Головна
Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологічне консультування / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Психотерапія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяПсихологія розвитку та вікова психологія → 
« Попередня Наступна »
Шаповаленко І.В. . Вікова психологія (Психологія розвитку та вікова психологія). - М.: Гардаріки. - 349 с., 2005 - перейти до змісту підручника

§ 6. Спілкування в юності

Зміст і характер спілкування юнаків з усіма категоріями партнерів визначаються рішенням проблем, пов'язаних зі становленням та реалізацією їх як суб'єктів відносин у значимих сферах життєдіяльності. Ціннісно-смислова домінанта спілкування виявляється у провідній тематиці бесід старшокласників: обговорення особистих справ (своїх і партнерів), взаємин людей, свого минулого, планів на майбутнє, взаємин юнаків і дівчат, стосунків з товаришами, відносин з вчителями, відносин з батьками, свого розвитку - фізичної, інтеллектуального1.

Спілкування юнаків та дівчат з дорослими, з батьками передбачає зростаючу демократизацію взаємовідносин поколінь, вирішення проблеми автономії вирослих дітей і авторитету батьків, проблеми взаєморозуміння між ними. Відносини з дорослими складні, але фактично вплив батьків з багатьох важливих проблем залишається для юнаків переважаючим. Відповідаючи на питання масової анкети, чиє розуміння для вас важливіше, багато старшокласників називають дорослих (а не однолітків), матір, батька. Зміст спілкування з дорослими включає в себе проблеми пошуку сенсу життя, пізнання самого себе, життєвих планів і шляхів їх реалізації, взаємин між людьми, отримання інформації, пов'язаної з областю інтересів старшокласника і професійною приналежністю дорослого.

1 Див: Мудрик А.В. Спілкування в процесі виховання. М., 2001. С. 131 - 141.

Глава XVII. Юність

279

Спілкування з дорослими протікає нерівномірно, стрімка інтенсифікація спілкування, обговорення проблем і питань змінюється періодом спаду інтенсивності спілкування, поки не накопичаться нові турбують проблеми.

Юнаки та дівчата потребують спілкування з близькими дорослими, у зверненні до їхнього життєвого досвіду у вирішенні проблеми самовизначення, але ефективну взаємодію можливе тільки в умовах співробітництва на основі взаєморозуміння та взаємопідтримки. Сенс довірливого спілкування з дорослими для старшокласників полягає в можливості знайти розуміння своїх проблем, співчуття і допомогу в їх вирішенні. Довірливість в спілкуванні як повага до особистості молодої людини, як віра в його потенційну здатність впоратися з життєвими труднощами - найважливіша основа для нової гармонії батьківсько-дитячих відносин.

Спілкування з однолітками продовжує відігравати велику роль в житті юнаків. У старших класах відбуваються зміни в орієнтації на бажані місця спілкування, поряд з орієнтацією переважно на спілкування вдома і в школі, відбувається подальше освоєння соціального простору (вулиць, центру міста).

У юнацькому віці відбувається збільшення потреби в спілкуванні, збільшення часу на спілкування і розширення його кола (не тільки в школі, сім'ї, по сусідству, але і в різних географічних, соціальних, віртуальних просторах).

Паралельно з розширенням сфери спілкування відбувається і поглиблення, індивідуалізація спілкування. У молодих людей розвивається здатність встановлювати дружні відносини, більш виборчі, тісні і глибокі. Пошук друга починається вже в підлітковому віці, але юнацька дружба інтимніше і стабільніше. Дружба характеризується вірністю, близькістю і стійкістю. Друг вперше усвідомлюється як alter ego (інший Я). Йому можна «вилити душу», з ним можна поділитися своїми переживаннями, секретами і сподіватися на раду, взаєморозуміння, емоційне тепло, щирість. Це перша самостійно обрана глибоко особиста прихильність, яка випереджає і якоюсь мірою предвосхищающая інші прихильності, зокрема любов. Дружба та приятелювання розрізняються самими молодими людьми, число друзів зазвичай невелика. Юнацька дружба поліфункціональна і різноманітна: від простого спільного проведення часу до найглибшої сповідальності і саморозкриття.

Однак юнацька дружба має свої складнощі: властиві віку вимогливість і критичність по відношенню до іншого,

280 Розділ п'ятий. Онтогенетическое психічний розвиток людини ...

Безкомпромісність, підвищена егоцентрічность породжують хворобливі труднощі і напруженість у взаєминах зі значимими і близькими однолітками.

У ранній юності сильніше в порівнянні з попередніми віковими етапами виявляється потреба в самоті. Комунікативне усамітнення представляє собою спілкування з якимсь ідеальним партнером, зі своїм Я, з представляються особами. У самоті юнаки та дівчата програють ролі, які їм недоступні в реальному житті. Вони роблять це в іграх-мріях і в ментів, по перевазі рефлексивних і соціальних.

Перша любов також певною мірою наслідок прагнення молодої людини до емоційного контакту, душевної близькості, до розуміння. Прояви любові в юнацькому віці зазвичай приймають форму симпатії, захоплення, закоханості або ж форму дружби-любві1. У всіх своїх проявах перша любов - це важливе випробування в юності, багато в чому впливає на розвиток особистості юнака.

Питання для самоперевірки:

1. З якими історичними явищами пов'язана тенденція подовження періоду дорослішання?

2. У чому своєрідність соціальної ситуації розвитку в юнацькому віці?

3. На які критерії спираються психологи при виділенні нижньої і верхньої межі юності?

4. У чому сенс виділення стадій ранньої та пізньої юності?

5. Пригадайте вікові завдання розвитку в період дорослішання, сформульовані Р. Хавігхерстом. Спробуйте поміркувати, які з них більш характерні для подростничества, а які - для юності?

6. У яких формах може реалізовуватися «зверненість у майбутнє» у старшокласників?

7. У чому різниця понять «самовизначення» і «готовність до самовизначення»? Намітьте кілька способів сприяння своєчасної виробленні психологічної готовності самовизначення у випускників 9-го і 11-го класів середньої школи.

8. Як вам здається, чи визнає сучасне російське суспільство право на психосоціальний мораторій (у розумінні Е. Еріксона)?

9. У чому подібність і різниця спілкування з дорослими і з однолітками в юнацькому віці?

10. Охарактеризуйте проблеми досягнення его-ідентичності в сучасній Росії. Які фактори сприяють позитивному вирішенню кризи? Які умови створюють небезпеку рольового змішання?

1 Див: Якобсон П.М. Психологія почуттів і мотивації.

Глава ХУТГ Юність

281

ЗАВДАННЯ 1

Проаналізуйте даний уривок з метою виділення особливостей і закономірностей розвитку в юнацькому віці. Які з них мають універсальний характер, а які, може бути, пішли в історичне минуле?

«Володя днями вступає до університету, учителі вже ходять до нього окремо ... .. Володя тільки до обіду сходить вниз, а цілі дні і навіть вечора проводить на верху за заняттями, не по примусу, а за власним бажанням. Він надзвичайно самолюбний і не хоче витримати іспит посередньо, а відмінно.

І дійсно, в фаетоні ... сидить Володя, але вже не в синьому фраку і сіркою кашкеті, а в студентському мундирі з шітим блакитним коміром, в трикутному капелюсі і з позолоченою шпагою на боці.

Володя е сяючим обличчям вбігає в передню, цілує і обіймає мене, Любочку, Мімі і Катеньку, яка при цьому червоніє до самих вух. Володя не пам'ятає себе від радості. І як він хороший в цьому мундирі! Як іде блакитний комір до його трохи пробивається чорним вусикам! Яка у нього тонка довга талія і благородна хода! У цей достопам'ятний день все обідають в кімнаті бабусі, на всіх обличчях сяє радість, і за обідом, під час тістечка, дворецький, з пристойно-величавої і разом веселою фізіономією, приносить загорнуту в серветку пляшку шампанського. Бабуся в перший раз після кончини тагпап п'є шампанське, випиває цілий келих, вітаючи Володю, і знову плаче від радості, дивлячись на нього. Володя вже один у власному екіпажі виїжджає з двору, приймає до себе своїх знайомих, курить тютюн, їздить на бали, і навіть я сам бачив, як раз він у своїй кімнаті випив дві пляшки шампанського з своїми знайомими і як вони при кожному келиху називали здоров'я якихось таємничих осіб і сперечалися про те, кому дістанеться останній ковток. Він обідає, однак, регулярно будинку і після обіду і раніше вмощується в диванній і про щось вічно таємничо розмовляє з Катенькою; але скільки я можу чути - як що не приймає участі в їх розмовах, - вони тлумачать тільки про героїв і героїнь прочитаних романів, про ревнощі, про любов; і я ніяк не можу зрозуміти, що вони можуть знаходити цікавого в таких розмовах і чому вони так тонко посміхаються і гаряче сперечаються.

Взагалі я помічаю, що між Катенькою і Володею, крім зрозумілої дружби між товаришами дитинства, існують якісь дивні відносини, що віддаляють їх від нас і таємниче зв'язують їх між собою »(Толстой Л.Н. Отроцтво / / Вибрані твори. М., 1985. С. 208).

ЗАВДАННЯ 2

Як у роздумах юнаки відбивається специфіка його внутрішнього світу, його ставлення до себе, до оточуючих, до майбутнього?

«- Назви, ким би тобі хотілося стати.

- Ну, вченим, або адвокатом, як тато. До наукам я не здатний. Адвокатом, напевно, непогано, але все одно не подобається, - кажу. - Розумієш, непогано, якщо вони рятують життя невинним людям і взагалі займаються такими справами, але в тому-то й штука, що адвокати нічим таким не займаються. Якщо стати адвокатом, то просто гнати гроші, грати в гольф, в бридж, купувати машини, пити сухі коктейлі і ходити таким собі франтом. І взагалі, навіть якби ти й намагався рятувати людям життя, звідки б ти знав, заради чого ти це робиш - задля того, щоб насправді врятувати життя людині, або заради того, щоб стати знаменитим адвокатом, щоб тебе всі плескали по плечу і вітали, коли ти виграєш цей тре

282 Розділ п'ятий. Онтогенетическое психічний розвиток людини ...

Клятий процес, - словом, як у кіно, в поганих фільмах. Як дізнатися, що ти робиш це напоказ або по-справжньому, липа все це або липа? Нізащо не дізнаєшся! .. Знаєш, ким би я хотів бути? - Кажу. - Знаєш таку пісеньку - «Якщо ти ловив когось увечері в житі ...»? Розумієш, я собі уявив, як маленькі дітлахи грають ввечері у величезному полі, у житі. Тисячі малюків, і кругом ні душі, жодного дорослого, окрім мене. А я стою на самому краю скелі, над прірвою, розумієш? І моя справа - ловити дітлахів, щоб вони не зірвалися в прірву ... Ось і вся моя робота. Стерегти дітей над прірвою в житі. Знаю, що дурості, але це єдине, чого мені хочеться по-справжньому. Напевно, я дурень »(Селліндшер Дж.Д. Над прірвою в житі: Повість. Розповіді. Ростов н / Д, 1999. С. 361-362).

ЗАВДАННЯ 3

Про які аспектах проблеми самовизначення йде мова в статті першокурсниці факультету журналістики МГУ Насті Вір ганской?

«Арбатские художники допомогли нам зрозуміти одну дуже важливу річ. Дивлячись на них, ми часто дивувалися, наскільки вони інші. Ми, по суті, живемо в особливому і окремому світі, де всі хочуть чогось досягти, мріють про щось, прагнуть до чогось. І все нам здається, що мрії наші здійсняться, що все у нас вийде. І тут ми раптом побачили людей, які нічого в житті не добилися і, залишивши свої безглузді амбіції, задовольняються малим. Я злякалася. За себе, за всіх, з ким ми живемо в нашому, створеному для нас світі ... Стало страшно за те, що життя може і не вийти. Адже, по суті, ми теж, як будь-який художник, хочемо визнання, хочемо брати участь в чомусь творчому, нікому не хочеться проводити кращі дні в задушливому офісі. Нікому не хочеться гробити свій талант на що проходять повз перехожих. Нам хочеться внести в життя щось нове, і всі ми впевнені, що здатні перевернути світ. І коли ми сиділи в кафе, грілися і розглядали портрети, нам раптом стало ясно, що ми насправді живемо з цими художниками в одне-єдине, загальному для нас усіх світі ...

Коли ми вже зібралися йти, мені захотілося сказати їм щось приємне. Ні, не за те, що вони відкрили нам очі, а за те, що, дай бог, на їхніх помилках ми навчимося і зробимо все хоч трохи, але краще. Ми сказали їм, що вони чудово малюють, і зробили їм ще пару компліментів. У відповідь ми побачили сірі обличчя і почули одну лише фразу: "Ну так що, будемо платити?" »(Вірганська Н. Живопис на вітрі / / Нова газета. 2002. 14-17 березня.)

Додаткова література:

Березін СВ., Аісецкій К.С. Мотинга І.А. Психологія ранньої наркоманії. Самара, 1997.

Таерілоеа Г.А. Нові дослідження особливостей підліткового і юнацького віку / / Питання психології. 1984. № 1. С. 152 - 157. Климов Е.А. Психологія професійного самовизначення. Ростов н / Д, 1996. Кон І.С. У пошуках себе. Особистість і її самосвідомість. М., 1984. Кон І.С. Психологія ранньої юності. М., 1989.

 Запесоцкий А., Фаїна А. Ця незрозуміла молодь. Проблема неформальних молодіжних об'єднань. М., 1990. 

 Ольшанський Д.В. Неформали: груповий портрет в інтер'єрі. М., 1990. 

 Сучасні тенденції молодіжної соціалізації / / Под ред. А.Г. Бистрицького, М.Ю. Рошин. М., 1991. 

 Глава XVIII. Дорослість: молодість і зрілість 283 

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "§ 6. Спілкування в юності"
  1.  Глава 14 особистість в юності
      Глава 14 особу в
  2. Психологічні проблеми вилучення знань.
      З трьох аспектів вилучення знань психологічний є провідним, оскільки він визначає успішність і ефективність взаємодії (спілкування) менеджера з кадрів та кандидата на посаду. Втрати інформації в ході бесіди очевидні - до менеджера з персоналу, що проводить інтерв'ю, доходить лише менше третини інформації, якою володіє і про яку хоче розповісти кандидат на посаду. Втрати
  3. Загальна характеристика
      Спілкування - вид контактів між людьми, пов'язаний з обміном інформацією. Спілкування включено в їх практичну взаємодію, спільне життя, її регуляцію. Разом з тим воно задовольняє і особливу соціальну потребу людей - в контактах з іншими. людьми, потреба знаходити разом способи досягнення життєвого успіху і подолання труднощів шляхом обміну досвідом і знаннями. У
  4. Статус національних мов
      - Офіційне ставлення держави до мов спілкування народів. Мовою спілкування всіх народів, що утворюють єдину соціалістичну націю, може бути тільки одна мова, в Росії (і в СРСР) в силу історично сформованих умов це російська мова. Усередині кожного народу має бути збережений місцевий національний мову. Мовою міжнародного спілкування на планеті, також в силу сформованих історичних умов,
  5. Вікової психології (Психологія розвитку та вікова психологія)
      Підручник Редактор Н.А. Баранова Коректор В. В. Евтюхіна Художній редактор І.С. Соколов Комп'ютерна верстка Ю.А. Кунашовой Додаток 343 Додаток психічного розвитку людини Спілкування Психологічні новоутворення Ключові поняття способу життя, повна залежність від дорослого. Соціальна посмішка як початок Спілкування з рідним дорослим - ситуативно особистісне -
  6.  4.6. Педагогічне спілкування
      4.6. Педагогічне
  7. $ 2. Соціальна ситуація розвитку
      У юнацькому віці відбуваються суттєві морфофунк-нальні зміни, завершуються процеси фізичного дозрівання людини. Життєдіяльність в юності ускладнюється: розширюється діапазон соціальних ролей та інтересів, з'являється все більше дорослих ролей з відповідною їм заходом самостійності і відповідальності. На цей вік припадає багато критичних соціальних подій: отримання
  8. Ситуація спілкування (місце, час, тривалість.
      Бесіду краще всього проводити в невеликому приміщенні наодинці, оскільки сторонні люди порушують довірливість бесіди. Американський психолог І. Атватер вважає, що найбільш сприятлива дистанція між співрозмовниками при діловому спілкуванні - від 1 до 3 метрів. Мінімальним «комфортним» відстані-ням можна вважати 0,7-0,8 метра. Інтерв'ю - трудомісткий процес, і тому тривалість одного сеансу
  9. Р.А. Медовник, вчитель історії
      Я хотіла б почати з того, що пізніше за мене на рік прийшла працювати до гімназії Раїса Дмитрівна Зобачева. Я була свідком всього того перетворення школи № 11 в гімназію імені С.П. Дягілєва. Думається, що серйозні якісні зміни в гімназії відбулися завдяки музею С.П. Дягілєва. З початком роботи музею стала змінюватися і школа. За - (;; ;) - крихтах ми знаходили експонати, по сторінці збирали
  10. Теми рефератів 1.
      Свідомість як об'єкт філософського осмислення. 2. Свідомість і мова. 3. Свідомість і культура. 4. Самосвідомість і проблема «Я». 5. Особисте й суспільну свідомість. 6. Свідоме і несвідоме у творчості. 7. Духовне спілкування і його символіка. 8. Символізація в науці і
  11. Теми та питання для обговорення на семінарських заняттях
      Тема 1. Педагогічна діяльність як процес гуманістично-орієнтованого полісуб'єктний взаємодії у соціально-освітньому середовищі. 1. Освіта як фактор, що сприяє розвитку цивілізованого суспільства. 2. Різноманіття форм педагогічної взаємодії в залежності від соціально-історичних умов суспільного розвитку. 3. Педагогічна діяльність в
  12. Короткий зміст глави
      1. Професійно-особистісна готовність вчителя до гуманістично-орієнтованого полісуб'єктний взаємодії в сучасній соціально-освітньому середовищі визначається як установка на прогнозування поведінки інших суб'єктів освітнього процесу в ситуаціях спілкування; на взаєморозуміння та обмін особистісними смислами з іншими людьми, на передачу позитивної енергії і надання взаємної
  13. Контактний шар.
      Повсякденною практикою і спеціальними експериментами незаперечно доведено, що дружня атмосфера більше впливає на результат контакту, ніж сам зміст питань. Прогнозувати сумісність в спілкуванні зі стовідсотковою гарантією неможливо. Але можна виділити ряд факторів (рис особистості та інших особливостей учасників), безсумнівно, впливають на ефективність
© 2014-2021  ibib.ltd.ua