| Головна |
| « Попередня | Наступна » | |
Ім'я і його значення в ранньому віці. |
||
|
У ранньому віці дитина добре засвоює своє ім'я. Ім'я людини одночасно представляє його індивідуальність іншим і дарує її самій дитині. Ім'я відображає національну приналежність дитини, виступає як мірило його соціальної захищеності, є вирішальним чинником у придбанні індивідуальності. Воно відрізняє дитину від інших і одночасно вказує на її стать (зазвичай дітям не подобаються імена, які можуть належати як хлопчикам, так і дівчаткам). Дитина дізнається своє ім'я раніше, ніж прізвище, і користується ім'ям в спілкуванні з іншими. Ім'я індивідуалізує дитини і одночасно ідентифікує його з певною культурою. «Як тебе звуть?» - Один з перших питань до дитини, коли дорослий або одноліток вступає в спілкування з ним. Дитина дуже рано ідентифікується зі своїм ім'ям і не уявляє себе поза ним. Можна сказати, що ім'я людини лягає в основу його особистості. Дитина відстоює право на своє ім'я і протестує, якщо його називають іншим ім'ям. 2, 6, 10. Андрюша в бешкетному настрої. Піддражнював братика, заявляючи, що він не Андрюша, а Кирюша. Андрюша: Я - Кіка! Кирил (протестує): Я - Кіка! Ти - Дюка. Андрюша: Я - Кіка, а ти - Дюка. Кирило реве від обурення. (Із щоденника В.С.Мухиной.) Ідентифікація з власним ім'ям виражається в особливому інтересі до людей, які носять таке ж ім'я, до героїв літературних творів. У цьому випадку дитина гостріше переживає 215 події, що відбуваються з тезкою, зацікавленими відноситься до його долі. Все, що має відношення до імені дитини, набуває для нього особливий, особистісний зміст. Важливість імені для формування особистості дитини не можна переоцінити. З імені дитини починається звернення до нього, заохочення («Петя хороший хлопчик!") Або осуд його за недозволені дії. З власної назви дитина раннього віку починає своє спілкування з оточуючими, коли опановує мову настільки, що може висловити свої бажання і висловити оцінку своєї персони. Самопізнання. Домагання на визнання та ідентифікація з ім'ям найтіснішим чином пов'язані з іншими параметрами самопізнання. Найважливішою особливістю розвитку самопізнання є пізнання себе як суб'єкта дії. Дитина раннього віку неодмінно проходить період, коли він по багато разів робить одне і те ж дію, при цьому неухильно контролюючи цю дію в стереотипному його виконанні й у невеликих варіаціях (класичний приклад: відкриває і закриває двері, ящик в шафі або штовхає предмет з краю столу, щоб він упав, і ін У ранньому віці дитина переживає якісне перетворення себе як суб'єкта, нарешті усвідомлює себе в єдності і тотожності свого «Я». Поступово входячи в предметний світ і в світ людей, дитина намагається освоїти ці світи, засвоюючи назви предметів і слова, що розкривають функції цих предметів, а також людські ролі та ідентифікації. Саме в цей період сензитивного розвитку мови і, отже, засвоєння значень і смислів, конструюють соціальні чинники розвитку, дитина починає зацікавлено співвідносити своє ім'я з самим собою. Співвіднесення імені і свого «Я» має достатню тимчасову протяжність. Уже в рік близнюки Кирюша і Андрійко реагували саме кожен на своє ім'я: коли називалося ім'я «Кирюша», Кирюша радісно посміхався і пружініще присідав, коли називалося ім'я «Андрюша», Андрюша давав точно таку ж реакцію . Пізніше діти стали співвідносити себе зі своїм відображенням у дзеркалі, «зробивши нове відкриття». 1 Численні факти, що підтверджують сказане, можна знайти в кн.: Селлі Дж. Нариси з психології дитинства. - М., 1904; Штерн В. Психологія раннього дитинства до шести років. - Петроград, 1915; Меннінская HA Щоденник про розвиток дитини (від народження до 8 років). - М, 1948; Мухіна В. С. Близнюки. - М., 1969; БожовінЛ.І. Вибрані психологічні праці. Проблеми формування особистості. - М., 1995. 216 1, 9, 2. Андрюша зробив відкриття. Дивиться в дзеркало і радісно повідомляє: «Вотінов Я!» Потім вказує на себе пальцем: «Вотінов Я!» Вказує на мене: «Мамо вот!» Тягне мене за собою. Підводить до дзеркала: «Ось мама!" - Вказує на відображення в дзеркалі. «Ось мама!" - Вказує на мене. І знову вказує на відображення: «Ось мама!» І так багато разів. 1, 9, 7. Ось вже тиждень діти з захопленням грають з дзеркалом. «Вотінов Я!» - Вказують на зображення в дзеркалі. «Вотінов Я!» - Тикають собі в груди. Поступаючись бажанням хлопців, перед дзеркалом побували всі дорослі. Іграшки теж були не забуті. Діти з багатозначним виглядом черзі тикають пальцем то на предмет, то на його відображення. (Із щоденника В.С.Мухиной.) Усвідомлення себе як окремого суб'єкта, як унікального «Я» відбувається через тілесні відчування, «образ» тіла, візуальний образ свого відображення в дзеркалі, через переживання свого волевиявлення і свою здатність виділяти себе як джерело своїх волі, емоцій та уяви. Виникнення прагнення до самостійності. Спілкування дорослого з дитиною дає йому можливість почати усвідомлювати себе як окремої людини. Це відбувається в період з двох з половиною до трьох років. Зрозуміло, це трапляється не в «один прекрасний момент», а поступово. Виділення свого «Я» можна спостерігати в ранньому віці. Завдяки особливостям спілкування з дорослими, малюк вчиться говорити про себе в третій особі: «Дай Пете!»; «Петя хоче!» Однак дуже скоро він відкриває, що «Я» може ставитися до нього самого. Тут настає той момент в усвідомленні себе самого, який визначає початок формування самосвідомості: «Я» починає вживатися для позначення самого себе серед інших. Усвідомлення себе як «Я» може відбутися раніше чи пізніше. Тут багато залежить від того, як спілкуються з дитиною близькі. Дитина раннього віку ставлення до самого себе запозичує у дорослих. Тому він нерідко розмовляє з собою, як з стороннім: вмовляє, лає, дякує. Злитість з іншими людьми, яку відчуває дитина, можна спостерігати саме в ранньому віці. Однак емоційно пережите відторгнення від інших, відокремлення, яке виражається підчас в агресії, також можна спостерігати в ранньому віці, коли унікальне «Я» починає «проростати» крізь синкретично сприйняття світу предметів і людських відносин. До кінця третього року і під впливом зростаючої практичної самостійності відбувається усвідомлення себе як джерела різноманітних бажань і дій, відокремленого від інших людей. Зовні це розуміння виражається в тому, що дитина починає говорити про себе не в третьому, а в першій особі: "яхочу», «Дай мені», «Візьми мене з собою». У спілкуванні з дорослими він навчається відокремлювати себе від інших людей. 217 Саме у спілкуванні з іншими людьми дитина починає усвідомлювати, що він має волю, якою може користуватися. Він в потрясінні відчуває себе джерелом волі. У нього з'являється прагнення до волевиявлення: він прагне до самостійності, до протиставлення своїх бажань бажанням дорослих. Він відчуває, що здатен змінити світ предметів і людських відносин, він відчуває себе здатним керувати своїми діями і своєю уявою.
|
||
| « Попередня | Наступна » | |
|
|
||
Інформація, релевантна " Ім'я та його значення в ранньому віці. " |
||
|
||