні, потреби, незважаючи Матюшкін А. М. Мислення, навчання, творчість / / Психологи вітчизни: Вибрані
  19. Додаткова література: 1.
      як чинник виховання школярів. - М., 1984. 15. Нове педагогічне мислення / Под ред. А.В. Петровського, - М., 1989. 16. Петровська Л.А. Компетентність у спілкуванні: соціально-психологічний тренінг. - М.: МГУ, 1989. 17. Проблеми і перспективи вищої гуманітарної освіти в епоху соціальних реформ. - СПб., 1997. 18. Психолого-педагогічна грамотність сучасного вчителя. - СПб.,
  20. Запитання і завдання для самоперевірки, вправ та роздумів
      психологічної під-готування? 13. Розкрийте структуру професійно-психологічної підготовленості співробітника, а також організацію та методику її форми-вання. 14. Розкажіть про два напрями професійно-психологічної підготовки. 15. Спробуйте визначити особливості способів наближення обстановки до реальної при підготовці фахівців служби, в якій
© 2014-2021  ibib.ltd.ua