Чим визначається психічний розвиток людини?

Періодизація психічного розвитку - ключове питання психології розвитку і психологічної науки в цілому. Впорядкування наявних фактів і закономірностей психічних явищ і процесів передбачає відкриття загальних законів психіки, її становлення в філо-і онтогенезі.

У науці широко відома періодизація хімічних елементів Д. І. Менделєєва, яка відображає універсальний закон природознавства. Періодизація Д. І. Менделєєва не тільки упорядкувала знання про хімічні елементи на основі універсального закону, а й прогнозувала відкриття нових, в той час ще не описаних елементів, з передбачуваними характеристиками. Цей приклад ілюструє те значення, яке відіграє періодизація в науці. Ймовірно, періодизації відображають ступінь зрілості тієї чи іншої науки. Психологія як відносно молода наука шукає шляхи вирішення проблеми періодизації психічного розвитку. Однак несуперечливого загального вирішення цього фундаментального питання ще немає. Розглянемо питання і проблеми періодизації психічного розвитку, а також варіанти їх вирішення.

Розвиток людини являє безперервну динаміку змін. Ці зміни особливо очевидні при порівнянні немовляти, школяра, дорослої людини і старого. Розвиток людини від моменту утворення зародка майбутнього життя до його смерті називається онтогенезом (від грец. Онто - суще + генез - розвиток). Термін «онтогенез» був введений німецьким біологом Е. Геккелем. Багато століть існує загадка появи свідомості, емоційних переживань, творчих злетів, складного внутрішнього світу у людини, яка при народженні так крихкий, безпорадний і позбавлений можливості заявити про свої переживання і потребах.

Психологія завжди розглядала проблему психічного розвитку як одну з центральних. Відповідь на питання, як виникає психіка, що визначає її розвиток, визначає і теоретичний, і практичний фундамент психології.

Ще в руслі філософських концепцій висловлювалися протилежні погляди на природу психіки, в яких протиставлялися біо логічні та соціальні, вроджені та набуті, внутрішні й зовнішні причини становлення психіки.

Сучасна психологія розвитку відмовилася від підходу до природи розвитку психіки в термінах «або біологічну, або средовое (соціальне, культурне)» на користь розуміння важливості і того й іншого факторів у психічному розвитку. Сучасна психологія розглядає і вивчає взаємодію біологічних (генетичних) і соціокультурних (середовищних) факторів як нерозривних ланок процесу психічного розвитку.

Генетичні і середовищні фактори в психічному розвитку людини. Нова область психології - психогенетика - інтенсивно вивчає це питання. Нею вже отримані істотні дані про роль генетичних і середовищних факторів у розвитку інтелекту людини, деяких захворюваннях (наприклад, алкоголізм, аутизм), ведуться інтенсивні дослідження в галузі розвитку темпераменту й особистості людини.

Психогенетика порівнює розвиток людей з однаковим набором генів, як у однояйцевих близнюків (монозиготних - М3) і подібним тільки наполовину, як у різнояйцевих (дизиготних - ДЗ) близнюків. Іншим методом дослідження є зіставлення прийомних дітей з їх біологічними батьками та усиновителями.

Два питання психології розвитку адресовані генетичним дослідженням: чи змінюється успадкованого в процесі розвитку і як генетичні фактори розподілені на різних вікових відрізках? Коли оцінюються ефекти успадкованого, важливим є уявлення про те, чи зростає роль спадковості в процесі життєвого циклу або вона стає менш значна. Більшість людей і навіть фахівців, які професійно займаються проблемою розвитку, дадуть відповідь, що роль спадковості в житті людини зменшується з віком. Здається, що життєві події, освіта, робота й інший досвід акумулюються протягом життя. Це передбачає, що навколишнє середовище, особливості способу життя надають зростання впливу на фенотипічні відмінності, що з необхідністю веде до зменшення ролі успадкованого. Наследуемость більшості людей представляється раз і назавжди заданої, а генетичні ефекти незмінними від початку життя до її кінця.

Дані, отримані в дослідженнях генетики поведінки, дають прямо протилежні відповіді на сформульовані вище питання. Важливість генетичних факторів зростає протягом життя, особливо для загальної когнітивної здібності. Наприклад, лонгитюдне дослідження (простежує розвиток одних і тих же людей протягом певного часу) прийомних дітей у Колорадском проекті (Colorado Adoption Project) представило дані про загальну когнітивної здібності (інтелекті) в діапазоні від дитинства до під росткового віку. Кореляції між біологічними батьками та їх рідними дітьми, які живуть від них окремо, збільшуються на 0,18 - у немовлят, 0,20 - у 10-річних дітей і 0,30 - у підлітків.

Різниця між М3 і ДЗ збільшувалася особливо сильно в дорослому віці. Значення успадкованого М3 близнюків, що виросли роздільно, оцінювалося на рівні 75% по сумі п'яти досліджень. Недавнє вивчення близнюків, що виросли разом і нарізно, у віці 60 років, в рамках шведського проекту (Swedish Adoption-Twin Study of Ageing), показало наследуемость на рівні 80%. Це означає, що відмінності між людьми з інтелектуального розвитку на 80% обумовлені дією генів.

Іншим найважливішим фактом для розуміння природи психічного розвитку є дані про зменшення значення загальною середовища в розвитку. Світова література з близнюкам вказує, що загальна середовище стає незначною для інтелекту в дорослому віці, тоді як її внесок в індивідуальні відмінності в дитинстві оцінюється на рівні 25%.

Відповідь на друге запитання «Постійна Чи величина генетичного впливу в процесі розвитку?» Аналізується в області психогенетики за допомогою лонгітюдних досліджень. Психогенетические дослідження показали, що вплив генетичних факторів і факторів середовища нерівномірно представлено як у різних аспектах психічного розвитку, так і за своєю інтенсивністю протягом життя людини. Так, можна виділити два важливих перехідних періоди генетичних впливів у розвитку інтелекту: це перехід від дитинства до раннього дитинства і від раннього дитинства до молодшого шкільного віку. У всіх теоріях когнітивного розвитку ці періоди вважаються найважливішими.

Дані психології розвитку і психогенетики вказують на те, що генетичні і середовищні фактори визначають становлення людини. Великий внесок спадковості в інтелектуальний розвиток є результатом того, що активізовані всі генетичні програми, тоді як незначність генетичного впливу на ранньому етапі розвитку інтелекту вказує на те, що для реалізації потенціалу людини середовище (а значить, і можливості, і форми навчання, і батьки, і суспільство) повинна максимально сприяти реалізації генетичних можливостей дитини.

Інформація, релевантна " Чим визначається психічний розвиток людини? "

1. 9.3. Криза культури і психічне здоров'я росіян
   психічних захворювань росіян потребують теоретичному осмисленні. Як пояснення часто посилаються на кризу російської культури і метаморфози особистості молодої людини, не справляється в плані вибору і самовизначення зі складними реаліями сучасного російського життя. При цьому зазвичай мова йде про статистику психічних захворювань, загальні закономірності психічного розвитку і тому
   
2. § 1. Поняття психічних станів
   визначальних функціональний рівень життєдіяльності індивіда. Психічні стану, будучи системою реакцій на певну поведінкову ситуацію, відрізняються різко вираженою індивідуальною особливістю, є поточної модифікацією психіки даної особистості. Ще Аристотель зазначав, що доброчесність людини полягає, зокрема, в тому, щоб на зовнішні обставини відповідати в
   
3. Оцінка неврологічного стану
   психічні розлади. Оскільки органічні психічні розлади є найпоширенішим видом психічної патології в дитячому і підлітковому віці, виключити їх необхідно при ухваленні рішення про вікової неосудності (відставання в психічному розвитку не повинно бути пов'язано з психічним розладом). Наше дослідження показало, що експертні комісії недооцінюють
   
4. Клінічна оцінка
   психічного розладу і наявності у нього відставання в психічному розвитку. У тих випадках, коли між вчиненням правопорушення та проведенням експертизи пройшло більше шести місяців, клінічна оцінка повинна носити ретроспективний характер, оскільки відсутність відставання в психічному розвитку під час огляду не означає відсутність такого на момент здійснення інкримінованого
   
5. ВИСНОВОК .
   Психічному розвитку, не пов'язаного з психічним розладом, в силу яких він не міг повною мірою усвідомлювати суспільну небезпеку і фактичний характер своїх дій, а також керувати ними. Основною перевагою наведеного висновку є наочний опис особи обвинуваченого, яке переконливо доводить наявність у нього відставання в психічному розвитку. Експерт аналізує
   
6. § 4. Класифікація психічних явищ
   визначається її змістом і ставленням людини до цього змісту. Психічний стан - поточна модифікація психічної діяльності людини, що представляє собою відносно стійку інтеграцію всіх психи-52 Глава 2. Поняття про психіку людини Психічні процеси (целостностние акти психічної діяльності, що відрізняються відбивної-регуляційної специфікою): -
   
7. Суб'єктивізм експертних висновків
   психічним захворюванням не страждає, виявляє ознаки органічного захворювання головного мозку з інтелектуальною недостатністю, психічним і фізичним інфантилізмом (психічний розвиток відповідає віку 11-12 років). Наявні розладу не позбавляють випробуваного здатності усвідомлювати фактичний характер і суспільну небезпеку своїх дій та керувати ними ». У цьому висновку
   
8. ПЕРЕДМОВА
   психічного розвитку людини в онтогенезі в зарубіжній психології »і четвертий« Основні закономірності психічного розвитку людини в онтогенезі в російській психології »представляють собою виклад і аналіз основних теорій психічного розвитку людини, розроблених у зарубіжній та вітчизняній психології. Вони знайомлять читача з історією дитячої та вікової психології, класичними
   
9. Крутецкий В. А.. Психологія: Підручник для учнів пед. училищ. - М.: Просвещеніе.-352 с, іл., 1980
   
   
10. Глава 5 Проблеми психічного розвитку у дітей
    психічного розвитку у