| Головна |
| « Попередня | Наступна » | |
ЕКОНОМІЧНЕ ВИХОВАННЯ ЯК ЧАСТИНА ФОРМУВАННЯ МИРОВОЗЗРЕНИЯ ШКОЛЯРІВ |
||
|
Економічна свідомість - найважливіша складова частина наукового світогляду. Воно забезпечує розуміння економічного життя суспільства, перетворює кожного трудівника в активного творчого учасника виробничого процесу. В умовах економічної реформи, вдосконалення виробничих відносин формування економічної свідомості підростаючого покоління об'єктивно стає загальним і обов'язковим. Економічна свідомість включає знання про основні закони розвитку ринкової економіки, підвищення ефективності виробництва, перебудови його структури, вдосконалення виробничих відносин, системи управління та методів господарювання. Важливою його частиною є здатність економічного мислення, творчий пошук шляхів підвищення продуктивності праці, досягнення високоякісного виробничого результату при найменших витратах. Економічне мислення передбачає вміння осмислювати явища економічного життя з урахуванням досягнень науки і техніки. Воно дозволяє розуміти економіку як цілісне явище, в якому ефективність всього народного господарства залежить від ефективності кожного окремого виробничої ланки. Економічному свідомості супроводжують такі соціальні почуття, як колективізм, почуття господаря, громадської, колгоспної, кооперативної, акціонерної власності, відповідальності за її збереження і множення, почуття соціальної справедливості, громадського обов'язку і дисципліни. Економічна свідомість виконує ряд суспільних функцій. Освітянська функція полягає в систематичному поширенні економічних знань, які дозволяють кожному трудівникові осмислити свою трудову діяльність, усвідомити ступінь її економічної ефективності. Школярі засвоюють істину, що економіка, що розвивається на базі сучасної науки і техніки, повинна бути гранично рентабельною та ефективною. Розвиваюча функція економічної свідомості полягає у формуванні економічного мислення. Учасник економічної сфери життя суспільства освоює свою діяльність у масштабах конкретного виробництва і всієї системи народного господарства. Він не просто виконавець, а заповзятливий раціоналізатор, що приводить в дію свою фантазію, кмітливість, розважливість. Все це розвиває творчу особистість. Виховна функція економічної свідомості спрямована на формування у дитини вміння дбайливого господарювання, ощадливості, сумлінності, чесного ставлення до праці, дотримання трудової, технологічної, планової свідомої дисципліни. Організуюча функція економічної свідомості безпосередньо пов'язана з науковою організацією праці, яка визначає розстановку сил, задає певний режим і ритм роботи, забезпечує технологічну послідовність операцій і якісний кінцевий результат. Організований працю народжує естетику трудового процесу. Естетична функція економічної свідомості спрямована на розвиток розуміння кожним трудівником виробничої діяльності як естетично значимою. Продукт праці, що не задовольняє естетичні смаки споживачів, не користується попитом, втрачає споживчу вартість, що завдає прямої шкоди виробнику та економіці. Прогностична функція економічної свідомості проявляється у плануванні розміщення продуктивних сил, в передбаченні зростання продуктивності праці, в потреби в кадрах, у здійсненні модернізації технологічних ліній, виробництва нових товарів, попереджувальних вимоги моди. Кожен робочий прогнозує зміни у своїй виробничій діяльності і відповідно планує підвищення кваліфікації, оволодіння суміжними професіями, створення нових форм і методів організації праці. Опції економічної свідомості забезпечуються в результаті економічного виховання школярів. Воно включає їх у виробничі відносини, дає уявлення про різні види суспільної та приватизованої власності, бригадному, орендному, сімейному підряді та індивідуальної трудової діяльності, про план, режимі економії, рентабельності ", продуктивності праці, собівартості, трудової і виробничої дисципліни, якості продукції, заробітній платі, господарському розрахунку. Економічне виховання - це організована педагогічна діяльність, спеціально продумана система роботи, спрямована на формування економічної свідомості учнів. У процесі її здійснення школярі засвоюють суму понять і уявлень про організовану та ефективної економіці , про розвиток продуктивних сил, виробничих відносинах, про чинне господарському механізмі. Економічне виховання забезпечує розвиток економічного мислення, формування моральних та ділових якостей, що утворюються в економічній діяльності: суспільної активності, підприємливості, ініціативності, хазяйського, дбайливого, чесного ставлення до суспільного надбання, раціоналізаторства , відповідальності, прагнення до високої рентабельності, оновленню технологічних процесів і обладнання, високій якості, особистого успіху і благополуччя. Економічне виховання в школі здійснюється на уроках з усіх основних предметів. Громадський цикл забезпечує засвоєння дітьми основних понять економіки. Школярі дізнаються про економічний базисі як сукупності виробничих відносин, про продуктивних силах та їх розміщення, про різних економічних системах, заснованих на тих чи інших формах власності і способах розподілу матеріальних благ, вносять свій внесок у предмети природничого циклу. На уроках математики хлопці вирішують завдання економічного змісту. Уроки фізики, біології, хімії демонструють учням використання у виробництві досягнень науки і техніки, що забезпечують ростттроізвбді-ності праці. Прямо пов'язане із завданнями інтенсифікації виробництва вивчення школярами інформатики та обчислювальної техніки, забезпечення комп'ютерної грамотності. Продуктивна праця знайомить підлітків, юнаків та дівчат, з економічними проблемами організації праці, планування, дотримання вимог технології, якості продукції, ефективності виробництва, його модернізації. Особливе значення в економічному вихованні школярів набуває спеціальне вивчення ними загальних питань економіческого'развітія країни. В діяльності класного керівника економічне виховання здійснюється в результаті прямої участі дітей у суспільно корисній роботі по збору металобрухту і макулатури, збереженню суспільних багатств. Хлопці оберігають ліси, річки, озера, майно школи, громадських організацій, допомагають колгоспам і радгоспам у збиранні врожаю, беруть участь у роботі виробничих бригад, будівельних загонів. Ця їх діяльність повинна бути чітко організованою, давати реальний економічний ефект, бути оплачуваною. Низьке / якість продуктивної праці, безгосподарність і безоплатність розкладають не тільки економічне, а й моральну свідомість дітей. Поряд з практичною діяльністю необхідне широке ознайомлення учнів з конкретними проблемами економіки. Аналізу та обговоренню можуть бути піддані газетні та журнальні 'статті, радіо-і телепередачі. З цих матеріалів хлопці дізнаються про передові формах організації праці, реконструкції виробництва. Разом з тим вони бачать , який величезний збиток народному господарству завдають затяжка у проведенні реформ, заниження планових завдань, безладність, порушення термінів поставок, норм технології, низька трудова дисципліна, неузгодженість в діях, створення бракованої продукції, відсутність обліку попиту та вимог моди, виникнення дефіциту і залежаних товарів. В системі економічного виховання школярів велике значення мають виробничі екскурсії, зустрічі з керівниками зразкових підприємств і господарств, передовиками виробництва, з представниками орендних бригад, сімейного підряду. Зміст цих форм економічного виховання ретельно планується з метою послідовного і систематичного ознайомлення школярів з актуальними економічними проблемами, зразковим веденням справи в промисловості та сільському господарстві. Недостатня увага економічного виховання призводить до економічної безграмотності учнів, їх неготовність до вибору професії відповідно до власних інтересів, здібностей та потреб народного господарства. Відсутність сучасної бази для економічно ефективного продуктивної праці старших школярів виховує у них безладність, антиекономічні погляди, пренебреженіетрудовой дисципліною. Все це переноситься дитиною зі школи у доросле трудове життя. Просчети'і недоліки економічного виховання обумовлені об'єктивно-суб'єктивними протиріччями. З одного боку, перехід до ринкової економіки, впровадження нових технологій і методів господарювання, з іншого - економічне виховання дітей , з'єднання їх навчання з продуктивною працею якщо і здійснюються, то, як правило, на примітивному рівні, у відриві від сучасного виробництва, форм організації праці, виробничих відносин. Це істотно знижує рівень підготовки школярів до життя, до продуктивної праці, гальмує їх входження в суспільне виробництво, завдає шкоди економіці. Механізми, засоби і способи економічного виховання школярів різноманітні. Зміст суспільного економічного свідомості стає надбанням школярів в результаті їх пізнавальної діяльності. У навчальному процесі велике значення має, постановка перед учнями питань економічного характеру, а також проведення уроків суспільствознавства, історії, математики, фізики, хімії, географії, біології, спеціально присвячених узагальненню даних про економічне значення цих наук. Головним механізмом економічного виховання школярів є безпосередня, доступна їм економічна діяльність. Суспільно корисний і продуктивний працю учнів вимагає економічно ефективної організації: планування, нормування праці, його механізації, обліку ефективності та результативності. Залучення дітей в економічну діяльність і аналіз характеру їх праці створює особистий досвід розуміння економічних проблем, формує моральні якості та світоглядні економічні переконання. Економічне виховання здійснюється також у процесі економічних відносин, в які залучаються діти. Вони взаємодіють з батьками і проявляють своє ставлення до бюджету родини, до речей особистого користування. У суспільно корисній праці вони вступають у відносини один з одним; з дорослими учасниками виробництва, дбайливо ставляться до знарядь праці, меблів, інвентарю . Необхідно домагатися усвідомлення дітьми цих відносин з позицій моральності і їх економічного значення. Таким чином, економічне пізнання, діяльність і відносини - ті механізми, які формують економічну свідомість школярів. Критеріями ефективності економіко-виховної роботи з учнями є: - знання ними основних економічних понять та провідних ідей радикальної економічної реформи в РФ; вміння підійти з економічними мірками до питань організації праці; - прояв дбайливого ставлення до індивідуального і суспільного надбання; - свідомість морально-трудового обов'язку і відповідальності перед суспільством за стан і розвиток народного господарства.
|
||
| « Попередня | Наступна » | |
|
|
||
Інформація, релевантна" ЕКОНОМІЧНЕ ВИХОВАННЯ ЯК ЧАСТИНА ФОРМУВАННЯ МИРОВОЗЗРЕНИЯ ШКОЛЯРІВ " |
||
|
||