|
8.1.1. Обєкт і предмет геоекологія.
Об'єктом дослідження геоекології є підсистема "природа-господарство-населення" в біосфері. Предметом дослідження є геосистема. Cодержание терміну "географічна система" розкривається через родове поняття "система" і видову-"географічна". Найбільш поширені 2 групи визначень. В одній з них у якості елементів системи розглядається лише компоненти природи, в іншій - природа, господарство, населення та їх компоненти. При характеристиці відносин між елементами більшість авторів одностайно підкреслюють наявність тісних взаємозв'язків між ними, тобто акцентує необхідність вивчення типових властивостей будь-якого виду систем. Що стосується, власне, географичних системи, то тут слід підкреслити тільки одне - скочуватися до природного снобізму, тобто вивчати тільки природні компоненти, ні в якому разі не можна. Це завдання географії. Система "природа-господарство-населення" служить об'єктом дослідження багатьох наук, в т.ч. і філософії. Підмінювати інші науки геоекологія не можна. Геоекологія покликана об'єднати знання на міждисциплінарній основі, забезпечити єдність знань по досягненню оптимального, екологічно безпечного природно-соціального оточення на основі єдиної програми.
8.1.2. Принципові відмінності між екосистемою і Геосистема.
В літературі і в побуті ці два поняття часто змішуються. Це пояснюється тим, що ряд дослідників вважають їх синонімами. У числі підстав вважати їх синонімами В.С. Преображенський (1986 р.) наводить наступні. В обох поняттях: 1. Проявляється системний підхід; 2. Cовпадают елементи (або набір елементів) cистем; 3. відбивається інтерес вчених до дослідження зв'язків. Це дійсно ріднить ці два поняття. Але при цьому не помічалися або замовчувалися принципові відмінності. Насамперед, у геосистеме діє визнання рівності (хоча Н.А. Солнцев в цій рівності все ж бачить і нерівність) всіх елементів.
В екосистемах спочатку закладалося принципове розділення елементів системи на дві великі підсистеми: а). "Господар" і б). "Дім" (ойкос), тобто в саме уявлення закладається нерівність елементів. Усі зв'язки оцінюються, перш за все, за їх впливом на "господаря". Саме по відношенню до стану, долі та існуванню господаря і вивчається вплив всіх інших елементів. Не випадково особливою увагою в екології користуються трофічні (харчові) ланцюга, а також зв'язки, що проявляються в процесі адаптації (пристосування "господаря" до "середовищі"). Факт існування зв'язків між елементами середовища, а нам, саме, це надзвичайно важливо (наприклад, зв'язок між повітрям і грунтом, забруднення там і там), конечно не заперечуються, але самі ці зв'язки зазвичай при вирішенні екологічних завдань, свідомо вважаються менш істотними, ніж зв'язку "Середа-господар", тобто в концепції екосистеми, один з елементів обов'язково поміщається в центр системи або розглядається як "суб'єкт". Завдяки такому підходу, при незмінності об'єкта дослідження, істотно змінюється його модель. Екосистема і природна система стає, таким чином, рівноправними предметами дослідження. Це створює ілюзії про рівність екологічного підходу і біоцентріческого мислення. Однак, строго кажучи, в якості "господаря" в екосистемі може виступає будь-який з компонентів природи і суспільства. І це дійсно реальний факт. Наприклад, "грунту - дзеркало ландшафтів," літогенний (рельєф + геологія) фактор визначає особливості функціонування (зміни) ландшафтів і т.д. По суті справи, усюди, де ми використовуємо термін ("середовище" або "умови"), ми в неявній формі вводимо екологічний подход.Шіроко розвинені антропоцентричний і демоцентріческій варіанти екологічного підходу (наприклад екологія тварини) і екологічний підхід в цілому, проте необхідно підкреслити що це, далеко не одне і те ж. Що стосується антропоцентрического підходу, то зараз багато хто говорить про необхідність відмови від нього.Суттєвою особливістю екосистем, що відрізняє їх від геосистем, є те, що другий компонент "середовище", "будинок" - не є щось постійне.
Його склад, територіальні межі визначаються через зв'язки "господаря" та навколишньої дійсності. Зазвичай середу, будинок - це та частина реального світу, c якої господар пов'язаний прямими і зворотними зв'язками. Ці зв'язки унікальні, індивідуальні. Адже ми за допомогою такого підходу дізнаємося про відносини лише одного з необмеженого безлічі потенційних "господарів", однією з безлічі "cреди". Тому в понятті "екосистема", як нам здається, територіальний аспект, питання про кордони, як правило, відступають на другий план. Навіть у межах однієї невеликої території ми, строго кажучи, змушені для кожного з нових "господарів" будувати "нову систему" з "новими кордонами", отримати нові знання, що не містяться в знаннях про раніше вивченої екосистемі. Накопичення комплексних знань тут вкрай утруднено. У зв'язку з цим, з позицій накопичення знань поняття "Геосистема", мабуть, більш продуктивно, ніж поняття "екосистема".Необхідно також відзначити, що при розгляді екосистем завжди широко використовуються уявлення про ціннісні ставлення господарів-середовища (середа хороша, погана, комфортна, дискомфортно і т.д.), рідко застосовуються при вивченні інших систем природи , як тако. Таким чином: 1.Понятие "природна геосистема" і "екосистема" не рівнозначні, хоча і містять у визначенні мнооого подібних елементів (можуть бути об'єднані родовим поняттям "система"); природно, вони не є синонімами; 2. сукупне використання понять "природна геосистема" і "екосистема" надають науці значно більше можливостей для різнобічного вивчення природних об'єктів, ніж кожне з них окремо, виключення одного з них або заміна одного іншим логічно невиправдані і недоцільні. Геоекології, як і географії, у своїй діяльності доводиться мати справу як з геосистемами, так і з екосистемами.
|
- Модуль 8 "Основи неоекології" - Геоекологія. Забруднення навколишнього середовища
неоекології "- Геоекологія. Забруднення навколишнього
- Модуль 5" Основи неоекології "- Основні закони, закономірності, правила і принципи в екології та неоекології.
неоекології "- Основні закони, закономірності, правила і принципи в екології та
- . 8.1. Програмна лекція 8.1. по модулю 8 "Основи неоекології" Геоекологія - як невід'ємна частина неоекології; Забруднення - основні поняття, класифікація, наслідки.
Модуля - розкрити основні риси геоекології в аспекті невід'ємною складовою неоекології (об'єкт, предмет дослідження), чітко визначити відмінності між поняттями "екосистема" і "Геосистема", освоїти основні поняття неоекології, насамперед у геохімічному аспекті . У зв'язку з поставленими завданнями необхідно придбання наступних знань, умінь і навичок. 1. Об'єкт дослідження
- Модуль 4 "Основи неоекології" - Концептуальні засади неоекології.
Основи
- Модуль 7 "Основи неоекології"-Проблеми екологічної безпеки.
Неоекології "-Проблеми екологічної
- Модуль 6" Основи неоекології "- Глобальні проблеми життя.
Неоекології" - Глобальні проблеми
- Модуль 10 "Основи неоекології" - Основні екологічні проблеми України.
Неоекології "- Основні екологічні проблеми
- 1.2. Програмна лекція 1.1 за модулем 1" Вступ "
проблемних лекцій і консультативних занять. Роль і значення тестового контролю за модулями програми. 1.4. Знання, вміння і навички, які формуються в процесі вивчення курсу. 1.5. Актуалізація визначення поняття "екологія" по Е. Геккеля, В.Д.Федорову і Т.Г.Гільманову, Г . В.Стадніцкому і А.Н.Родіонову, Н. Ф. Реймерс та ін Автор і рік першого визначення поняття екологія.
- Модуль 9 "Основи неоекології"-Оцінка впливу на навколишнє середовище (ОВНС) Контроль і управління якістю середовища
неоекології "-Оцінка впливу на навколишнє середовище (ОВНС) Контроль і управління якістю
- Некос В.Е.. Основи загальної екології та неоекології: навчальний посібник. Програмні та проблемні лекції для студентів спеціальності 7.0708 Екологія Частина I, - Харків., 1998
- ЛІТЕРАТУРА
проблемної лекції з даного
- З . І. Бризгалова. Проблемне навчання в початковій школі: Учеб. посібник. Вид. 2-е, испр. і доп. / Калінінгр. ун-т. - Калінінград. - 91 с. , 1998
проблемного навчання: проблема, навчальна проблема, проблемна ситуація, проблемна задача, проблемне питання, методи проблемного навчання (проблемний виклад, евристична бесіда, дослідницький), а також специфіка, функції і місце проблемного навчання в початковій школі. Призначається для студентів педагогічного факультету, вчителів та фахівців, що займаються теорією і практикою
- 2.8. Програмна лекція 2.4. по модулю 2 "Основи традиційної екології": - Різноманітність і основні типи взаємодії живих організмів
проблемні лекції, Рукопис, Харків 1998р. 2.Бігон М.Харпер Дж, Таунсенд К. Екологія. Особини, популяції і суспільства. Т.1. М.Мір, 1989, стор.281-660. 3.Реймерс Н.Ф. "Природокористування" М., Думка, 1990. 4.Ситнік К.М. Брайон А.В., Гордецький А.В., Брайон А.П. Словник-довідник з екології. К.Наукова думка,
- КОРОТКИЙ КУРС ЛЕКЦІЙ
Тематичний план лекційного курсу ЛЕКЦІЯ 1. ПОЛІТИКО -ПРАВОВІ НАВЧАННЯ В СИСТЕМІ ГУМАНІТАРНИХ НАУК ЛЕКЦІЯ 2. ПОЛІТИЧНІ ТА ПРАВОВІ ВЧЕННЯ СТАРОДАВНЬОГО СХОДУ ЛЕКЦІЯ 3. Політичні та правові вчення Стародавньої Греції та Стародавнього Риму ЛЕКЦІЯ 4. політичних і правових вчень ЄВРОПЕЙСЬКОГО СЕРЕДНЬОВІЧЧЯ ЛЕКЦІЯ 5. політико-правової думки ВІДРОДЖЕННЯ І НОВОГО ЧАСУ ЛЕКЦІЯ 6 . КОНЦЕПЦІЇ ПРИРОДНОГО ПРАВА
- 6.1. Програмна лекція 6.1. по модулю 6 "Основи неоекології: - Глобальні проблеми неоекології"
модуля студенти повинні сформувати достатні вміння забезпечують здатність вирішувати типові завдання, виконувати виробничі функції у своїй професійній діяльності: 1.Перечень проблем згідно з матеріалами виконавчого директора ООН з охорони природи М. До. Толба. 2.Проблеми народонаселення і здоров'я. 3.Проблеми води. 4.Проблеми повітря.
- 5.1 Програмна лекція 5.1 по модулю 5 "Основи неоекології" - Основні закони, закономірності, правила і принципи в екології та неоекології.
модуля - створення фундаментальної бази шляхом освоєння основних законів, закономірностей, правил і принципів, що існують в екології, для виявлення і глибоко наукового розуміння сучасного функціонування та змін до антропосфере під впливом життєдіяльності. У зв'язку з цим необхідно освоєння таких основних знань які забезпечать вміння вирішувати певні типові задачі і
- ВИСНОВОК
основи неоекології. Це і є навчальний курс "Основи екології та неоекології". Тому, практично впроваджуючи в реальну дійсність ідею "роз'єднавши - об'єднатися", в першій частині навчального посібника викладено основи традиційної екології, яка озброює майбутнього фахівця необхідними фундаментальними екологічними знаннями і тільки після цього дозволяє приступити до освоєння
|